評(píng)書清代四大奇案

因?yàn)锳B=AC 所以角B=角C
因?yàn)锳D=AE 所以角ADC=角AEB
所以角ADB=角ADE
所以角BAD=角EAC
因?yàn)锳B=AC AD=AE 角BAD=角EAC
所以ABD和AEC全等
所以BD=CE

這得看你是給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)還是給員工寫評(píng)語(yǔ)，不同的對(duì)象用的文案也不同。

玉珠的丫環(huán)得知真相后，趕赴交城尋訪玉珠，而玉珠投靠的陳砥節(jié)正升為提刑按察司，兩案終于真相大白，老漢和曹文璜無(wú)罪釋放。

明清戲劇小說(shuō)好

終于也有人喜歡李伯清了，他是假打先生。好東西是聽了學(xué)來(lái)的，不是生搬硬套?？峁飞纤岩凰眩芏嗟?。

1、從新課改要求來(lái)看，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。
2、研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對(duì)于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等都無(wú)法完全了解。所以，更需要學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中來(lái)。
3、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過程。所以，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。
4、從研究性學(xué)習(xí)對(duì)參與者的影響來(lái)看，有利于學(xué)生自身能力的提高。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。

理智清醒地墮落文案該怎么評(píng)論？