養(yǎng)生課程

素養(yǎng)課是提高人心素質(zhì)的課程，也可以理解為關(guān)于素養(yǎng)的課程，或者是素質(zhì)培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業(yè)素質(zhì)和社會素質(zhì)。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質(zhì)。

素養(yǎng)課程的具體內(nèi)容：

共分3個方面，6個素養(yǎng)及18個基本要點，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個基本要點。

強調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。包括人文底蘊和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)。

素養(yǎng)課是提高人心素質(zhì)的課程，也可以理解為關(guān)于素養(yǎng)的課程，或者是素質(zhì)培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業(yè)素質(zhì)和社會素質(zhì)。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質(zhì)。

素養(yǎng)課程的具體內(nèi)容：

共分3個方面，6個素養(yǎng)及18個基本要點，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個基本要點。

強調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。包括人文底蘊和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)。

樂高課程培養(yǎng)孩子的空間認(rèn)知思維能力、抽象思維能力和邏穗明謹(jǐn)輯思維。

1、空間認(rèn)知思維能力：美國科羅拉多大學(xué)的一項針對 340 名學(xué)生的最新研究也證實了這一點：6 歲以前的兒童，如果有意識地玩樂高積木或者積木類的游戲，能提高他的空間認(rèn)知思維能力，這種影響甚至?xí)永m(xù)到大學(xué)階段。

2、抽象思維能力：樂高課程本身更加注重內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和原理，不再強調(diào)最終搭建出來的東西像不像。這個過程很好的訓(xùn)練了孩子的抽象思維能力。

3~6 歲這個階段，孩子主要通過實物去理解和槐笑感知事物，以具象思維為主。這個時候，有意識地啟蒙孩子的抽象思維能力，有利于讓他的思維模式從具象思維過渡到抽象思維。

3、邏輯思維：孩子在使用螺絲刀時，會遇到螺絲擰不上等情況，就需要他不斷地開動腦筋想辦法，這個過程可以培養(yǎng)孩子解決更復(fù)雜問題的邏輯感。

樂高教育的目標(biāo)是：

3-6歲的樂高教育，是使用樂高作為孩子學(xué)習(xí)的工具，通過先觀察（回憶）再動手最后分享的模式來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)包括早期的數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等，還包括團隊合作、交流溝通等等。

從STEM教育的角度來看，樂高教育是非常典型且成功的早期STEM教育代表。這些發(fā)展目標(biāo)跟幼兒園是一致的，區(qū)別只是使用了不同的工具，猜基例如在幼兒園小朋友用的圖片和書來學(xué)習(xí)動物，在樂高教育是使用了樂高的動物模型來學(xué)習(xí)。

采用大班教學(xué)的模式。而學(xué)而思培優(yōu)則是線下課程在線上的延伸，上課內(nèi)容等基本跟線下保持一致，采用小班教學(xué)為主。

學(xué)而思網(wǎng)校的班型是按照A、A+、S、S+的模式來劃分，學(xué)而思培優(yōu)則是主要分為啟航班、敏學(xué)班、勤思班、創(chuàng)新班、創(chuàng)新班A（超常班）這5種。

通過實測之后，學(xué)而思培優(yōu)的前三種班型，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題上沒有太大區(qū)別的，只是存在內(nèi)容深淺和難度的差異，從創(chuàng)新班開始就只有面授課程了。

課程趣味

學(xué)而思網(wǎng)校更富趣味性的體現(xiàn)，講究讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。而數(shù)與計算的占比最低，只有13.6%，相比較而言，學(xué)而思培優(yōu)難度會更高一些。

總體上來說，學(xué)而思網(wǎng)校更側(cè)重于孩子思維啟蒙，適合想要掌握入門知識的孩子，而學(xué)而思培優(yōu)注重內(nèi)容的深度和寬度，難度更高，家長可以根據(jù)自家孩子的實際情況來選擇適合的課程。

一般來說，非專業(yè)課也要算學(xué)分的。不過，這都需要根據(jù)所讀學(xué)校具體分析，你可以登錄目標(biāo)院校的官網(wǎng)查看該資訊。

主要課程為：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、解剖生理學(xué)、病理學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)、食品微生物學(xué)、食品毒理學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、烹飪學(xué)基礎(chǔ)、臨床營養(yǎng)學(xué)、中醫(yī)藥膳學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)與監(jiān)督等。

課程素養(yǎng)的內(nèi)涵，是指除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)技能，傳授方法，學(xué)會自主創(chuàng)新。課程素養(yǎng)的外延，是指除了學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容之外，還要了解，學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)學(xué)科的一些知識，擴充視野，擴大領(lǐng)域，擴寬眼界。

從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個人獲得成功。其實早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個孩子從小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面對挫折;急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián)，父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識自己孩子的自身氣質(zhì)有關(guān)聯(lián)，只有正確建立親子依戀關(guān)系才能正確辨識自己孩子的自身氣質(zhì)。