相聲陳永慶

陳永慶師承滑稽名家劉福生先生,他熱愛曲藝，很早就活躍在文藝舞臺，對南方獨(dú)腳戲、北方相聲、雙簧等素有研究。舞臺實踐多年，表演經(jīng)驗豐富，他的形象穩(wěn)重，臺風(fēng)大方，舉首投足之間透出幾分“冷面幽默”，扮演角色講究舉止分寸，注重人物性格。

王永慶，男，1956年10月出生，是叢笑自行猛謹(jǐn)車教練員。枝鄭基

陳有慶，原解放軍通信指揮學(xué)院副院長，1935年8月生。

陳永龍，出生于1946年6月，是中國人民外交學(xué)會原黨組成員、副會長。

陳永生（1967.7-）男，職業(yè)畫家。安徽省巢湖市人，國家二級美術(shù)師，現(xiàn)任中國美術(shù)家協(xié)會會員，河南省油畫藝委會副秘書長。

主要成就曾任南京軍區(qū)第八屆醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委員會委員及醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)術(shù)委員會主任委員，中國軍事教育學(xué)會軍事基礎(chǔ)教委副主任委員。
現(xiàn)任中國人民解放軍福州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長。
主要業(yè)績：長期從事領(lǐng)導(dǎo)工作，具有豐富的管理經(jīng)驗，歷任軍醫(yī)、助理員、科長、副處長、處長等職務(wù)。任集團(tuán)軍衛(wèi)生處長期間，有23個單位分別受到國家、總部、軍區(qū)表彰；衛(wèi)生處2次被集團(tuán)軍評為先進(jìn)處；先后完成部隊赴滇輪戰(zhàn)、赴京戒嚴(yán)、抗洪搶險等衛(wèi)勤保障任務(wù)。任中國人民解放軍福州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長期間，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，重視基礎(chǔ)建設(shè)，注重辦校特色和新教育模式的探索，提出了新的改革思路，提高了學(xué)員的整體素質(zhì)，取得了顯著的教學(xué)成績。
近年來，學(xué)校有30多人先后獲全軍和軍區(qū)的優(yōu)秀教員稱號，學(xué)校在健康教育方面走在全軍的前列。

自從1981年美國斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實大腦不對稱性的“左右腦分工理論”而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎后，各國都在研究和探索腦開發(fā)，并獲得了驚人的成就。我國的腦研究是20世紀(jì)80年代末才開始的，基本上處于起步階段，與發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距，最近幾年有了很大的進(jìn)步。科學(xué)家們預(yù)言，腦科學(xué)將在21世紀(jì)自然科學(xué)中占據(jù)特別重要的地位。
大腦是分左右半球的，即右腦和左腦。右耳、右視野、右半身的運(yùn)動和感覺的信息傳輸給左腦；而左耳、左視野、左半身的運(yùn)動和知覺所捕捉到的信息，則全部輸入到右腦。右腦與左半身神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配左半身的運(yùn)動和感覺；而左腦恰恰相反，是與右半身神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配右半身的運(yùn)動和感覺的。也就是說左右神經(jīng)系統(tǒng)呈交*狀，大腦的左右半球各自支配相反一側(cè)，左右腦之間由一條“管道”溝通，使左右腦協(xié)調(diào)工作，維持大腦正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
我們的左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認(rèn)識和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類，它的思維是抽象思維。所以說左腦是一個理性的腦，是工具，又叫學(xué)術(shù)腦。
右腦是沒有語言中樞的啞腦，但是直覺思維的中樞。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風(fēng)光、音樂、舞蹈、運(yùn)動技能、手工技巧以及情感。右腦還具備類別認(rèn)識、圖形認(rèn)識、空間認(rèn)識、繪畫認(rèn)識、形象認(rèn)識等能力，它的思維是形象思維。
我們?nèi)四X通過感官得到的信息以模糊的圖像存入右腦，如同錄像帶一樣，放在巨大的收藏錄像帶的倉庫里。信息是以某種圖畫、形象，如電影膠片一樣記入右腦中。右腦所捕捉到的信息數(shù)量比左腦大百萬倍。
孩子在6歲以前是生活在動作直覺思維和形象思維的世界里，幾乎全部是以右腦為中心，這正是開發(fā)右腦的關(guān)鍵時期。開發(fā)右腦能擴(kuò)大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時間更長、更牢固。嬰幼兒聰明與否，很大程度上取決于右腦半球功能的發(fā)揮。所以必須從小對右腦進(jìn)行訓(xùn)練。
當(dāng)孩子開始學(xué)會說話，開始使用右手時(大多數(shù)人習(xí)慣用右手做事)就意味著左腦不停地接受刺激。左腦的開發(fā)使得孩子處理問題更加理智，更加符合邏輯，尤其是4歲以后的孩子雖然具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。因此在人腦的高級功能活動中，大腦的各個部分都在起作用。開發(fā)大腦不只是左半球與右半球某一側(cè)開發(fā)，而是左右半球整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)。
目前，我國的學(xué)校教育是左腦開發(fā)優(yōu)于右腦，而應(yīng)試教育制度往往讓孩子走上死記硬背的強(qiáng)化左腦的道路。這種應(yīng)試教育制度不是一時能夠改變得了的，為了讓孩子能夠全面發(fā)展，因此希望家長不要過早地讓孩子走上這條道路，而是充分利用這段時間讓孩子在大自然中，在玩的過程中獲得各種知識，提前把大量的信息儲存在大腦中。
孩子的早期教育必須遵循大腦發(fā)展的規(guī)律，任何偏廢一側(cè)半腦的做法都是不可取的。著名的諾貝爾獎金獲得者李政道說：“科學(xué)和藝術(shù)，是硬幣的兩面，誰也離不了誰”。一個優(yōu)秀的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。