粵語評(píng)書頗布衣傳奇

《秋天》
演唱：布衣樂隊(duì)
作詞：吳寧越、馬向東
作曲：吳寧越
所屬專輯：《花園村》
發(fā)行時(shí)間：2004-10

歌詞：
花謝的時(shí)候 已沒有力量
飄落的樹葉 象你的臉龐
我不愿看到你枯萎的模樣
我只想看到你眼里的倔強(qiáng)
抬眼望去那大雁飛過
忙碌的它們要飛向南方
我看著他們總有自己方向
明天的我 他是又在何方
花謝的時(shí)候 已沒有力量
飄落的樹葉 象你的臉龐
我不愿看到你枯萎的模樣
我只想看到你眼里的倔強(qiáng)
抬眼望去那大雁飛過
忙碌的它們要飛向南方
我看著他們總有自己方向
明天的我 他是又在何方
抬眼望去那大雁飛過
忙碌的它們要飛向南方
我看著他們總有自己方向
明天的我 他是又在何方
明天的我 他是又在何方
明天的我 他是又在何方
（花謝的時(shí)候 已沒有力量）
（飄落的樹葉就象是你的臉龐）
（我不愿看到你枯萎的模樣）
（我只想看到你眼里的倔強(qiáng)）

西漢開國諸臣授官將相的，絕大多數(shù)“起自布衣”，稱之為“布衣將相”?！安家隆痹复┞椴家路娜耍髞沓蔀橐话闫矫竦拇Q，其中包括農(nóng)民、手工業(yè)者及沒有官爵的地主。有出身白徒（一般農(nóng)民）、屠夫、喪事吹鼓手、小商販、戍卒、小吏等。他們流品很雜，除婁敬外，均是跟隨劉邦打天下的功臣。他們?cè)诜辞仄鹆x及同項(xiàng)羽的斗爭中，逐漸壯大起來。西漢建立后，形成了布衣將相之局。布衣將相的出身和經(jīng)歷，對(duì)他們的政治決策產(chǎn)生了重大影響，給“文景之治”打下了基礎(chǔ)。布衣將相之局還影響統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部關(guān)系，使其保持某種布衣的樸素作風(fēng)。表現(xiàn)在漢初君臣之間的等級(jí)關(guān)系還不那么森嚴(yán)，注意選拔人才，也較注意節(jié)儉。這種作風(fēng)，是漢初布衣政治的一個(gè)重要方面。它保證了漢初各項(xiàng)政策、措施的貫徹實(shí)施，是漢初治天下的一條成功經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)地位的變化，布衣將相逐漸變成新的封建貴族，其腐朽傾向不可避免地日益增長起來。武帝時(shí)發(fā)生的統(tǒng)治政策和指導(dǎo)思想的變化，是布衣將相貴族化的產(chǎn)物，它標(biāo)志著漢初布衣政治的終結(jié)。

《孝莊秘史》123回、《臥底金三角》24回、《十小鬧金陵》81回、《大唐游俠傳》107回、《聊齋志異》33回、《姜子牙外傳》51回、《長城大俠》70回、《廣州故事》28回、《連城訣》54回。

《孝莊秘史》123回、《臥底金三角》24回、《十小鬧金陵》81回、《大唐游俠傳》107回、《聊齋志異》33回、《姜子牙外傳》51回、《長城大俠》70回、《廣州故事》28回、《連城訣》54回。

平民百姓。原指粗布衣服，在這里借代為平民百姓。

應(yīng)天行是李布衣師兄

就是指棉花紡織的粗布,古代穿粗布衣服的都是社會(huì)底層的窮人,而富人\官家都是綾羅綢緞.所以布衣就是指貧民.

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里.廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭一口氣,就不顧國家的利益,真不應(yīng)該.于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪.藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接.從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國.
廉頗是一個(gè)廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的人!
-----------------------------------------------------------------
擴(kuò)展延伸：
12 將相和
一、教材說明
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的.它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想.
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物.“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事著力刻畫了藺相如這個(gè)人物形象.“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事則著力贊揚(yáng)了廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的精神.
藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功.他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了.”言辭無禮,充滿不滿情緒.理解廉頗的這段話,是一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn).廉頗英勇善戰(zhàn),威震朝野,戰(zhàn)功赫赫,這是實(shí)情.甚至在“澠池之會(huì)”中維護(hù)國家尊嚴(yán)也有他一半功勞,因?yàn)椤扒赝鯖]占到便宜.他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去”.但是,對(duì)于藺相如的認(rèn)識(shí),卻失之偏頗.藺相如雖不能持刀作戰(zhàn),但他的唇槍舌劍,同樣為趙國保住了尊嚴(yán).何況,在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”中,他均是以性命來逼秦王,置個(gè)人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里,你要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn).您不答應(yīng),我就跟您拼了!”可以說,藺相如也堪稱一員猛將,只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場,但戰(zhàn)斗同樣是驚心動(dòng)魄的.
將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪.實(shí)際上,是緣于他們共同的愛國思想,緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和,趙國危矣!這在他們的語言中都有體現(xiàn).也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話.
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì).
4.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系.
三、教學(xué)建議
1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成.每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事.教學(xué)本課,可以有兩種思路.一種是,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物.另一種是,先通讀一遍課文,大體弄清課文講了一件什么事；然后,引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小故事；最后再綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識(shí),弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對(duì)人物作出評(píng)價(jià).
2.指導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)小故事加小標(biāo)題,是一種概括能力的訓(xùn)練.學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等概括當(dāng)然可以,只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定,關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由.至于三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可,不必要求過高.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫,這是他在“澠池會(huì)”后晉升為上卿的前提,而藺相如晉升為上卿,是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”.三個(gè)故事就是這樣聯(lián)系起來的.
3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩.教學(xué)本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).“思考?練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物,正是這樣的目的.要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚.多數(shù)學(xué)生可能說喜歡藺相如,有些學(xué)生會(huì)說喜歡廉頗,可能還有說喜歡趙王的,因?yàn)樗朴谟萌?論功行賞.只要言之有理,就應(yīng)加以肯定.如果有學(xué)生說喜歡秦王,也應(yīng)讓其陳述理由,但應(yīng)加以疏導(dǎo),不能為了體現(xiàn)個(gè)性閱讀而否定了基本的是非觀念.
4.在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),可結(jié)合“思考?練習(xí)”第三題,讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,組織交流討論.對(duì)學(xué)生提出的問題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題,供學(xué)生討論；對(duì)那些跟課文關(guān)系不大的問題,可啟發(fā)學(xué)生課外去研究.
對(duì)思考題列舉的問題的討論,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事,是為了說明秦王可以指揮趙王,他們之間是不平等的,這對(duì)趙國是個(gè)奇恥大辱.而藺相如逼秦王擊缶,是為了說明兩國之間是平等的,從而維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)；秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備”,藺相如又拼死保護(hù)趙王,因此“不敢拿趙王怎么樣”.
5.課文較長,可讓學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的一個(gè)故事練習(xí)有感情朗讀.
6.三個(gè)故事情節(jié)都比較生動(dòng),適于演課本劇.可鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)或課外排練并演出.可以演整篇課文,也可以演其中的一個(gè)故事.
7.本課生詞較多,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決,個(gè)別較生僻的,教師可略加指點(diǎn).
下列詞語解釋供教師參考.
無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到.
完璧歸趙：璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔.本課的和氏璧,指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧.“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國.這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主.
理屈：理虧.
絕口不提：因回避而不說.
失信：答應(yīng)別人的事沒做到,失去信用.
澠池：地名,在今河南省澠池縣境內(nèi).
示弱：表示比對(duì)方弱,不敢較量.
瑟：古代的一種彈撥樂器.鼓瑟,就是彈瑟.
缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器.
攻無不克：攻城奪地,沒有拿不下來的.
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù),背著.荊,荊條,用來打人的東西.本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪.這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪.
四、參考資料
戰(zhàn)國我國歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475—公元前221).當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)的
國家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”,秦國是最強(qiáng)的一個(gè).秦國地處函谷關(guān)以西,其余六國在函谷關(guān)以東.趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國.趙國處在兩大強(qiáng)國之間,因此在軍事上和外交方面的措施,就有關(guān)系國家興亡的重大意義.“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時(shí)候.秦國不能集中更多兵力對(duì)付趙國,主要是用威脅的手段占趙國的便宜.
大夫一種官職,分為上、中、下三等,“上大夫”是最高一級(jí)的大夫.
卿一種官職,分上卿、中卿、下卿.上卿是諸侯下面最高的官職.廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時(shí)候,因伐齊有功,已經(jīng)被提升為上卿.藺相如也做上卿,但由于是文官,上朝集會(huì)時(shí),位置在廉頗的右邊.秦漢以前以右為尊,所以課文中說藺相如的職位比廉頗高.

bajajjs