如何評價相聲演員定型

故事原型是格林童話。

從孩子的角度來說，講的是長發(fā)公主善良勇敢最終戰(zhàn)勝邪惡和困難，也獲得了幸福。人物很有特點，就連白馬都有自己的個性，典型的美國式的動畫片。

王寶強應(yīng)該是一個真正的演員，而不是所謂的明星。

很多人說他本色演出，其實不如說他是演出本色，從最開始的傻根，到后來的三多，再到后來的寶寶，觀眾跟隨著王寶強角色的轉(zhuǎn)變，順滑而不自知的轉(zhuǎn)換著對王寶強的稱呼，這表明了觀眾對王寶強的認(rèn)可，這就是一種成功。

王寶強從2004年出道參演《天下無賊》這部大片并飾演傻根開始，人設(shè)就基本定位在：天生苦相、老實巴交，還有那么點小心眼、小機靈勁的農(nóng)村娃子或小人物形象，包括后來主演的電視連續(xù)劇《士兵突擊》、電影《Hello!樹先生》 《人在囧途》《道士下山》等，只有少數(shù)的幾部如《冰封：重生之門》《一個人的武林》不在上列。也正是這幾部電影，讓我們看到他在演繹角色上的細微轉(zhuǎn)型。

在演技方面，王寶強是刻苦的，他鬧騰的時候，你可能只感覺到了他的聒噪，但是安靜下來的王寶強，一部《hello 樹先生》足以證明他拿下的各種獎項并不是靠運氣和裝瘋賣傻得來的，如果你沒有看過這部電影，那么柳云龍的《暗算》你看一看，還有《士兵突擊》也能看出他不俗的演技來。

你可以說他是一個爛片導(dǎo)演，但是對于一個純草根的農(nóng)民來說，當(dāng)你頭朝黃土背朝天時，你敢想象你能像王寶強一樣跟你曾經(jīng)崇拜的偶像們成為合作伙伴嗎？你不敢想，但王寶強做到了。

從他的身上，可能感覺到運氣這個東西實在是能量太大，大到將一個名不見經(jīng)傳的初中還沒有畢業(yè)的人，推上了神壇。

從不同的角度可以對教師課堂教學(xué)的評價進行不同分類。
1.獎懲性評價和發(fā)展性評價
按評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲，它將課堂教學(xué)評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運用較多的評價方式，存在一定的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師積極性等問題。
發(fā)展性評價的目的則是期望通過對教師的課堂教學(xué)進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點提供機會，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。
2.外部評價和內(nèi)部評價
按評價主體可以將教師課堂教學(xué)的評價分為外部評價和內(nèi)部評價。這種分類方法以評價者是否參與課堂教學(xué)活動為依據(jù)。外部評價是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評價專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動的評價者對教師的課堂教學(xué)進行的評價；內(nèi)部評價則是由直接從事課堂教學(xué)活動的教師本人和學(xué)生群體所進行的評價。
無論是外部評價者還是內(nèi)部評價者，在評價的過程中都會遵循一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，不過不同評價者的評價標(biāo)準(zhǔn)可能會有所不同，如同行更多地會從學(xué)科的角度對課堂教學(xué)提出要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則會從學(xué)校管理角度提出要求，教師本人則會從自我教學(xué)風(fēng)格方面進行評述，而學(xué)生則可能從教學(xué)內(nèi)容的多寡和教學(xué)中的情緒反應(yīng)等方面進行評價。
3.現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、量表評價
按評價資料的收集手段可以將教師課堂教學(xué)的評價分為現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、錄像評價、量表評價等。
現(xiàn)場觀察評價是評價者進入課堂，實時實地聽教師講課并及時進行評價，這種評價方法在實際運用過程中往往表現(xiàn)為隨堂聽課、評課。這種評價資料的收集方法具有很強的時效性，而且能夠?qū)Ω鞣N臨時發(fā)生的情況進行評價，對教師的教學(xué)激情和學(xué)生的參與積極性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評價者的出現(xiàn)往往會讓被評教師和學(xué)生在心理和行為上發(fā)生一定變化。
監(jiān)視監(jiān)聽評價則是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進行的實時課堂評價。評價者不直接進入課堂，這樣可以在很大程度上避免給師生帶來壓力，使獲取的信息更加真實。缺點在于可能會受到觀察角度等的影響，無法全面了解整個課堂的情況。
錄像評價則是利用錄像將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的活動記錄下來，進行課后的評價和分析。其優(yōu)點在于可以多人反復(fù)觀看和討論，在評價的過程中也可以讓被評教師參與討論，從而使得整個評價資料更為全面、客觀、準(zhǔn)確。而且還可以將不同教師的教學(xué)錄像進行對比，或者將同一個教師的教學(xué)錄像進行對比，分析教師教學(xué)的進步情況。在錄像評價中，錄像往往只是一種評價資料的收集手段，對錄像進行數(shù)據(jù)的編碼、分析和評價會派生出不同的錄像評價分析技術(shù)。
量表評價則是采用事先編制好的評價量表，由教師和學(xué)生根據(jù)他們對教學(xué)過程和效果的主觀映象進行回答。這種評價方法的關(guān)鍵是評價量表的編制，它有時也被稱為問卷評價法。問卷評價是目前進行課堂教學(xué)評價最主要的方式，也是實踐中應(yīng)用最廣泛的一種方式。

What do you think of...?

How do you like...?

It's interesting....＋形容詞

“討好型人格”，顧名思義，就是我們平常所說的“老好人”。這類人心地善良是真的，待人友善也是真的，但是他們?nèi)司壓脝?？未必。這類人可能本身就是內(nèi)向的，不善于交際的，他們身上最大的特點是敏感謹(jǐn)慎，因為十分敏感，所以很容易察覺對方的情緒變化，甚至?xí)閷Ψ揭粋€不經(jīng)意間的表情而多想，正是因為思慮過多，時常會導(dǎo)致過多的內(nèi)耗。他們對朋友十分慷慨，通常不會拒絕對方的請求，他們更多地愿意自己承擔(dān)不愉快，而不會掙扎地說出“不”，即使知道某些事情有損自己的利益，心里罵了一千遍，表面上也會表現(xiàn)得波瀾不驚。他們十分在意自己的形象，人際交往中渴望博取他人一致好評，甚至故作謙卑，把所有真實的情緒都隱藏起來。

究其原因，這種人格如何形成？有一種觀點表示“人的每一個行為背后都有著對自己和世界的理解。”換言之，童年時期初步形成的價值觀指導(dǎo)著后期的行為。孩童時期，由于心理不成熟，我們更多地是通過旁人的評價判斷是非，在這個過程中逐漸形成自己的觀點。這時家庭教育尤為重要?？赡苓@類人的原生家庭家教很嚴(yán)格，家庭灌輸?shù)挠^念就是孩子的行為要令長輩滿意，出門在外要體現(xiàn)良好的家教，因為過度的是非觀念灌輸，在表揚式教育的影響下，孩子知道在學(xué)業(yè)或某些行為上的優(yōu)秀表現(xiàn)可以引起他人的關(guān)注，通常他們會把這個特長做到極致，以博取他人的認(rèn)同，從某種意義上來說這就是“討好”。

其實，這種性格的人有時也活得很累。

1.因為一味地“討好”，自己在與他人相處的過程中始終處于一個低位狀態(tài)，即使遇到了一些摩擦，受損的是自己也敢怒不敢言，其實這是不對的。

2.因為心思細膩，做人十分謹(jǐn)慎，害怕出錯，總是主動承擔(dān)了不屬于自己的責(zé)任，讓自己變成了“軟柿子”。

3.因為敏感，在交際過程中害怕冷場，總是主動尋找話題，但發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不好。過度地迎合他人，又不懂得拒絕，往往會喪失做人的原則，在很多人眼里活成了懦弱的樣子。

4.交往中，他們總是不愿意表達自己內(nèi)心的想法，害怕受到質(zhì)疑，害怕被孤立，不喜歡麻煩別人等等，久而久給別人造成了一種“距離感”，似乎那么熟悉卻又十分陌生。

5.因為他們不了解交往本就是相互的過程，有了“麻煩”，我們才能體會到被需要的快樂，敢于袒露自己的心聲，才會遇見志趣相投的密友，

因為有做人的原則和底線，我們才能活出最真實的自己，綻放生命的光彩。歸根結(jié)底，內(nèi)心深處極度的自卑讓他們始終帶著面罩生活。