評述評書包拯

描述性評語包括3個方面：形成性、總結(jié)性、診斷性。

(一）總結(jié)性評語

總結(jié)性評語一般指在課程或一個教學(xué)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。

這類評語的主要日的是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定學(xué)生達到教育日標(biāo)的程度，證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平，以為確定學(xué)生在后繼教程中的學(xué)習(xí)起點，預(yù)言學(xué)生在后繼教程中成功的可能性，以及制訂新的教育日標(biāo)提供依據(jù)。

總結(jié)性評語著眼于某門課程或某個教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評定，因而評價的概括水平一般比較高，考試或測驗所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評價的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩、三次。學(xué)校中常見的期中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會考都屬這類評價。

(二）形成性評語

形成性評語主要指在教學(xué)進行過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。

形成性評語有點類似于教師按傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測驗，但它更注重對學(xué)習(xí)過程的測試，注重利用。

(三）診斷性評語

診斷性評語指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實施的測定。在教學(xué)過程中，教師要想形成一套適合每個學(xué)生特點和需要的教學(xué)方案，就必須深入了解學(xué)生已有的知識、技能的掌握程度，了解他們的學(xué)習(xí)動機狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)巾存在的問題及原因，等等。

思維敏捷且聰明伶俐，總是能夠按時完成作業(yè)。能夠與同學(xué)團結(jié)友愛，善于幫助他人。但沒有找對學(xué)習(xí)的方法，希望今后的學(xué)習(xí)中，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標(biāo)，找到好的學(xué)習(xí)方法全力以赴地投入到學(xué)知識的海洋中去。祝能到達理想的彼岸！

書包質(zhì)量非常好，很輕便也有質(zhì)感，看上去也結(jié)實，真是一份價錢一份貨。

里面隔層也很多都夠用，特意等孩子上學(xué)背了再來評論，孩子也很喜歡，在學(xué)校還沒有撞書包。買的大號，學(xué)校要帶的書比較多，上一年級足夠用了，感覺兩年不用換書包了，喜歡的朋友們不用猶豫了，趕緊下手，值得購買。

又稱新聞述評或記者述評，是介于新聞報道與新聞評論之間的一種邊緣體裁，兼有二者的特點和優(yōu)勢，融新聞和評論為一體是基本特征。它既報道事實，又對新聞事實做出必要的分析和評價。

文學(xué)評述要深入了解準(zhǔn)確把握所評述作品，分析出作品的思想意義和藝術(shù)特色，從而提出自己獨特而深刻的見解。要采用敘議結(jié)合、評析結(jié)合的寫法，還要注意語言的生動性，有一定的文采。

教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)述評表內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成績、課堂參與與互動、學(xué)習(xí)方法和策略、作業(yè)完成質(zhì)量和及時性。

學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，評價學(xué)生是否積極主動、樂意學(xué)習(xí)，是否勤奮用功，是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成績，評價學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，包括掌握的知識和技能、學(xué)習(xí)進步和突出表現(xiàn)等。

課堂參與與互動，評價學(xué)生在課堂上積極參與討論、提出問題，與教師和同學(xué)進行有效的溝通和互動情況。學(xué)習(xí)方法和策略，評價學(xué)生是否運用合適和有效的學(xué)習(xí)方法和策略，是否能夠獨立思考、分析問題和解決問題。

包括學(xué)生平時的作業(yè)完成質(zhì)量和及時性，評價學(xué)生對布置的作業(yè)的完成情況，包括完成質(zhì)量和及時性等。潛力和發(fā)展空間，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間，包括學(xué)科方面的潛力以及個人特長、興趣和潛能等。

學(xué)業(yè)述評表的目的是幫助學(xué)生認識自己的學(xué)業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，提高自我反思和自我評估的能力。此外，學(xué)業(yè)述評表也可以為教師和家長提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)業(yè)述評的個性化和綜合性

個性化評價，學(xué)業(yè)述評應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點和個人差異進行個性化評價。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能有不同的優(yōu)勢和困難，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性地給出評價和建議。個性化的評價能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。

綜合性評價，學(xué)業(yè)述評應(yīng)該以綜合性評價為目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力等方面的因素。綜合性評價能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)生提供全方位的成長指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)述評與反饋，學(xué)業(yè)述評應(yīng)該與及時的反饋相結(jié)合，幫助學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)中的問題和不足。教師在評價學(xué)生的同時，還應(yīng)該提供具體的建議和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生改進和發(fā)展。積極的學(xué)業(yè)反饋和指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力。