相聲新勢力師父

1：太強(qiáng)勢的父母，會使孩子變得懦弱自卑

如果你是一名對孩子控制欲極強(qiáng)的媽媽，你會嚴(yán)格制定自己的規(guī)則讓孩子執(zhí)行，如果孩子稍有偏差，就會對孩子加以管教，孩子就相當(dāng)于是在父母的大包大攬和條條框框的下成長的，他們沒有了自己的主見，更沒有了探索未知的興趣和機(jī)會。

因為每一次的“錯誤”都會遭到父母的批評，會使得孩子害怕犯錯，不敢犯錯，這樣就會影響孩子的心性，讓孩子變得在做事情時思前想后，畏畏縮縮，生怕出現(xiàn)錯誤惹得父母不高興，滿滿的孩子就會變得懦弱自卑起來。

強(qiáng)勢的父母，養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，只會把孩子越推越遠(yuǎn)！

2：太強(qiáng)勢的父母，會使得孩子壓力倍增

往往太強(qiáng)勢的媽媽，就是孩子的天和地，全世界孩子最害怕自己的媽媽，因為媽媽喜怒無常，好的時候特別好，但也總會因為一些雞毛蒜皮的小事生氣，和孩子大發(fā)雷霆。這樣的媽媽不會給予孩子太多自由的空間，因為媽媽的性格，使得孩子在干什么事情時，都會倍感壓力，害怕犯錯，害怕辜負(fù)媽媽的期望。

每到考試的時候，孩子就會有心理壓力，害怕自己考不好而被媽媽訓(xùn)斥，這樣的心態(tài)注定了孩子無法放松，無法把學(xué)會的知識流暢的運(yùn)用，往往壓力越大，成績越差，這是亙古不變的道理。

強(qiáng)勢的父母，養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，只會把孩子越推越遠(yuǎn)！

3：太強(qiáng)勢的父母，孩子會更容易被欺負(fù)

之前聽兒子說，單位某位領(lǐng)導(dǎo)家的孩子，經(jīng)常在學(xué)校被欺負(fù)，而當(dāng)我把這件事告訴領(lǐng)導(dǎo)的時候，領(lǐng)導(dǎo)的反應(yīng)是詫異的，叫來自己的孩子詢問是否屬實，孩子只是唯唯諾諾的回答媽媽確有其事。而當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問孩子，你為什么不告訴媽媽時。孩子卻說：“我怕你罵我！”

對于強(qiáng)勢的父母，即便孩子受了欺負(fù)，也不敢告訴父母，不敢和父母求助，害怕父母的責(zé)罵，這種教育方式下，使得親子關(guān)系疏遠(yuǎn)到了無關(guān)緊要的程度，確實讓人唏噓。所以，在教育孩子的過程中，要放下升段和孩子接觸，而不是對孩子太過強(qiáng)勢。

強(qiáng)勢的父母，養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，只會把孩子越推越遠(yuǎn)！

孩子們有自己的心性，父母的強(qiáng)勢只會傷害了他們

其實每個孩子在成長的過程中，都不可能和父母期望的方向一模一樣，因為孩子有自己的心性和生活方式，每一個孩子都是獨特的個體，如果父母用強(qiáng)勢的態(tài)度來“幫助”他們改變，往往會適得其反，經(jīng)過整個養(yǎng)育的過程看似辛苦，看似努力，卻忽略了孩子同樣過得很辛苦，因為他們在被迫承受來自父母的壓力。

當(dāng)今社會，做媽媽不容易，當(dāng)孩子也很不易，所以別再給孩子制定太多無謂的條條框框，適當(dāng)和孩子親近一些，多陪伴孩子一會，給孩子一個充滿天真和樂趣的童年，培養(yǎng)好孩子的性格比什么都重要，別讓自己的強(qiáng)勢害了自己的孩子！

強(qiáng)勢的父母，養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，只會把孩子越推越遠(yuǎn)！

衛(wèi)衛(wèi)3歲，幼兒園放假后，媽媽沒讓衛(wèi)衛(wèi)閑著，上午看半小時圖畫書，練習(xí)半個小時數(shù)數(shù)，下午彈半小時鋼琴，媽媽覺得從小抓緊學(xué)習(xí)，寶寶才不會輸在起跑線上。

媽媽這樣做，真的能讓寶寶將來成為同齡人中的佼佼者嗎？

神奇的多元智能理論

當(dāng)下的寶寶，玩耍、運(yùn)動的時間大大減少，讀書、學(xué)習(xí)的時間開始得越來越早了，這樣做，對寶寶的成長真的有好處嗎？答案是否定的。這樣做不但帶來了一些成長的負(fù)面效果，比如近視、動手能力、體能、自理能力較差等，也不利于寶寶的智力發(fā)展。

本來是玩耍的年齡，為什么那么多媽媽把寶寶送進(jìn)了各種培訓(xùn)班，讓寶寶去上課呢？很多媽媽覺得讓寶寶盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，寶寶才能贏在起跑線上，才能走上通往好學(xué)校好工作的道路。著名教育家葉圣陶老先生說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！奔热粚殞毜某砷L是個長期的過程，搶跑快慢的作用就不是很重要了。還是要遵循寶寶的身心特點和年齡特征，給予適合寶寶智能特點的教育。

如果在幼時透支了寶寶的能量，無異于拔苗助長，對寶寶的成長來講不是前進(jìn)而是后退，最終會因后勁不足而輸?shù)粽麄€人生。所以說，所謂的不讓寶寶輸在起跑線上，過早地讓寶寶進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種不科學(xué)的教子觀念。

我們都知道，3歲前的寶寶并不具備學(xué)習(xí)知識、技能的能力。他們的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完全，無法控制自己的情緒和動作，所以會出現(xiàn)很多失誤。而這個時候是寶寶建立自信的關(guān)鍵期。

自信心的建立需要寶寶反復(fù)體驗成功，并獲得家長的鼓勵和肯定，才能形成。如果寶寶總是去做一些己所不能的事情，寶寶反復(fù)地體驗挫敗感后，不但無法形成自信反而會自卑。而一個沒有自信的孩子，他的一生注定都會在失敗中度過。即使寶寶戰(zhàn)勝了自己，在長大后重建了自信，他的幸福指數(shù)也會很低。幼時的否定環(huán)境，已經(jīng)在寶寶心中烙下了很深的烙印，會時不時地蹦出來給寶寶的幸福滋味增添一絲苦澀。

當(dāng)然，3歲前是決定寶寶一生的重要時光，媽媽除了培養(yǎng)寶寶的各種能力外，還要在各項職能發(fā)展的關(guān)鍵期仔細(xì)觀察寶寶，發(fā)現(xiàn)寶寶的獨特智能，以便把寶寶培養(yǎng)成為一個有特長、有個性的人。

心理發(fā)展學(xué)家將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。

多元智能理論不僅為我們提供了開發(fā)孩子智力、潛能的理論基礎(chǔ)，同時也告訴我們這8種智能因素同等重要，不能將語言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能置于最重要的位置，不管寶寶是不是具有這些方面的天賦，都去上奧數(shù)班、作文班，而是要先看看寶寶是否具有這兩方面的天賦，同時是否具有另外幾種智能中的某一種。

媽媽在判斷孩子具有哪方面的智能的時候，不能看寶寶在幼兒時期甚至學(xué)前期的表現(xiàn)，而是要看孩子解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。比如，寶寶在聽了一段音樂后，就能完整地把旋律唱出來，這個時候，媽媽可以多讓寶寶聽聽音樂、唱唱歌謠、學(xué)習(xí)一些樂器等，媽媽所做的這些，只是處于開發(fā)寶寶這項智能的層次，而不是照著音樂奇才去培養(yǎng)寶寶，等寶寶的才華顯現(xiàn)出來后，再確定是否要重點培養(yǎng)寶寶的音樂智能。

早教：發(fā)掘而不是填鴨

英國著名哲學(xué)家、思想家、教育家約翰洛克在《約翰洛克的家庭教育》中說：“家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會教育永遠(yuǎn)無法替代的?！?/p>

培養(yǎng)一個有特長的孩子，是每位家長的目標(biāo)。當(dāng)然，也是培養(yǎng)孩子成才的重要方式。但是，培養(yǎng)特長不是想當(dāng)然地讓孩子去做什么，也不是父母想讓孩子成為什么樣的人就怎么培養(yǎng)孩子，而是要通過觀察寶寶的舉止，去發(fā)掘?qū)殞毜奶亻L，然后再決定如何培養(yǎng)。

著名翻譯家、學(xué)者傅雷先生的長子傅聰能夠成為一代音樂宗師，與父親從傅聰本身出發(fā)，不斷發(fā)掘他的潛能有關(guān)。傅雷精通美術(shù)理論，所以他有心讓傅聰學(xué)畫，但是傅聰沒有繪畫的天賦，反倒是對音樂有些感覺。觀察了一段時間后，傅雷放棄了讓傅聰學(xué)畫的打算，而是下定決心把傅聰培養(yǎng)成音樂家。事實證明，傅雷的做法沒有錯。

在生活中，媽媽最容易犯的一個錯誤就是，當(dāng)寶寶到了什么的關(guān)鍵期，就要寶寶學(xué)什么，就要寶寶會什么。比如，當(dāng)別的寶寶已經(jīng)能夠說一大段話，而自己的寶寶只能說單個的詞語的時候，媽媽著急了，不管寶寶多么熱衷于手中的圖畫，都要把寶寶拽過來，教寶寶說話。

拿孩子的劣勢方面和其他孩子的優(yōu)勢方面相比對孩子是不公平的。因為不同孩子的發(fā)展水平是不一樣的，智能優(yōu)勢也是不一樣的，所以，表現(xiàn)出來的特長也不一樣。不同孩子的發(fā)展速度也不一樣，每個孩子既有發(fā)展慢的某一方面，也有發(fā)展快的某一方面，支持發(fā)展快的方面，多訓(xùn)練發(fā)展慢的方面，才是最好的做法。