決口不提我愛(ài)你

要學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)

答--三歲孩子對(duì)事物感興趣，愛(ài)用手指指蘋(píng)果---我想要，媽媽就忙上將蘋(píng)果捧著孩子面前，告訴孩子，這是蘋(píng)果，孩子高興的用小手去抓摸。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的策略
　　(1)課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合
　　目前的教學(xué)主要以課本上的知識(shí)為主，與課本相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)很少或者基本沒(méi)有，這樣學(xué)生就沒(méi)辦法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題也僅僅是依靠課本上的知識(shí)，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，久而久之，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力下降甚至沒(méi)有。因此教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安排，將課本上學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。
　　(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
　　目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂的乏味無(wú)聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)課的效率，以及課后思考問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問(wèn)題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問(wèn)題，以這種課堂模式來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要渠道，因此通過(guò)改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　(3)具體問(wèn)題情景設(shè)定的必要性
　　在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極回答老師的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來(lái)。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問(wèn)題情景的設(shè)定，問(wèn)題一定要適合小學(xué)生，這個(gè)教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。
　　(4)教師在解決問(wèn)題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論
　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開(kāi)拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，形成解決問(wèn)題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的同時(shí)提高解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生在溝通中將問(wèn)題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
　　(5)考高分的同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點(diǎn)，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而忽略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國(guó)的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對(duì)并解決。

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

第一句不需要科學(xué)知識(shí)解釋

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?

闡明觀點(diǎn).A小孩認(rèn)為日出的時(shí)候離他近.中午變遠(yuǎn)

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

闡明觀點(diǎn).B小孩觀點(diǎn)和A相反

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學(xué)上叫“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒(méi)有那樣懸殊，這也是使我們看起來(lái)太陽(yáng)在早晨比中午時(shí)大些的原因?？傊?，在早晨和中午太陽(yáng)離我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來(lái)早晨的太陽(yáng)比中午時(shí)大些是因?yàn)檠劬Φ腻e(cuò)覺(jué)。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

這就比較簡(jiǎn)單了.因?yàn)樵缟瞎馍涞降孛嬗幸粋€(gè)夾角.同樣的光能射了更大的面積.而中午夾角接近90度.射在同一面積上的功率就增大了很多

孔子不能決也。

現(xiàn)在你可以"決"了嗎

好糾結(jié)你干哈呢你姑父

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知“計(jì)算能力”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的重要！它既關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且能影響到學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展??基于以上的認(rèn)識(shí)，如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
一、課前五分鐘口算，切實(shí)打好基礎(chǔ)。
口算，也叫心算，是不借助計(jì)算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。在四則計(jì)算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開(kāi)口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)。 學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律、運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的、簡(jiǎn)捷的方法求得結(jié)果。為了算得又對(duì)又快，口算時(shí)，學(xué)生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進(jìn)行運(yùn)算，因此，口算能促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
每天的數(shù)學(xué)課堂上，拿出3—4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類(lèi)型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的口算十分，它是其它計(jì)算的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的程度，對(duì)那些連乘法口訣都背不熟的同學(xué)，還應(yīng)安排成績(jī)較好的同學(xué)與他結(jié)成對(duì)子，利用課外時(shí)間幫他補(bǔ)課，讓他迅速跟上。
二、加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練。
教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對(duì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算，對(duì)許多幾何圖形的計(jì)算可收到快束、準(zhǔn)確之效。
1、常用的特殊積。如：25×4＝100，125×8＝1000。 2、常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對(duì)應(yīng)值 。 3、熟記1-25的平方數(shù)； 4、熟記2π到10 π的值 。
1）基本技能的訓(xùn)練。
在分?jǐn)?shù)四則的計(jì)算中，經(jīng)?？梢杂龅接?jì)算法則正確可是計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象，其中有錯(cuò)在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯(cuò)在100以?xún)?nèi)的口算計(jì)算的，有不會(huì)運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的，這些都是由學(xué)生基本計(jì)算能力差所產(chǎn)生的。對(duì)某些差的學(xué)生，必要進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算法則本身難度并不大，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是基本技能上的問(wèn)題，因此加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要基本功。而練這些基本技能時(shí)，要加強(qiáng)單式計(jì)算的訓(xùn)練。單式計(jì)算是指另一種法則的計(jì)算，這些練習(xí)是結(jié)合新課教學(xué)進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)單一的法則計(jì)算練習(xí)，容易熟練掌握一種法則的計(jì)算方法，這種單式計(jì)算題的內(nèi)容要全面，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)有關(guān)的各種類(lèi)型的題目，并都能熟練掌握。如小數(shù)加減法，應(yīng)當(dāng)練整數(shù)，小數(shù)數(shù)位都相同的或都不相同的，也要練整數(shù)與小數(shù)或帶小數(shù)相加減的，讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的基本法則，對(duì)較難掌握的或沒(méi)有掌握好的部分要增加練習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)小數(shù)乘除法時(shí)，還附帶著練一點(diǎn)加減法的題目，以幫助學(xué)生牢固地掌握計(jì)算方法。 （2）容易混肴的內(nèi)容對(duì)比練。
除講清算理外，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)學(xué)生印象深訓(xùn)練效果好。如分?jǐn)?shù)四則學(xué)完后，把學(xué)生易混的問(wèn)題對(duì)比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計(jì)算前不約分，乘除法計(jì)算前要約分，乘除法要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后再計(jì)算，加減法不必化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算等。編成對(duì)比的題目給學(xué)生練。再如求比值與化簡(jiǎn)比，也可能用同樣的題目。
三、要讓學(xué)生熟記一些常用的、基本的運(yùn)算技巧。
整數(shù)的混合運(yùn)算是多種多樣的，但記住一些常用的運(yùn)算數(shù)字，就可大大提高學(xué)生的計(jì)算速度。如：15、 11、99、999???的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。
四、練習(xí)形式多樣化。

如二又二分之一比一又四分之一，讓學(xué)生得出兩種答案（比值是4，化簡(jiǎn)比是4：1），幫助他們區(qū)別二者的不同。 （3）新舊知識(shí)交叉練。
就是在講解新課的過(guò)程中適當(dāng)練一點(diǎn)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬(wàn)不能讓學(xué)生學(xué)到后面丟了前面。我們有過(guò)許多教訓(xùn)，學(xué)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，往往遇到小數(shù)計(jì)算問(wèn)題拉后腿；學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算時(shí)，也是如此。而學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分?jǐn)?shù)乘除里來(lái)了。原因就是沒(méi)有經(jīng)常地進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，違反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在備新課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想一想有哪些學(xué)過(guò)的內(nèi)容需要結(jié)合起來(lái)練。高年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的東西多，需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)也越多，交叉處理新舊知識(shí)的練習(xí)尤為必要。
（4）在計(jì)算訓(xùn)練中，注意總結(jié)規(guī)律。
在計(jì)算訓(xùn)練中，要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解，也有利于幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，更快提高計(jì)算技能。如分?jǐn)?shù)小數(shù)加減法混合運(yùn)算，一般是用小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，但判斷某一分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，學(xué)生往往感到困難，因此在教分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法時(shí)就要為解決這個(gè)難點(diǎn)準(zhǔn)備條件，讓學(xué)生把以2——20作分母，1作分子的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)逐個(gè)化成小數(shù)。這樣，一方面分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生從實(shí)際計(jì)算的結(jié)果中總結(jié)出這樣一條規(guī)律來(lái)：“凡分母里只
教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。 此外，每個(gè)月舉行一次班級(jí)里的口算比賽，讓全體學(xué)生都積極參與，選出口算能手，參加每學(xué)年一次的學(xué)校里的口算比賽。平時(shí)，學(xué)完筆算后，把那些算得認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)生作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、樹(shù)立信心，不斷總結(jié)。
小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)也是正常的，出錯(cuò)是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利。“無(wú)需視錯(cuò)誤為‘洪水猛獸’，只要認(rèn)真分析錯(cuò)誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過(guò)程，師生一起尋找錯(cuò)誤的原因，‘分而治之’，有針對(duì)性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵?shí)，出現(xiàn)了差錯(cuò)，正說(shuō)明學(xué)生是獨(dú)立思考的，某種程度上說(shuō)是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯(cuò)為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、話語(yǔ)始終具有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)始終受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對(duì)放松的狀態(tài)下，愉快地把錯(cuò)誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。
為了提高全體學(xué)生的計(jì)算水平，我認(rèn)真做好學(xué)生計(jì)算前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和記錄，及時(shí)批閱學(xué)生的每一次練習(xí)，不斷地給學(xué)生鼓勁，積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)和做法，洞察最新的教改動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果。我以正面引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣為目標(biāo)，以適量的計(jì)算練習(xí)為載體，以“計(jì)算星級(jí)評(píng)定”為動(dòng)力，努力挖掘?qū)W生在計(jì)算方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的信心，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)，和學(xué)生共同研究、總結(jié)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨(dú)具特色的計(jì)算教學(xué)模式。
總之，老師只有牢牢地把握住學(xué)生“計(jì)算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)

這個(gè)不可能有人找到的