王小蒙二人轉(zhuǎn)小品

您好，很高興回答您的問題。

因?yàn)?兒童之家"是蒙特梭利教育方法的起源。

《蒙特梭利方法》（The Montessori Method）是蒙特梭利的一本主要教育著作，其副題為“運(yùn)用于‘兒童之家’的幼兒教育的科學(xué)教育方法”，出版于1909年。該書是蒙特梭利以1907年在羅馬創(chuàng)辦的第一所“兒童之家”的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而寫成，集中闡述了她的“兒童之家”教育實(shí)踐以及幼兒教育方法。蒙特梭利本人在該書的開始寫到：她只是想根據(jù)“兒童之家”的記錄“提供一份實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)要報(bào)告”。

在“兒童之家”的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，除了《蒙特梭利方法》，更是孕育了《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《童年的教育》、《有吸收力的心理》等其他傳世著作。

蒙特梭利博士曾回憶道：

“第一所兒童之家就像一只歸零的測(cè)量表，是一種前所未有的模式！”

“教具取代了教師，提供給幼兒的教具就像鐘表商人提供的開啟鐘表發(fā)條的鑰匙，利用教具將幼兒的心智開啟后，幼兒就會(huì)不停地工作?！?/p>

“特殊的教育環(huán)境使幼兒的心靈安寧、平靜、愉快、滿足、發(fā)芽、開花，獲得嶄

新的生命……”

兒童之家是第一所對(duì)兒童進(jìn)行觀察的建立在有秩序的自由原則下的蒙特梭利教育法的探索。

瑪利婭·蒙特梭利在26歲時(shí)獲羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，成為羅馬大學(xué)和意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士。隨即在羅馬大學(xué)附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對(duì)低能兒童的研究發(fā)生了興趣。“兒童之家”對(duì)于她而言是一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，蒙特梭利對(duì)兒童進(jìn)行的系統(tǒng)觀察的方法，建立了一個(gè)根本原則，即學(xué)生自然表現(xiàn)的自由原則。

其他心理學(xué)家，關(guān)于兒童的實(shí)驗(yàn)研究，都只在兩三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，也就是研究者自己的孩子身上進(jìn)行過。而且，因?yàn)閮和粫?huì)順從地做實(shí)驗(yàn)的受試者，心理測(cè)試儀器必須經(jīng)過很大的改進(jìn)和簡(jiǎn)化才可以用于他們。兒童心理學(xué)的建構(gòu)因而只能通過外部觀察的方法。心理學(xué)家們必須放棄所有企圖記錄內(nèi)心狀態(tài)的想法，因?yàn)檫@些內(nèi)心狀態(tài)只能通過受試者本人的內(nèi)省被揭示出來(lái)。并且應(yīng)用于教育學(xué)的心理測(cè)試儀器也只能局限于觸覺研究方面。蒙特梭利贊同的方法就是，“記錄對(duì)受試者的細(xì)心觀察?！庇幸粋€(gè)有趣的小故事：?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一個(gè)有缺陷的隔板

在米蘭的“兒童之家”里，教師在一個(gè)窗戶下面制作了一個(gè)又長(zhǎng)又窄的擱板，上面放著幾張小桌子，桌子里裝著最初的圖畫課所用的金屬幾何模型。由于擱板太窄，兒童們?cè)谔暨x所用的模型時(shí)，經(jīng)常會(huì)把一個(gè)小桌子碰倒在地上，裝在里面的金屬模型隨即嘩啦一聲散落一地。教師打算將這個(gè)擱板換掉，但木工卻遲遲不到。就在等待木工的同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：雖然擱板又窄又斜，兒童們卻學(xué)會(huì)了輕拿輕放這些模型，小桌子也不再被碰落下來(lái)了。

兒童通過小心地支配自己的動(dòng)作，克服了設(shè)施的缺陷。

相信若沒有對(duì)孩子細(xì)致入微的用心觀察，誰(shuí)會(huì)注意到這個(gè)小細(xì)節(jié)，并對(duì)兒童的活動(dòng)靈巧性多一份體會(huì)和認(rèn)知。

沒有第一家兒童之家的蒙特梭利教育法的探索，哪里來(lái)的偉大的蒙特梭利教育法呢？

希望以上的回答對(duì)您有幫助。謝謝！

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“蒙古人”：

傳統(tǒng)蒙文如下圖：

新蒙文（西里爾蒙文）：монгол х?н

有啊，隨便一搜就是，不過我看不懂，不知道翻的怎么樣