古建筑快板

現(xiàn)澆混凝土結構工程施工用的建筑模板結構，主要由面板、支撐結構和連接件三部分組成。面板是直接接觸新澆混凝土的承力板；支撐結構則是支承面板、混凝土和施工荷載的臨時結構，保證建筑模板結構牢固地組合，做到不變形、不破壞；連接件是將面板與支撐結構連接成整體的配件。

建筑模板是混凝土澆筑成形的模殼和支架，按材料的性質可分為建筑模板、建筑木膠板、覆膜板、多層板、雙面復膠、雙面覆膜建筑模板等。建筑模板按施工工藝條件可分為現(xiàn)澆混凝土模板、預組裝模板、大模板、躍升模板等?，F(xiàn)簡要介紹組合式鋼模板如下：組合式鋼模板，是現(xiàn)代模板技術中，具有通用性強、裝拆方便、周轉次數(shù)多等優(yōu)點的一種“以鋼代木”的新型模板，用它進行現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構施工，可事先按設計要求組拼成梁、柱、墻、樓板的大型模板，整體吊裝就位，也可采用散裝散拆方法。

現(xiàn)代澆混凝土結構施工用的建筑模板，是保證混凝土結構按照設計要求澆筑混凝土成形的一種臨時模型結構，它要承受混凝土結構施工過程中的水平荷載（混凝土的側壓力）和豎向荷載（建筑模板自重、材料結構和施工荷載）。

研究學校建筑的學者邵興江曾專門對上述概念作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學術資料看，絕大部分學術資料通行使用“學校建筑”，其次是“校園建筑”，但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而“學校建筑”、“校園建筑”兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，“學校建筑”與“校園建筑”還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深入?yún)^(qū)分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，如圖1所示。總的來說，在學術用語上更多地采用“學校建筑”，而一般用語則也會采用“校園建筑”這一稱謂。(在我國學術界，有數(shù)對術語的使用頗值得研究者關注，例如與“學校建筑”、“校園建筑”這一組概念同樣流行的還有“學校文化”與“校園文化”這一組提法。從表面看，兩者之間似乎并無太大的區(qū)別，事實上，兩者的具體內涵也確實存在著相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我們將發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在著某些本質的區(qū)別，這一區(qū)別主要體現(xiàn)在“學?！迸c“校園”兩詞之間內生性的本質差異性上?！靶@”一詞更多指向的是空間維度內的區(qū)域或場所，是一地理環(huán)境圈的范疇概念，而“學校”一詞更多的是指以培養(yǎng)人、教育人為的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環(huán)境圈的視角，而后者是從組織的視角。是故在對“建筑”或“文化”進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異。在我個人看來，從地理環(huán)境圈的角度對“建筑”或“文化”進行界定，有其天然的不足之處，即過多的受到地理環(huán)境圈的先天限定，似乎很難表達“建筑”或“文化”與周邊環(huán)境、社會、政治、經(jīng)濟、人之間的動態(tài)發(fā)展聯(lián)系。因此，本研究更傾向于使用“學校建筑”這一術語。更多的探討，可參見趙中建的《學校文化》)