關于文明禮貌的相聲

做人一定要有禮貌，禮貌是什么禮貌就是對一個人彬彬有禮啊，而且對一個人有尊敬啊，這樣子的人啊，才叫是有禮貌的人啊，而且不說臟話啊。

認知：



　　1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。

　　2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。



情感：



　　1．以對人有禮貌為榮。

　　2．愿意做個有禮貌的好孩子。



行為：



　　　對人說話和氣有禮貌。



教學建議



教材分析



　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規(guī)定設置的。



　　文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養(yǎng)成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。



　　本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意對人有禮貌，為下一課學習禮貌用語打下基礎。



教法建議



　　本課教學應注意以下兩點。



　　1．本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。



　　2．在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對人有禮貌，似乎只為辦成事才需對人有禮貌，使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養(yǎng)的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。



　　3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。







教學設計示例



第三課 對人有禮貌



教學目標



認知：



　　1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。



　　2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。



情感：



　　1．以對人有禮貌為榮。



　　2．愿意做個有禮貌的好孩子。



行為：



　　對人說話和氣，有禮貌。



教具準備



　　1．根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。



　　2．根據“比一比”欄目制成投影片兩張。



　　3．根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。



　　4．采訪使用的話筒一個。



教學過程



一、想一想。



　　1．看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。



　　提問：



　　路路為什么沒把錘子借來？



　　2．小結：



　　路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。



二、議一議。



過渡語：



　　路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？



1．看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。



　　提問：



　?。?）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？



　　板書課題：對人有禮貌



　　（2）黃爺爺對平平什么態(tài)度？



小結：



　　平平對人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。



2．學生分組討論。



　　從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？



　　板書：有禮貌別人喜歡



小結：



　　與人交往時要對人有禮貌，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。



　　板書：尊重別人



三、演一演。



過渡語：



　　路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的



嗎？



　　1．請學生表演。



　　2．提問：



　　這次黃爺爺對路路什么態(tài)度？．



　　3．小結：



　　對人有禮貌是好孩子，人人都會喜歡。



四、比一比。



　　師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。



1．出示投影片（“比一比”欄目內容）。



提問：



　　（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？



　?。?）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？



2．學生分組討論。



3．小結：



　　在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。



五、說一說。



過渡語：



　　通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。



　　1．說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。



　　2．說說你見過的不講禮貌的事。



　　3．小結：



　　對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。



六、讀一讀。



　　師：為了記住這節(jié)課的學習內容，我們來學習一首兒歌。



1．看書17頁。



　?。?）聽兒歌的錄音。



　?。?）學生跟老師讀。



　?。?）師生齊讀。



2．提問：



　　讀完這首兒歌，你知道了什么？



3．小結：



　　對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。



七、全課總結。



　　今天我們學習了第三課《對人有禮貌》，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為對人有禮貌的好孩子。

　　《禮貌歌》

　　好少年，講文明，儀表大方修養(yǎng)好。

　　見客人，問聲好，起立相迎微微笑。

　　懂禮儀，有熱情，以禮相待把心表。

　　遇外賓，有禮貌，不卑不亢很友好。
　　《懂禮貌》

　　好孩子，懂禮貌， 文明用語記心頭。

　　見面互相問“早”“好”，告別“再見”把手招。

　　需要幫助“請”出口，“謝謝”常常掛在口。
　　《禮貌歌》

　　小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，

　　告別時，說再見，向人家，借東西，說一聲，謝謝你

　　踩了人，多著急，快快說，對不起，碰了我，不生氣

　　輕輕說，沒關系，小朋友，要友好，不要做，小霸王

　　小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。

常用的禮貌用語 1）問候語：用于見面時的問候。如"您好！"、"早上好！"
2）告別語：用于分別時的告辭或送別。如"再見。"、"晚安。"
3）答謝語：答謝語應用的范圍很廣，有些表示向對方的感謝，如"非常感謝！"、"勞您費心！"。有些表示向對方的應答，如"不必客氣。"、"這使我應該做
的。" 4）請托語：請托語常用在向他人請求。如"請問？"、"拜托您幫我個忙。"
5）道歉語：做了不當的或不對的事，應該立即向對方道歉。如說"對不起，實在抱歉。"
6）征詢語：當要為他人服務時常用征詢語。如"需要我?guī)兔幔?、"我能為您做些什么嗎？"
7）慰問語：表示對他人的關切。如他人勞累后，可說"您辛苦了！"、"望您早日康復！"
8）祝賀語：當他人取得成果或有喜事，如"恭喜！"、"祝您節(jié)日愉快！" 9）禮贊語：對人或事表示稱頌、贊美。如太好了，美極了，講得真對

希望喵喵能夠幫助到您哦！

《小寶寶禮貌歌》歌詞
早晨爸爸送我去 托兒所里真熱鬧
爸爸再見 老師您好

下午媽媽來接我 我推媽媽歇一下

老師再見 媽媽您好

這就是人類文明

禮貌是區(qū)分人與動物的區(qū)別之一。

人都喜歡有禮貌的人，就是說都喜歡像人的人。 沒禮貌的人，是更接近動物原始本能的人。如果沒禮貌的很徹底，也會有人欣賞。

1、同學間彼此講文明、講禮貌，要約束自己不文明的行為，要尊重自己、尊重他人，勿以善小而不為，勿以惡小而為之；要誠實守信，言行一致，表里如一。

2、我們提倡團結友善。同學間應彼此團結，友善他人，和睦相處；要尊重人、理解人、關心人，發(fā)揚社會主義人道主義精神，要嚴律己、寬以待人。己所不欲，勿施于人。

3、我們提倡勤儉自強。我們推崇勤勞，反對好逸惡勞，反對奢侈浪費和享樂主義的生活方式；要自強不息、不斷進取，保持健康向上的精神風貌。

4、我們提倡敬業(yè)奉獻。大力倡導不斷鉆研、求實創(chuàng)新、積極向上的優(yōu)良校風、班風，立志高遠，勇攀知識的高峰。反對學業(yè)上的不思進取的消極態(tài)度。

5、讓我們一起行動起來，努力學習、嚴格遵循《公民道德建設實施綱要》，為祖國繁榮、社會進步做出自己的貢獻！

見了熟人主動打招呼，見了同事、朋友問聲好，在擁擠的道路口，不要爭先恐后，要先讓后行，以禮相讓。

禮貌就是說話或者行為舉止讓人看起來彬彬有禮，比較靠譜。
文明也是一種禮貌，謙虛也是一種有素質行為。

對人有禮貌擾如逗體現了一個人的修養(yǎng)，品行。是為人處事，待人接物的一種緩賣態(tài)度。辟如見面說您好，橡枝求人辦事說請您…，事后說謝謝，分手說再見，碰到別人說對不起等等。當你以禮待人時，別人也會以禮待你，做人做事要仁義禮至信。