做一個(gè)專業(yè)的班主任

我經(jīng)過查找資料分析得出可能有以下幾個(gè)方面的原因：
1．小學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。
2．對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。
3．還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。
4．不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而遷怒于聽課。
5．平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。
于是我采取了以下方法：
1．根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
2．培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
3：上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。
4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。
5．對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

我經(jīng)過查找資料分析得出可能有以下幾個(gè)方面的原因：

1．小學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2．對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3．還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4．不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而遷怒于聽課。

5．平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。于是我采取了以下方法：

1．根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2．培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。3：上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。5．對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

其實(shí)就和輔導(dǎo)員差不多，看你去的是什么樣的學(xué)校，一般情況是編外人員，有可能要帶一門課程什么的，不過都是比較簡單的公共課程那些，然后就是管理班級的一些事情，比如學(xué)生工作啊，學(xué)生活動啊，一些出勤，院系內(nèi)事情通知啊，違紀(jì)處理什么的，有點(diǎn)雜，我有個(gè)朋友在四川理工做輔導(dǎo)員，還是考進(jìn)去的，不過感覺待遇不怎么樣，只能說一般，樓主可以自己考慮一下，有什么不懂再問我吧

這個(gè)恐怕只有自己慢慢摸索了

講故事——敘事研究。班主任老師要講好自己的教育故事——從對抗性思維到關(guān)系性思維——研究自己正在做的這件事是什么、為什么、怎么樣。
做案例研究。自己關(guān)注并希望解決的一兩個(gè)問題是什么？針對經(jīng)驗(yàn)、基于經(jīng)驗(yàn)開展研究。
班主任專業(yè)化，并不意味工作崗位的專門化；而意味著班主任工作是一門專門的學(xué)問。
專業(yè)成長途徑：專業(yè)認(rèn)同——專業(yè)發(fā)展——專業(yè)自覺——研究與寫作（反思與成長）。班主任能夠運(yùn)用的研究方法有觀察法、案例研究、問卷調(diào)查法、敘事研究法、話語分析法等。班主任的專業(yè)成長依靠的是學(xué)習(xí)能力。

專任教師是指經(jīng)過考錄、聘用等程序，由學(xué)校正式聘任，具有正常在崗工作的教師。根據(jù)聘用方式和工作關(guān)系，可以分為校內(nèi)專任教師和校外專任教師兩種情況：

1. 校內(nèi)專任教師：指學(xué)校招聘的具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷、通過公開招聘程序進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教師的人員，與學(xué)校簽訂正式勞動合同，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)和科研工作。

2. 校外專任教師：指學(xué)校聘請的有專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)I(yè)技術(shù)能力的人員、或?qū)W校校內(nèi)專任教師之外的其他人員，受聘于學(xué)校，從事一定時(shí)間范圍內(nèi)的教學(xué)或科研工作。

自有專任教師是指擁有教育機(jī)構(gòu)或出版社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位聘用關(guān)系的專任教師。與學(xué)校的專任教師不同，自前型正慧悔有專任教師的聘用單位不是學(xué)校，而是機(jī)構(gòu)或公司，他們的教學(xué)工作主要在聘用單位租叢內(nèi)部進(jìn)行。

首先告訴那個(gè)女生別混了頭，如果真的少女心泛濫了，想想當(dāng)小三這個(gè)名號自己擔(dān)不擔(dān)的起，還是學(xué)生到時(shí)候?qū)W校流言還可能會被開除，以及父母的失望，要擔(dān)那么多的風(fēng)險(xiǎn)為一個(gè)結(jié)了婚的沒道德老師。其次要分清楚是不是真的，可能老師只是對好學(xué)生的關(guān)愛，如果讓她覺得不自在的話冷處理就好了，堅(jiān)持不為所動，

幼兒園班主任專業(yè)成長對于人才培養(yǎng)有哪些方面的價(jià)值

幼兒園繁雜的事務(wù)性工作，如果僅僅靠幾個(gè)行政管理人員，顯然是不可能做細(xì)做實(shí)的，絕大多數(shù)具體的工作任務(wù)都要依靠中層管理干部和班組長來完成，因此必需重視年輕骨干管理人才的培養(yǎng)。也就是說，管理者要為年輕干部的發(fā)展提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。班組長是幼兒園管理工作的中堅(jiān)力量，是幼兒園班級中的教育者、組織者和管理者，在年輕骨干人才培養(yǎng)的過程中，班組長的選拔尤為重要。

在幼兒園中，班組一般分為：保教型班組（即幼兒所在的班級）、保障型班組（如炊事班、資料組、維修組、保潔組等）。在這些班組中，保教型班組由于和幼兒、家長密切接觸，溝通頻繁，相對來講其服務(wù)質(zhì)量的好壞更直接影響著幼兒園的發(fā)展。保教型班組的管理者也就是通常所說的班主任。

? ? ? 小學(xué)低年級的老師多有遭遇學(xué)生愛告狀的煩惱。那么問梁基題就來了： 為何小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡告狀呢？

? ? ? 一、與老師的權(quán)威感有關(guān)。 在低年級世渣基學(xué)生的眼里，老師是權(quán)威，是公正的化身，是最能幫到他們的人。因此，當(dāng)他們受了委屈，遭遇了不公正待遇，最先想到的就是請老師為他們主持公道。

? ? ? 二、與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。 低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還很膚淺，他們對人對事的評價(jià)帶有很明顯的主觀情緒，很難做到換位思考，因此，一旦有事發(fā)生，他們都從自身感受和好惡出發(fā)，受傷的永遠(yuǎn)是自己，可自己又解決不了問題，于是就找老師告狀以求幫助或泄憤。

? ? ? 三、與學(xué)生的道德評價(jià)能力有關(guān)。 低年級學(xué)生對于好壞的評價(jià)能力還所有欠缺，為了判斷誰好誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于老師，請老師給予裁決。

? ? 四、與喜歡表現(xiàn)有關(guān)。 低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們喜歡表現(xiàn)，喜歡引起老師的關(guān)注，沒事就喜歡到老師跟前刷存在感，而告狀就是一個(gè)求關(guān)注、刷存在感的好機(jī)會。

? ? ? 五、與逃避懲罰有關(guān)。 有些學(xué)生自己犯了規(guī)，但又怕受到懲罰，于是來個(gè)惡人先告狀，把責(zé)任推給他人。

? ? ? 這么說來，低年級學(xué)生喜歡告狀屬于人在成長過程中表現(xiàn)出來的正?，F(xiàn)象?？墒?，無休止的、低質(zhì)量的告狀確實(shí)容易令老師煩躁， 老師對于學(xué)生的告狀行為可以采取哪些應(yīng)對措施呢？

? ? ? 一、認(rèn)真傾聽學(xué)生的告狀內(nèi)容。 不論學(xué)生帶著何種目的來找老師告狀，老師所持的態(tài)度都應(yīng)該是：認(rèn)真聆聽學(xué)生的講訴！這不僅是為師的專業(yè)態(tài)度，更是為人的基本態(tài)度。在聆聽的過程中，老師要和顏悅色，要對學(xué)生的投訴進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)，要表明自己的立場，對于受了委屈的學(xué)生，還要進(jìn)行情緒安撫、態(tài)度支持?？傊痪湓挘阂牭眠M(jìn)學(xué)生所說的每一句話，切忌學(xué)生一開口就打斷，強(qiáng)行終止學(xué)生的陳述。

? ? ? 有個(gè)小學(xué)三年級的女孩被男生故意推搡，并且還給她取了個(gè)“花母豬”的綽號，女孩很委屈，去找老師告狀。老師很不耐煩地打斷她：不就取個(gè)綽號嗎？多大點(diǎn)事？去去去，別煩我，沒看我正忙著嗎？女孩在老師那里求助無門，只得回家告訴母親。母親聽了女兒的哭訴，很生氣，跑去學(xué)校找老師評理，結(jié)果怎樣，毋庸我陳述大家都想得到：老師的不作為給家校共育埋下了極大的隱患。

? ? ? 三、分清告狀類型，用心說話。 學(xué)生找老師告狀，老師除了認(rèn)真傾聽外，還要與學(xué)生用心說話。那么怎么說才恰當(dāng)呢？我個(gè)人以為講道理是不合適的，道理學(xué)生都懂，空洞無力，屬于正確的廢話。如果學(xué)生告狀的內(nèi)容無關(guān)痛癢，老師只需和顏悅色地摸摸學(xué)生的頭，說一句，好，我知道了，我一定高度重視，你放心哈，你先去玩吧，我等會處理。學(xué)生多半心滿意足而去。我的話老師聽了耶，我的意見老師重視了耶！如果學(xué)生告狀只是為了求關(guān)注，那就抱抱這個(gè)學(xué)生，拍拍這個(gè)學(xué)生的肩膀，用肢體語言回復(fù)學(xué)生：老師是喜歡你的，放心吧。如果學(xué)生告狀確實(shí)是受了委屈遭了欺負(fù)，老師的態(tài)度和立場一定要鮮明，必須旗幟鮮明地告訴學(xué)生：老師一定會為你做主，還你公道，絕不允許不良行為發(fā)生！哪怕學(xué)生純屬不懷好意無端告狀，也應(yīng)淡淡說一句：嗯，老師知道了！該用什么樣的詞匯，使用何種語氣，沒有一成不變的模版，有的只是老師在實(shí)踐中摸爬滾打得出來的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，遵循“既能解決，又不傷害學(xué)生自尊”這個(gè)基本理念說出來的話都不會錯！

? ? 三、秉持專業(yè)的態(tài)度。 作為老師，一旦與學(xué)生打交道，就要進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)，就不可以任性、隨性和感性，要從專業(yè)角度來思考問題。作為一個(gè)隨性且感性的人，當(dāng)然可以對學(xué)生反復(fù)的、無聊的、低質(zhì)量的告狀表達(dá)厭煩，但作為老師就不可以！老師學(xué)的就是教育學(xué)，吃的就是教育這碗飯，所以學(xué)生出現(xiàn)問題，要以研究的態(tài)度來面對，要逐層分析學(xué)生的告狀心理，還要進(jìn)行個(gè)案分析，找到不同性別、不同性格、不同年齡的學(xué)生，對于告狀這件事所秉持的態(tài)度和做法。一旦想清楚了其中的原理，就不會視學(xué)生告狀是一件煩惱事，相反可以看到活色生香的眾生相，不僅有趣，還能提升自己的專業(yè)判斷能力。

? ? ? 隨著年齡的增長，學(xué)生告狀現(xiàn)象會越來越少，搜謹(jǐn)是不是就隨他去，慢慢等待學(xué)生成長就好了？教育雖然需要等待，但消極的等待不提倡。對于學(xué)生喜歡告狀這件事，老師還是需要主動引導(dǎo)，不然那些喜歡告狀的學(xué)生有可能會陷入成長危機(jī)。如何在告狀行為發(fā)生之前教育引導(dǎo)呢？

? ? ? 隨著年齡的增長，學(xué)生告狀現(xiàn)象會越來越少，是不是就隨他去，慢慢等待學(xué)生成長就好了？教育雖然需要等待，但消極的等待不提倡。對于學(xué)生喜歡告狀這件事，老師還是需要主動引導(dǎo)，不然那些喜歡告狀的學(xué)生有可能會陷入成長危機(jī)。如何在告狀行為發(fā)生之前教育引導(dǎo)呢？

? ? 一、適時(shí)通過主題班會，指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)相處。 學(xué)生之間的矛盾多是因?yàn)楸舜酥g缺乏邊界而產(chǎn)生的。老師要給學(xué)生制定出語言邊界，什么話可說，什么話不可說，要有明確的要求。其次是身體邊界，哪里可以觸碰，哪里不可以觸碰，也要明確規(guī)定。向老師反映同學(xué)的情況，也要明確要求：沒有造成實(shí)質(zhì)性傷害的行為，不必向老師反映！總之，定出大家認(rèn)可的規(guī)矩才是規(guī)避人際矛盾的正確打開方式。

? ? 二、教會學(xué)生處理簡單的人際矛盾。 比如某某在課間推搡了某同學(xué)，那么推搡的同學(xué)就要立即說一聲"對不起"，被推搡的同學(xué)要學(xué)會原諒，接受對方的道歉，回一聲：沒關(guān)系！老師還要告訴學(xué)生：自己能夠解決矛盾才是真的優(yōu)秀！

? ? ? 三、教會學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。 錯了就認(rèn)錯，該罰就認(rèn)罰！這個(gè)價(jià)值觀一定要教給學(xué)生。當(dāng)然，老師自己也要反思自己。為什么學(xué)生要告狀逃避責(zé)任？必然是家長和老師不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，對學(xué)生很嚴(yán)苛，學(xué)生很害怕受到懲罰，不敢面對自己的錯誤，只能想辦法掩蓋，才不得已推卸責(zé)任，或拉人下水。

? ? ? 老師天天被學(xué)生纏著告狀，確實(shí)會厭倦，但如果能把學(xué)生告狀這個(gè)行為進(jìn)行分類研究，幫助學(xué)生更好地成長，既育人，又達(dá)己，何樂而不為呢？

我覺得男班主任不會兇，一般對女孩子比較溫柔，沒有女班主任那么厲害，有的女的歲數(shù)有點(diǎn)大，會有點(diǎn)更年期