南陽(yáng)市課題申評(píng)書(shū)

寫(xiě)自愿參加培訓(xùn)，自覺(jué)遵守相關(guān)紀(jì)律，服從管理。
補(bǔ)課的申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容：尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：你們好!我們是初20__級(jí)家長(zhǎng)山閉，在此向?qū)W校提出如下建議：20__級(jí)即將進(jìn)入初三，這無(wú)疑是非常關(guān)鍵的時(shí)期。
由于本學(xué)期時(shí)間較短，期內(nèi)放假較多，學(xué)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，其它眾多學(xué)校已在初一暑假安排了補(bǔ)課，并且從本期開(kāi)始周六亦多有補(bǔ)課安排。有鑒于此，廣大家長(zhǎng)懇請(qǐng)學(xué)校能考慮本期教學(xué)實(shí)際情況，合理安排暑假補(bǔ)課，以加快教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能有充足復(fù)習(xí)時(shí)間。我們深信實(shí)外系成都最好的學(xué)校之一，逗信裂不僅有優(yōu)良的文化及校風(fēng)，更有深具遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有大批仁愛(ài)敬業(yè)的優(yōu)秀老師，然而當(dāng)前學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，不進(jìn)則退，我們衷心希望學(xué)校能越辦越好，更上一層樓。
誠(chéng)望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)真考慮我們廣大家長(zhǎng)的建議和請(qǐng)求，給予安排合理補(bǔ)課，我們謹(jǐn)代表全年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)老師們的辛勤付出表示真誠(chéng)的坦豎感謝!特此建議，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱，不妥之處尚請(qǐng)諒解。最后，再次向你們致以衷心的謝意!此致敬禮!申請(qǐng)人：

孩子愛(ài)好復(fù)讀書(shū)，不僅將老師制推薦的書(shū)都予以閱讀，還閱讀了老師推薦書(shū)目以外的中外名著；在閱讀時(shí)還會(huì)認(rèn)真記筆記，甚至寫(xiě)讀后感。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，孩子不僅增加了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還從書(shū)中懂得了不少道理。我認(rèn)為孩子具備了申報(bào)讀書(shū)小明星的條件。

理由如下：

申請(qǐng)理由的中心是要突出自渣敬己的優(yōu)勢(shì)。有如下范本：

本人在校期間自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，態(tài)度端正，積極樂(lè)觀;學(xué)習(xí)上，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，不遲到、曠課;工作上，曾擔(dān)任系學(xué)生會(huì)干事和班級(jí)文娛委員，工作積極、負(fù)責(zé)，能妥善處理學(xué)習(xí)和工作兩者之間的關(guān)系，全面發(fā)展襪告。

生活上，性格開(kāi)朗告梁明，勤儉節(jié)約，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，大一被評(píng)為一般困難。特此申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，望批準(zhǔn)。

簡(jiǎn)介：

理由是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音為lǐ yóu，意思是指事情的道理、原由、依據(jù)。理由是原因和事實(shí)促成的。理由就是理由，而不是借口。找理由當(dāng)借口那是另一回事。

申報(bào)校級(jí)課題，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
第一步：校級(jí)課題申報(bào)通知文件下達(dá)，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容；
第二步：根據(jù)選題要求，以及自身專(zhuān)長(zhǎng)，確定研究選題；
第三步：根據(jù)課題申報(bào)書(shū)內(nèi)容提示，圍繞選題，設(shè)計(jì)課題研究方案；
第四步：提交課題申報(bào)書(shū)等材料，可能網(wǎng)上提交，可能網(wǎng)上提交+紙質(zhì)版提交；
第五步：學(xué)校教研部門(mén)審核，公示立項(xiàng)課題名單，報(bào)上級(jí)部門(mén)備案。

中國(guó)教育課題申報(bào)網(wǎng)

看看

1、怎樣選擇課題
　　課題的選擇不是空想出來(lái)的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評(píng)上。這是押寶式的選題，很難評(píng)上。
　　申報(bào)課題應(yīng)有三個(gè)條件：
　　第一，你對(duì)申報(bào)的課題已經(jīng)開(kāi)始或正在研究的課題，應(yīng)有前期成果。我們?cè)谠u(píng)審時(shí)是先看申報(bào)者是否有前期成果。這是一個(gè)很重要的條件。
　　除了自己的前期成果外，還應(yīng)了解國(guó)內(nèi)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的研究情況。如華中師范大學(xué)農(nóng)村問(wèn)題研究基地，把國(guó)內(nèi)發(fā)表的有關(guān)農(nóng)村問(wèn)題的文章全部收集起來(lái)，然后把這些文章按內(nèi)容分成幾類(lèi)，掌握這些情況，對(duì)申報(bào)這個(gè)領(lǐng)域的課題非常有利。
　　第二，對(duì)申報(bào)的課題有實(shí)地調(diào)查的資料，或總結(jié)人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)資料。也就是說(shuō)，申報(bào)的課題要有特點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)地調(diào)查的資料就沒(méi)有特點(diǎn)，如湖北省一個(gè)單位申報(bào)的一個(gè)課題：《山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，他們除調(diào)查了湖北省山區(qū)的情況外，又調(diào)查了四川、湖南、江西等省的山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府情況，有這些實(shí)際資料，誰(shuí)也拿不到，只有這個(gè)單位才能拿到，這就說(shuō)明有特點(diǎn)，必須批。西北師范大學(xué)王宗禮申報(bào)的《西北地區(qū)少數(shù)民族政治意識(shí)研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識(shí)資料情況掌握了，就評(píng)上了。此外，廣東中山大學(xué)及一些教學(xué)科研單位有關(guān)“珠江三角洲”各個(gè)方面的研究；江蘇省的教學(xué)科研單位關(guān)于“蘇南模式”的研究等課題都容易被評(píng)上。
　　這些都說(shuō)明，申報(bào)課題，要有實(shí)際調(diào)查。到實(shí)際中去，有實(shí)際調(diào)查的資料才能申報(bào)出你所報(bào)課題的特點(diǎn)，否則你的課題就不能打動(dòng)人。
　　第三，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的要求。當(dāng)然不是說(shuō)，我們申報(bào)課題，要用“課題指南”題目作為課題，而是
說(shuō)，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的范圍。
　　全國(guó)社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個(gè)五年規(guī)劃，委托各學(xué)科學(xué)者制定五年規(guī)劃的咨詢報(bào)告，提出五年內(nèi)各學(xué)科應(yīng)研究的主要問(wèn)題。
　　為什么必須符合“課題指南”的要求呢?因?yàn)椤罢n題指南”所提出的題目都是當(dāng)前需要研究的基礎(chǔ)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)中的重要問(wèn)題。特別是重點(diǎn)課題是國(guó)家急需研究的問(wèn)題。如我們政治學(xué)科提出的“行政體制改革”問(wèn)題，因?yàn)槭粚萌腥珪?huì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行過(guò)幾次行政機(jī)構(gòu)改革，但哪次也不徹底，原因是沒(méi)有正確的符合國(guó)情的行政體制改革的理論做指導(dǎo)。
　　所以我們申報(bào)的項(xiàng)目一定要不脫離指南，不是說(shuō)必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來(lái)選題。
　　2、課題論證
　　課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評(píng)上的前提條件。因?yàn)橥瑯诱n題申報(bào)者有幾家甚至幾十家，哪個(gè)能評(píng)上，哪些評(píng)不上，主要看論證。
　　怎樣論證?我們看論證的主要幾點(diǎn)：
　　第一，你為什么要研究這個(gè)課題；
　　第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題；
　　第三，解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；
　　第四，前期成果。
　　所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓評(píng)委很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。
　　3、課題組成員
　　課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務(wù)。有過(guò)這種情況，課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員水平不高而被拿掉。

　　為什么對(duì)課題組成員這樣重視?因?yàn)楫?dāng)前的課題研究應(yīng)當(dāng)是集體研究，一個(gè)人或兩三個(gè)人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國(guó)國(guó)情的公共管理理論。經(jīng)過(guò)初步合作討論，都覺(jué)得收獲很大。一個(gè)人單獨(dú)研究是不行的。我們?cè)?jīng)碰到過(guò)這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個(gè)人被拿掉的。
　　課題組成員要很好地搭配。
　　第一，研究實(shí)際問(wèn)題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門(mén)的工作人員，這樣便于調(diào)查。
　　第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣?shì)^高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學(xué)位的青年學(xué)者。

評(píng)英語(yǔ)課的方法如下：

一、教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。

1、學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)旅游景點(diǎn)和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維的能力；

2、課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程和方法。

1、整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合高中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從開(kāi)頭Free talk導(dǎo)入課文，通過(guò)圖片啟發(fā)提問(wèn)到Quiz測(cè)試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對(duì)話、Discussion討論，完全符合學(xué)生認(rèn)知水平；

2、設(shè)計(jì)有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見(jiàn)該教師花費(fèi)了不少心思，如小測(cè)試、詞匯解釋、提問(wèn)、填空、對(duì)話、預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)有坡度，并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，如注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言只是檢測(cè)（詞匯學(xué)習(xí)時(shí)注重部分學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力），討論時(shí)分為上海組、漓江組、香港組、長(zhǎng)城組，充分尊重學(xué)生意愿和個(gè)性差異。

評(píng)課的語(yǔ)言如下：

1、這堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)。總的說(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對(duì)之處請(qǐng)指正。

2、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒(méi)有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

從聽(tīng)好課入手，記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料。從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。傾聽(tīng)授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3、老師對(duì)新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程(導(dǎo)入)和知識(shí)掌握的過(guò)程。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生(新舊知識(shí)遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

評(píng)課的意義：

(一)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

(二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。

(三)有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

申重陽(yáng)叫小蓋是因又名?；凼累E申重陽(yáng)原名就叫申重陽(yáng)，蓋佳一是他的又名，又被人叫小蓋。返擾蓋佳一，男，中國(guó)職業(yè)斯諾克選手，1992年5月11日出生于河北前并邯鄲，曾經(jīng)連續(xù)兩年獲得全國(guó)青少年斯諾克比賽亞軍，曾多次打進(jìn)中國(guó)職業(yè)斯諾克巡回賽資格賽和比賽。

西游記導(dǎo)讀課評(píng)課評(píng)語(yǔ)如下：

優(yōu)點(diǎn)：《西游記》是一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，共有一百回，其中描寫(xiě)孫悟空的出世到取經(jīng)前的足足有7章，是名副其實(shí)的主角。取經(jīng)前的猴生經(jīng)歷對(duì)孫悟空的性格和價(jià)值觀的塑造有著非常重要的作用，是十分值得深入學(xué)習(xí)的部分。

缺點(diǎn)：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生頭腦中基豎已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。

猴王出世主要內(nèi)容如下：

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子，這只猴子每天快樂(lè)地在林間生活，一日，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的特點(diǎn)。

由于本文是是古代白話文，語(yǔ)言很精辟，長(zhǎng)短句結(jié)合多，讀起來(lái)比較拗口。雖然《西游記》是古代白話文，但它的語(yǔ)言較現(xiàn)代白話文哪慶握，甚至其他名著的語(yǔ)言風(fēng)格都有很大不同，語(yǔ)言很精練，古文味很濃，生僻字較多，學(xué)生讀起來(lái)較拗口，難理解。

回顧整個(gè)課堂，讓我最難忘的有兩個(gè)地方：難忘之一，介紹完三打的故事后，我及時(shí)提問(wèn)：為什么是三打？你還知道哪些帶三字的故事？除了學(xué)生說(shuō)的說(shuō)明不好打了，很困難了等，其中一個(gè)同學(xué)這樣回答的：“俗話說(shuō)‘事不過(guò)三’，三次就是一個(gè)極限了，前兩次可以原諒，第三次就絕不能原諒。

白骨精，不死心，前兩次很可以原諒，那么第三次就不可原諒，必須要打死。”當(dāng)然這個(gè)答案對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不太恰當(dāng)，但是可以看出學(xué)生他明白了一些做人做事的原則，相信他也會(huì)在學(xué)生或者生活上能做到嚴(yán)格要求自己，讓自己“事不過(guò)差態(tài)三”的。我抓住時(shí)機(jī)總結(jié)：有“三”字的故事還有很多，在古典小說(shuō)中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“一波三折”。

把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來(lái)了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說(shuō)的魅力。如李慶果抓住這個(gè)特點(diǎn)，打開(kāi)人物情感的密碼，這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……