評(píng)書中經(jīng)典人物描述

思維敏捷且聰明伶俐，總是能夠按時(shí)完成作業(yè)。能夠與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，善于幫助他人。但沒有找對(duì)學(xué)習(xí)的方法，希望今后的學(xué)習(xí)中，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜時(shí)間，鎖定目標(biāo)，找到好的學(xué)習(xí)方法全力以赴地投入到學(xué)知識(shí)的海洋中去。祝能到達(dá)理想的彼岸！

描述性評(píng)語包括3個(gè)方面：形成性、總結(jié)性、診斷性。

(一）總結(jié)性評(píng)語

總結(jié)性評(píng)語一般指在課程或一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。

這類評(píng)語的主要日的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定學(xué)生達(dá)到教育日標(biāo)的程度，證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平，以為確定學(xué)生在后繼教程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)言學(xué)生在后繼教程中成功的可能性，以及制訂新的教育日標(biāo)提供依據(jù)。

總結(jié)性評(píng)語著眼于某門課程或某個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評(píng)定，因而評(píng)價(jià)的概括水平一般比較高，考試或測(cè)驗(yàn)所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評(píng)價(jià)的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩、三次。學(xué)校中常見的期中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會(huì)考都屬這類評(píng)價(jià)。

(二）形成性評(píng)語

形成性評(píng)語主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測(cè)定。

形成性評(píng)語有點(diǎn)類似于教師按傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測(cè)驗(yàn)，但它更注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，注重利用。

(三）診斷性評(píng)語

診斷性評(píng)語指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定。在教學(xué)過程中，教師要想形成一套適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和需要的教學(xué)方案，就必須深入了解學(xué)生已有的知識(shí)、技能的掌握程度，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)巾存在的問題及原因，等等。

單田芳-《童林傳》
（秋田）左助下佩帶著一把特號(hào)的大寶劍，這把寶劍金把鉤，金什件兒，綠鯊魚皮劍鞘，二尺多長的燈籠穗左右飄擺，是古香古色呀。這劍也太長了，童海川用眼睛一量，能有四尺。書中代言，這是什么劍呢？這把寶劍是著名的背手劍，據(jù)說當(dāng)年秦始皇帝親自佩帶，因?yàn)榍厥蓟士峙聦?duì)自己不利，身上有御甲，外面還有背手劍。這把寶劍千斤鉆玉石，削鐵如泥，是寶劍和刀之中尺寸最長、分量最大的，故此叫背手劍，也有人管它叫秦王劍。
所以說沒人見過這把劍！我們只能想象它究竟是怎么樣的了。

“評(píng)”是開端 ，“述”是結(jié)尾

當(dāng)我們講一個(gè)感動(dòng)的故事的時(shí)候?？梢赃^多的描寫一些讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)