海量經(jīng)典評(píng)書

為什么不用wifi ？ 一個(gè)月400兆 我這是語(yǔ)音 反正是夠的

下邊二樓網(wǎng)友問(wèn)，聽書咋不用wifi？？我的wifi天天開著，惡蛆螋害連不上！！語(yǔ)音也是開搶著的，惡蛆螋害似無(wú)用??！我在酷狗聽評(píng)書，昨天下午突然停??！彈框通知超流量，令我感覺(jué)費(fèi)解了??！咋會(huì)出現(xiàn)這情況？肯定惡蛆螋害的?。呵赐Ａ髁?！要么大額超流量?。×髁吭O(shè)置五百兆，每天彈窗加倆次！！這么一來(lái)你想想，每天一G也不夠?。〈蠛σ惶觳粶缤?，蛆螋正義不停止??！

生活自理能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、在生活上能自己處理日常生活瑣事，比如說(shuō)做飯吃飯，衛(wèi)生，購(gòu)物，學(xué)習(xí)等等。25分。

2、在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)。25分。

3、在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。25分。

4、在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解。25分。

生活自理能力介紹：

生活自理能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)。分別是在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說(shuō)做飯吃飯，磨陵察衛(wèi)生，購(gòu)物，學(xué)習(xí)等等、在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)、在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力、在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解汪游。

生活瞎茄自理能力，是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰Α?/p>

對(duì)于生活自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，須因材施教。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力。

2023 年高考新課標(biāo)I卷作文題目為“故事的力量”。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)題目難度中上,原因有:1. 題目比較抽象,沒(méi)有明確的體裁要求和寫作角度指引。這需要考生自己判斷故事的力量體現(xiàn)在哪些方面,選擇適合的角度和例子進(jìn)行闡發(fā),考察考生的思維判斷能力。2. 這個(gè)話題涉及面較廣,可以從情感、教育、文化、社會(huì)等多個(gè)維度去思考和論證。這需要考生有較廣的知識(shí)面和聯(lián)想能力,選擇最為恰當(dāng)?shù)慕嵌群屠C進(jìn)行論證,難度較大。3. 故事的力量是一個(gè)較為專業(yè)的話題,相關(guān)理論知識(shí)涉及文學(xué)、心理學(xué)等范疇。這需要考生在表達(dá)中體現(xiàn)出一定的理論內(nèi)涵和專業(yè)知識(shí),難度較高,考察面也比較廣。所以,總體來(lái)說(shuō),這是一個(gè)比較抽象散備和專業(yè)的題目,難度中上。它需要考生有較強(qiáng)的思維判斷能力,廣闊的知識(shí)面與理論內(nèi)涵,選擇最為貼切的角度和論證進(jìn)行作答,這也是高考作文較高難度題目的一般要求。這道題目給我的感觸是:高考作為一場(chǎng)綜合性考試,不僅考察知識(shí)猛激的記憶和理解,更考察學(xué)習(xí)的廣度與深度。像這樣的高難度題目,要求考生在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮自己的研究學(xué)習(xí)和思維能力,這也是高考判定一名學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力的重要手段。所以在日常學(xué)習(xí)中,考生不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的記憶,更需要培養(yǎng)廣泛的閱讀與思考的習(xí)慣,這有助于應(yīng)對(duì)高考這沖知?dú)拥母唠y度綜合性考題。這個(gè)題目也促使考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,注重對(duì)周邊事物的觀察與思考,鉆研一定的專業(yè)理論知識(shí),這樣在考試時(shí)才能進(jìn)行深度思維的發(fā)揮與運(yùn)用。這也是高考作文較難題目對(duì)考生的一般要求與提醒作用。所以題目的難易程度較高,但它考察和提醒的也正是考生的思維與學(xué)習(xí)能力,這一也是高考作文設(shè)題的深層意圖。

很難說(shuō)的，有的時(shí)候不廢流量，有的時(shí)候聽清晰語(yǔ)音的就會(huì)廢很多的流量。

基于家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，通過(guò)家長(zhǎng)在線作答，從而使家長(zhǎng)更好地了解孩子現(xiàn)階段的注意力水平。

—— 為什么要測(cè) ——

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“注意是一扇門，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過(guò)?！?br/>
相信不少家長(zhǎng)有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)要求孩子背誦一篇課文時(shí)，即使已經(jīng)讀了很多遍，他依然只記住了課文中的幾句話，難以達(dá)到全文背誦；又比如，孩子剛剛只做了幾分鐘作業(yè)，就開始思想不集中了－摸摸頭、弄弄筆、翻找東西、喝水等等?？傊⒆泳褪菦](méi)有辦法集中注意力做好做全一件事情，令很多家長(zhǎng)感到頭疼。

注意是一種貫穿所有行為的基本認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)的全部心理過(guò)程中，都必須有注意伴隨，注意的品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著深刻的影響，是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界，獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。注意能力與智力、學(xué)業(yè)成就之間有著非常緊密的聯(lián)系，是掌握知識(shí)的必要條件。有研究顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較高的兒童，注意力得分較高。許多學(xué)習(xí)有困難的兒童并不是智力低下，而是注意力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。然而，如果孩子的注意力得不到提升，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)一定影響。

例如：注意力不集中的孩子，可能會(huì)伴隨不良行為與情緒。如果孩子每天的作業(yè)需要做很長(zhǎng)時(shí)間，并且完成的質(zhì)量也比較差，不是這里漏了一個(gè)字母，就是那里算錯(cuò)一道題，從而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和訓(xùn)斥。久之，孩子的自尊心、自信心會(huì)受到傷害，往往事情還沒(méi)做，就開始產(chǎn)生沮喪、悲觀、退縮等負(fù)面情緒；或者有的孩子索性“破罐子破摔”，自暴自棄。再如：注意力不集中的孩子，還會(huì)影響其人際關(guān)系。一個(gè)注意力不集中的孩子，可能會(huì)伴有情緒問(wèn)題，容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而與周圍的人發(fā)生沖突，從而影響了同伴、師生及親子關(guān)系。

所以，忽視孩子注意力的培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

高品質(zhì)的注意包含注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配這四個(gè)方面。本測(cè)評(píng)即是從這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估的。通過(guò)測(cè)評(píng)，可以讓家長(zhǎng)朋友更好地了解孩子的注意力品質(zhì)，從而找到孩子注意力發(fā)展的弱項(xiàng)，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)或訓(xùn)練。

另外，本測(cè)評(píng)還可以幫助企業(yè)、學(xué)校，或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解兒童的注意力發(fā)展水平，從而為老師的教育提供方向和有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，確保孩子擁有高品質(zhì)的注意力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。

量表簡(jiǎn)介：

《兒童注意力評(píng)定量表（家長(zhǎng)版）（6-13歲）》由邁煒測(cè)評(píng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)近一年研發(fā)而成。該量表具有較好的信度和效度，如有一定的預(yù)測(cè)作用：即注意力水平差的孩子，如果不加以干預(yù)，過(guò)一段時(shí)間后其成績(jī)也可能比較差，二者間呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著相關(guān)。

該量表主要用于評(píng)定6-13周歲兒童注意力發(fā)展水平。量表一共由47個(gè)問(wèn)題組成，每題皆為單選題，各有三個(gè)備選項(xiàng)－是的、不確定、不是的。由家長(zhǎng)或與孩子共同生活的非常了解孩子情況的人，以孩子近半年內(nèi)的情況為判斷依據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格填寫。

量表評(píng)估項(xiàng)：

注意的廣度：是指在同一時(shí)間內(nèi)，人所能清晰把握注意對(duì)象數(shù)量多少方面的特征。即做事又對(duì)又快的能力。例如在閱讀時(shí)注意廣度大的人，讀書速度就快。另外，還涉及到做事慢、粗心等方面。

注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間久暫性特性。注意集中的持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性越高，即越能“坐得住”。涉及注意力集中、抗干擾能力兩方面。

注意的分配：是指人在同時(shí)進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能夠把注意指向不同的對(duì)象；或指在從事某種活動(dòng)時(shí)，同時(shí)把心理活動(dòng)指向兩種或幾種不同的動(dòng)作上去的特征。即我們俗稱的“一心兩用”、“眼觀六路”、“耳聽八方”。例如學(xué)生聽課時(shí)需要邊聽、邊記、邊思考、邊注視教師和黒板等。

注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移是一個(gè)人注意靈活性的表現(xiàn)。例如聽課時(shí)，能跟上老師的節(jié)奏，能按老師的要求靈活轉(zhuǎn)移自己的注意力，聽不懂也不會(huì)“卡”住等。

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