德育系統(tǒng)論

德育的目標與內容一德育目標概念德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求及德育所要達到德育期，目的或結果具體落實到德育內容上德育目標的地位

校會幫會州會城會實施政策會議，班主任工作社會實踐活動，課外校外活動，共青團及少先隊組織的活動第七章德育第五節(jié)德育模式此為低評考點。德育模式是指在德育實施過程中，道德育德育理論德育內容，德育手段，德育方法，德育途徑的某種組合方式

德育過程的構成要素，那主要是教育者德育內容和德育方法。最后一個是德育過程的一般規(guī)律口訣叫做四活動轉長期德育過程，內涵，德育過程及思想品德教育過程是教育者把一定社會的思想道德規(guī)范轉化成受教育者個體思想品德的過程

參考點德育理論德育過程的基本規(guī)律中功點播該部分知識實際是德育基礎知識，考生需要掌握德育的理論德育過程及其基本規(guī)律，品德構成要素，對于德育理論部分能夠結合實際做出正確判斷

之中寓德育于教學之中，寓德育于集體之中，欲德育一活動之中，寓德育于教學之中，寓德育于集體之中。二學生在活動和交往中必定受到多方面的影響，品德形成是學生能動地接受多方面

從以上著作可以看出，這一階段德育學科發(fā)展的重要特征是德育學科群日益龐大，德越交叉學科研究日益增多，德育學科對現(xiàn)實德育問題的關照日益凸顯，國外德育學科發(fā)展的最新成果不斷引入

赫爾巴特說的德育的價值屬性，德育對平行系統(tǒng)的作用，赫爾巴特教育型功能，德育的內容選擇德育內容的依據(jù)，首先直接決定德育內容的是德育目標，決定得益內容的深度和廣度的是受教育者身心發(fā)展特點

好革育過程的概念會考辨析題那再往下德育過程的結構，那德育過程的結構選擇題，德育過程的結構，三個方面的四個方面的結構作為過程的結構，或者說德育過程的四要素四個方面

下面最后一點是杜威的德育論也是批判觀點評價來說的批判。兩點觀點有四點德育的基礎，德育的目的，德育的途徑，德育的方法評價有五個詮釋優(yōu)點批判一和二一講述法二個人主義

換言之，德育過程是教育者與受教育者雙方借助德育內容與德育方法進行師教傳道與受教，養(yǎng)受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程。如道德法治課教師把該課程中蘊含的道德規(guī)范轉化為學生的內在品德的過程，就是學校的德育過程

結合杜威德育理論的分析，反觀我國教育的現(xiàn)狀。在進行德育時，應注意以下幾個方面一共有四個方面，一由單向灌輸轉向雙向互動，實現(xiàn)德育民主化由封閉轉向開放，實現(xiàn)德育實踐化由分離轉向融合，實現(xiàn)德育科學化

初中和高中也有相應的德育課程開設，但從孩子們日常行為舉止，透露出目前的德育教育收益不大存在的問題有一學校德育工作的相對滯后性和和社會發(fā)展性之間的矛盾，首先表現(xiàn)為德育觀念的淡化，德育讓位的現(xiàn)象還打量存在

德育管理根據(jù)德育的目標任務和學校教育教學以及管理的總體要求，德育工作系統(tǒng)以及德育活動過程進行的規(guī)劃，組織指，揮，監(jiān)督與協(xié)調等活動，確保學校德育目標的實踐和德育任務的完成

二零一六年二零一七年和教育部頒布了中小學德育工作指南，就是指導我國當前中小學德育的規(guī)范性文件，是二零一七年中小學德育工作指南。這里口訣是五星一國六法七指南五星及一九九五年心理教育正式加入德育一國舍國情

任何德育模式都不能忽視知情異形這四個基本方面人們開展德育活動時容易出現(xiàn)的偏博士，或者把德育當作知識教學一味的強制灌輸，或者把德育活動等同于簡單的情感學聯(lián)系，不能有效建立于道德認知和道德行為的有機聯(lián)系，或者把德育等同于機械的動作訓練