分享閱讀分享快樂(lè)

我走過(guò)二十年的光景，學(xué)約莫上了十四年，我依舊覺(jué)得我自己像一個(gè)文學(xué)上的文盲，因?yàn)樵谧R(shí)字以來(lái)這么多年里，我?guī)缀鹾苌僦鲃?dòng)閱讀課扒搏斗外書(shū)籍，現(xiàn)在大一，有許多可供自己按排的時(shí)間。但是大半春磨年來(lái)，我將這些時(shí)間用來(lái)社交、玩樂(lè)、參加社團(tuán)活動(dòng)、死讀書(shū)……

即使時(shí)間被我按排得滿滿當(dāng)當(dāng)、讓自己沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，我也覺(jué)得我的靈魂是空蕩蕩的銀純。由此，我決定要做出些什么改變，放棄那二百五十塊錢買來(lái)的滑輪鞋，放棄那可以放飛自我的運(yùn)動(dòng)，再抓起溫和的書(shū)籍，再做一回作家夢(mèng)。

但是現(xiàn)在，我想輸出自己淺薄的見(jiàn)識(shí)與尚未成熟的思想沒(méi)有太大的意義。就只作一些閱讀分享——我習(xí)慣性地將我所讀過(guò)的書(shū)籍里的文字摘抄下來(lái)，如果你路過(guò)了，恰好與你共勉。

如果有何種感想的話也歡迎留下你的痕跡，我也很想找到一個(gè)志同道合的、互相交流學(xué)習(xí)的朋友。

寫(xiě)閱讀分享的方法：
1、簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內(nèi)容，然後寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想，換句話說(shuō)，就是應(yīng)用自己的話語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以評(píng)價(jià)，最重要的是提出自己的看法或意見(jiàn)。
2、讀書(shū)是指獲取他人已預(yù)備好的符號(hào)、文字并加以辨認(rèn)、理解、分析的過(guò)程，集體讀書(shū)方式如下：
摘抄：摘抄是最常見(jiàn)的一種讀書(shū)筆記方法。摘抄的意思就是在讀書(shū)過(guò)程中遇到喜歡的句子，或者是一些好句子，就可以摘抄在小卡片或者筆記本上。
評(píng)注：評(píng)注也是一種讀書(shū)筆記方法。評(píng)注不單單只要摘抄語(yǔ)句那么簡(jiǎn)單，還需要在書(shū)中寫(xiě)上自己的心得感悟或者評(píng)價(jià)。這種評(píng)注可以寫(xiě)在文章的空白處，也可以用符號(hào)寫(xiě)在精彩段落旁，再用折頁(yè)方式進(jìn)行記號(hào)，方便以后查閱。
心得：心得是最好的一種讀書(shū)筆記方法，很多老師會(huì)將心得讀書(shū)筆記方法布置作業(yè)交給學(xué)生完成。心得就是在讀完一整本書(shū)或者文章后，用作文形式表達(dá)自己在這本書(shū)中得到的感悟或者體會(huì)。這種方式不僅僅用于讀書(shū)，也會(huì)用于觀看電影、紀(jì)錄片等。

一天，小蛇醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了。他開(kāi)始了尋找媽媽的旅程。這個(gè)旅程充滿了驚險(xiǎn)和意外。驚險(xiǎn)的是，小蛇找過(guò)的山丘、街角、梯子…都會(huì)不明的晃動(dòng)，這讓小蛇越來(lái)越害怕。

意外的是，在他幾乎要絕望的時(shí)，一抬頭卻看到了媽媽的笑臉。這時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，剛才的一切都發(fā)生在蛇媽媽的身上。艱辛、驚險(xiǎn)的尋找歷程，結(jié)束于無(wú)限溫馨的母子相擁。

擴(kuò)展資料：

分享閱讀與其他閱讀方式區(qū)別在于：

1、分享閱讀活動(dòng)的目的十分清晰，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀技巧。

2、分享閱讀活動(dòng)注重輕松、愉快親密氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒享受親情的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

分享閱讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從共同閱讀到獨(dú)立閱讀的過(guò)程，真正體現(xiàn)家園的教育互動(dòng)性和師生的教育互動(dòng)性。

閱讀的樂(lè)趣來(lái)源于孩子的好奇心
已經(jīng)對(duì)故事的渴望
大人應(yīng)該從小培養(yǎng)
這樣的孩子就會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)非常的有樂(lè)趣

生活里充滿了各種各樣的樂(lè)趣，像繁花一樣多。
人人都有自己的樂(lè)趣。有的人把讀書(shū)當(dāng)作樂(lè)趣，再繁忙的工作之余，還要從時(shí)間的縫隙中偷光學(xué)習(xí)；有的人把運(yùn)動(dòng)當(dāng)作樂(lè)趣，到了幾乎不能勞動(dòng)的時(shí)候，還要撐著起來(lái)趕點(diǎn)活；自然也有把吃喝玩樂(lè)、閑游浪蕩當(dāng)作最大的樂(lè)趣。至于那些等而下之的“樂(lè)趣”，舊不必說(shuō)它了。樂(lè)趣，反映了人的精神面貌，反映了人的道德品質(zhì)，當(dāng)然也反映人的世界觀。而我則把和別人一起分享實(shí)驗(yàn)得到的快樂(lè)當(dāng)作樂(lè)趣，有一位偉大的化學(xué)家說(shuō)：“我最喜歡跟我的好朋友在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)因?yàn)槲夷軌蚋业呐笥岩黄鸲蛇^(guò)難關(guān)”，我的想法與這位化學(xué)家一樣，我也同樣愛(ài)與我最好的朋友一起在實(shí)驗(yàn)室里研究有趣的實(shí)驗(yàn)……
一天我在一本書(shū)上在看《哈里-波特》一書(shū)中我看到他的那柄魔棍能夠輕而易舉地點(diǎn)燃酒精燈。我當(dāng)時(shí)就在想如果不用電腦特技而用化學(xué)上的東西能不能辦的到呢？？我控制不住我自己內(nèi)心的好奇感，于是我找到了我

分享閱讀最好的方法就是多摘抄積累，然后與別人共同交流

一份快樂(lè)如果乘以十三億，就是更大的快樂(lè)。一份悲傷如果除以十三億，就是渺小的悲傷。這就是分享的真蒂！分享是一種神奇的東西，它使快樂(lè)增大，它使悲傷減小。分享是一道簡(jiǎn)單的公式，只要你解開(kāi)了，便得到了成攻的喜悅。分享是一座天平，你給予他人多少，他人便回報(bào)你多少。相反，如果你是一個(gè)自私的人，那么你就永遠(yuǎn)也不會(huì)得到真正的快樂(lè)，永遠(yuǎn)交不到知心的朋友！分享與奉獻(xiàn)是一對(duì)雙胞胎，性質(zhì)是一樣的，也可以說(shuō)奉獻(xiàn)是分享的前提。

你奉獻(xiàn)了一份愛(ài)，便等于多了一個(gè)人與你分享愛(ài)。你奉獻(xiàn)了一份快樂(lè)，便等于多了一個(gè)人與你分享快樂(lè)。在生活中，你可以奉獻(xiàn)之后再分享：比如，捐書(shū)活動(dòng)中，你捐出了一本書(shū)，你奉獻(xiàn)了知識(shí)，此后，便有更多的人與你一起分享知識(shí)?；蛘咴诳拐鹁葹?zāi)中，你捐出了一件棉衣，奉獻(xiàn)了溫暖，那么災(zāi)區(qū)的小朋友們便和你一起分享溫暖。無(wú)論你奉獻(xiàn)了什么，分享的什么。在這之后，你也會(huì)感受到快樂(lè)。所以，分享和快樂(lè)也是好朋友。你與他人分享了知識(shí)后，填滿了精神的蒼庫(kù)，得到了快樂(lè)。

你與人分享快樂(lè)后，趕走了嚴(yán)冬得到了快樂(lè)。這一切的一切證實(shí)了，分享是快樂(lè)的前提。世上有許多人是快樂(lè)的，歌手，他們與全國(guó)人分享了音樂(lè)，得到了快樂(lè)。廚師，他們與客人分享了美食，得到了快樂(lè)。老師，他們與學(xué)生分享了知識(shí)，得到了快樂(lè)。分享是奉獻(xiàn)的果實(shí)。分享是快樂(lè)的前提。從今天起，從現(xiàn)在起，讓我們與他人分享吧！

（中間自己寫(xiě)事）

? ? ? ? 我們?cè)陂喿x討論時(shí)，無(wú)非就是基于和別人分享自己的閱讀體驗(yàn)。作者將這些體驗(yàn)總結(jié)為閱讀、討論的三種分享。

? ? ? ? 一、分享熱情。

? ? ? ? 人們?cè)谧x完一本對(duì)自己比較有影響的書(shū)，就會(huì)急于和別人分享。常常聽(tīng)到他們以“你知道嗎？我最近讀了一本書(shū)，簡(jiǎn)直寫(xiě)的棒極了！”這樣耳熟能詳?shù)脑捵鳛殚_(kāi)頭。那么對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這本書(shū)的人，可能會(huì)被這樣的熱情感染。想要了解這本書(shū)談些“什么”，這個(gè)什么，無(wú)非是情節(jié)，故事背景等等。而很少有人會(huì)說(shuō)“這是一本描寫(xiě)家庭政治的小說(shuō)，描寫(xiě)后女性社會(huì)主義中暗流洶涌的家庭生活”。一般讀者是不會(huì)以這樣學(xué)術(shù)評(píng)論的口吻來(lái)談?wù)摰?。他們偏向于談?wù)摴适虑楣?jié)，喜歡什么，不喜歡什么，以個(gè)人的好惡來(lái)談?wù)撉楣?jié)、主角性格、背景設(shè)定或者故事呈現(xiàn)手法等等。

? ? ? ? 而如果恰巧對(duì)方也看過(guò)這本書(shū)，討論就會(huì)跳過(guò)以上層級(jí)，而進(jìn)入到經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享的層次。在討論中，除非有人提到，否則不會(huì)有人主動(dòng)去討論有關(guān)文本的意義，不會(huì)一開(kāi)始就設(shè)定主題路線，否則就成了真正的學(xué)術(shù)討論。分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，這些交換閱讀心得的朋友可能會(huì)有兩種方向，一種是單純的喜好，他們不約而同的為同一個(gè)人物吸引，或?yàn)槟骋粋€(gè)情節(jié)叫好。一種情緒，是強(qiáng)烈的不以為然，對(duì)作者某些部分寫(xiě)作的不滿，甚至都不愿意讀完。這兩種意見(jiàn)在討論時(shí)，如果雙方意見(jiàn)統(tǒng)一，討論往往會(huì)比較乏味，可能早早就結(jié)束了討論，而如果雙方的意見(jiàn)相左，你來(lái)我往，反倒會(huì)激起思想的火花。

? ? ? ? ? 那么討論中既然不會(huì)主動(dòng)提起文本的意義，要怎樣才能體現(xiàn)出來(lái)呢？其實(shí)在討論中，通過(guò)參與者的你一言我一語(yǔ)，文本的意義是可以被逐步界定的。也就是我們所說(shuō)的第二種分享。

? ? ? ? 二、分享困惑。

? ? ? ? 人們?cè)谟懻撝校?jīng)常會(huì)忍不住提出“你看得懂這一段嗎？”或者“真不明白為什么作者要這么安排？”這樣的討論與解釋，就這樣你一言我一語(yǔ)，在溝通中文本的意義會(huì)被逐步界定。但是不同的閱讀群體，對(duì)同一文本的理解，可能是不同的。甚至同一團(tuán)體在不同時(shí)空下，對(duì)同一文本的理解也會(huì)存在偏差，所以文本的意義不止一個(gè)，閱讀也沒(méi)有固定的模式可循。正如弗蘭克·克默德所說(shuō)“沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的通用閱讀版本”，就算是一個(gè)最簡(jiǎn)單的文本，也可能會(huì)有多種解讀，而我們也在分享解決困惑當(dāng)中，發(fā)掘出文字對(duì)自己而言有什么意義。

? ? ? ? 三、分享關(guān)聯(lián)性。

? ? ? ? 分享關(guān)聯(lián)性，也就是發(fā)現(xiàn)文本中可以依循的模式。關(guān)聯(lián)性的元素可以是語(yǔ)言的使用，情節(jié)安排，事件組合，角色設(shè)計(jì)或者是文本的象征意義。讀者從中發(fā)現(xiàn)文本的構(gòu)成模式，只有這樣才能“讀之有物”，而不只是單純的對(duì)字面意義的閱讀，從而把握文本敘述的模式。

? ? ? ? 對(duì)于小年齡的讀者，可以通過(guò)童話故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。通常在童話故事當(dāng)中都是有三個(gè)兄弟或者三個(gè)姐妹，最小的那個(gè)往往是聰明又善良。又或者文本中大量反復(fù)出現(xiàn)的句子等等，這就是文本世界的脈絡(luò)。有的時(shí)候文本當(dāng)中，很難尋找出其中的構(gòu)成模式，那么，閱讀者也會(huì)借助文本外的模式，有賴于自己個(gè)人的語(yǔ)言、生活等經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助自己理解文本。這些經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然也包括以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。我們也經(jīng)常會(huì)用以往讀過(guò)的甲作品，來(lái)幫助理解乙作品，比較二者之間的角色個(gè)性，或者描述二者之間的異同。

? ? ? ? 因閱讀而開(kāi)啟記憶閘門，正是閱讀的本質(zhì)，這也是閱讀之樂(lè)的源泉?！罢f(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這樣一種閱讀討論，他并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)組織，也不是全面性的論述，更不需要特定的發(fā)問(wèn)程序，也不追究精確的答案，他只是思緒分享的一種方式，讀者借此表達(dá)自己被作品所激發(fā)的想法和熱情而已。

閱讀能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力