香噴噴的玉米

1 香噴噴的玉米的故事

小白鼠喜歡吃玉米。小灰鼠也喜歡吃玉米。

小白鼠對(duì)小灰鼠說：“咱們一起種玉米吧!”

“太好了，我也正想和你一起種玉米呢!”小灰鼠說。

小白鼠和小灰鼠找了一塊種玉米的地，準(zhǔn)備把土松一松。

這時(shí)，小白鼠摔了一跤，把腳扭傷了。

小灰鼠急忙把小白鼠背回家，對(duì)他說：“你好好養(yǎng)傷，種玉米的事包在我身上?！?

兩天后，小灰鼠把土松好了，播下了玉米種子。

陽光照，雨水澆，玉米種子發(fā)芽了。陽光照，雨水澆，玉米長成小苗了。

小灰鼠拖著一車肥料來到玉米地，給玉米施了肥。

玉米越長越高了，可葉子上爬了好多蟲子。小灰鼠急忙來到玉米地，忙了兩天，把蟲子除光了。

在小灰鼠的精心照料下，玉米豐收了。一個(gè)個(gè)金黃黃的玉米，看著就讓人喜歡。

小灰鼠來到玉米地，用了整整一天時(shí)間，把玉米全部掰下來，裝了滿滿四大筐。

大個(gè)子熊看見了，對(duì)小灰鼠說：“你一個(gè)人也吃不了這么多玉米，我用一些西瓜和你換兩筐好嗎?”

小灰鼠看著大大的西瓜，咽了一下口水，搖搖頭說：“不，我不換。”

長尾猴提著一籃桃子經(jīng)過這里，問小灰鼠：“你一個(gè)人也吃不了這么多玉米，我用一些桃子和你換兩筐好嗎?”

小灰鼠看著粉紅的桃子，舔了舔嘴唇，搖搖頭說：“不，我不換?！?

小灰鼠用小車推著兩大筐玉米來到小白鼠家：“小白鼠，玉米豐收

了，這是你的兩筐。”

小白鼠很意外：“我沒種玉米啊!”

“你忘了，我們約好一起種的?！毙』沂笳f。

“可是我扭傷了腳，玉米是你自己種的?！毙“资笳f。

“我既然答應(yīng)了和你一起種玉米，玉米豐收了就該有你一半兒。而且我自己也吃不了那么多，總不能讓玉米壞掉吧!”

說著，小灰鼠把兩筐玉米搬進(jìn)了小白鼠的家里。

冬天到了。屋外，雪花飄舞。

小灰鼠應(yīng)該在吃玉米吧!小白鼠在暖暖的家里，吃著香噴噴的

玉米，想著小灰鼠，心里暖暖的。

小白鼠也在吃玉米吧!小灰鼠在暖暖的家里，吃著香噴噴的玉米，想著小白鼠，心里也暖暖的。

2 香噴噴的玉米的故事點(diǎn)評(píng)

小白鼠和小灰鼠約定一切種玉米，小灰鼠受傷了就不能種玉米了，最后小灰鼠獨(dú)立種玉米還送了兩筐玉米給小白鼠，小灰鼠不吝嗇將自己的成果給小白鼠，非常的大方，也懂得和小白鼠分享，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!

最好不要噴。玉米葉面肥是保證玉米高產(chǎn)的肥料。大豆有大豆的葉面肥產(chǎn)品。大豆是一年生草本植物。而玉米是一年生禾本植物。兩種農(nóng)作物分別屬于不同的植物科。這就說明大豆和玉米在播種，施肥，結(jié)果等方面是不同的。

在上音樂課前，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真演唱這首歌后，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味?！　「鶕?jù)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)這首音樂時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀。讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握節(jié)奏和歌詞。對(duì)于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的演唱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠(yuǎn)程資源中的視頻圖片和聲音，讓學(xué)生對(duì)整首歌主過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無疑對(duì)歌曲的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握歌曲的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把柳樹說成是春天呢？并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。緊接著，教師進(jìn)行范唱，音樂把學(xué)生引進(jìn)羞澀的早春，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己找到的春天景象，學(xué)生很快就知道該用怎樣的情緒演唱歌曲了，速度、聲音的表現(xiàn)都很到位，作為老師的我欣慰極了。我還想讓學(xué)生進(jìn)一步地表現(xiàn)歌曲，為歌曲加上表演動(dòng)作。我們采用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)之中，動(dòng)作創(chuàng)編的很有特點(diǎn)。各小組展示中，表現(xiàn)出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)而自豪。40分鐘的課一晃而過，這40分鐘里快樂無限。我相信，學(xué)生一直這樣練習(xí)下去，他們的音樂表現(xiàn)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

　此起彼伏
　　cǐ qǐ bǐ fú
　　【解釋】這里起來，那里下去。形容接連不斷。

　　【出處】華而實(shí)《漢衣冠》四：“此起彼伏，似有萬人響應(yīng)。”

　　【結(jié)構(gòu)】聯(lián)合式。

　　【用法】用來形容事物發(fā)展有起伏或不斷興起；沒有窮盡。一般作謂語。

　　【辨形】起；不能寫作“啟”；彼；不能寫作“比”。

　　【近義詞】此伏彼起

　　【反義詞】風(fēng)平浪靜

　　【例句】歡樂的歌聲～；大家唱了又唱；唱得很盡興。

　　【英譯】up　here；down　there

香噴噴的味道　　　　　　　　慢慢地剝開　　
微駝的背脊　　　　　　　　　結(jié)巴地說道
謙卑的笑容　　　　　　　　　珍惜地吃著
佝僂的背影　　　　　　　　　愣愣地望著

你好，香氣噴噴不是成語的。這個(gè)只能算是一個(gè)4字詞語。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、鼓勵(lì)幼兒參加粘貼活動(dòng),發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,體驗(yàn)幫助他人的快樂。

　　2、用膠水來粘貼米飯,感受活動(dòng)中的快樂。

　　3、學(xué)說短句:“白白的,香噴噴的大米飯”,發(fā)展幼兒的.口語表達(dá)能力。

　　活動(dòng)重難點(diǎn):

　　1、體驗(yàn)粘貼活動(dòng)的樂趣。

　　2、將膠水涂抹在一次性盤中,然后將米飯粘貼到碗里。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:與幼兒人數(shù)相等的一次性盤子 膠水 音樂 抹布 用餐巾紙做的米飯拿盆裝好。

　　活動(dòng)過程:

　　1、情感感知:激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助他人的愿望情景表演:以哭聲吸引幼兒的注意,教師指導(dǎo)語:“誰在哭呀?哦!原來是娃娃。那么我們來問問娃娃為什么哭呀?”

　　對(duì)話:“娃娃你怎么哭了?”娃娃說:“我餓,我要吃飯?！?/p>

　　老師:“哦,原來娃娃是肚子餓了,要吃飯,讓我們小朋友來幫助她吧!”

　　2、老師示范:出示一個(gè)一次性盤和小球(用餐巾紙做的米飯)

　　師:“這只盤里有米飯嗎?”

　　幼兒:“沒有!”師:“那我們就來燒米飯好嗎?要燒飯呢要先放水(在盤里涂抹膠水),然后再把米寶寶粘到盤里。——燒米飯,燒米飯,燒好米飯香噴噴?！币贿吥钜贿呎场?/p>

　　3、幼兒開始粘貼:

　　“下面我們小朋友也來學(xué)學(xué)燒米飯!”

　　鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),貼好后請(qǐng)小朋友用抹布擦手。

　　師:“米飯燒好了,請(qǐng)小朋友聞聞米飯香不香?” (老師做聞的樣子——真香!)

　　4、學(xué)說短句

　　師:“看我們小朋友多能干啊,一碗碗白白的,香噴噴的米飯都做好了!”

　　指導(dǎo)幼兒說“白白的,香噴噴的米飯。”

　　活動(dòng)評(píng)價(jià):小朋友真棒,小朋友真能干!

　　5、給娃娃送米飯。

　　師:“娃娃吃飽了,不哭了,真高興啊!讓我們和娃娃一起跳個(gè)舞吧!”

　　活動(dòng)結(jié)束: 小朋友一起回教室吃點(diǎn)心。