情感問(wèn)題吧

本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

（一）莎莉文老師的教育藝術(shù)。安妮·莎莉文于1887年3月3日走進(jìn)作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了畢明海倫·凱勒的人生。作者寫道：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個(gè)洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

但是，教育一個(gè)6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。不用說(shuō)關(guān)于一個(gè)“doll”最基本的概念需要多少次練習(xí)，就是“杯”和“水”的區(qū)別也難以“說(shuō)”清。文中寫道：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑?dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

她倆“散步”來(lái)到井房——這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。

莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浉乃氲牟莸厣献拢_始了人生新的課程?！蛭男〗阆冉虝?huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。

關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別核數(shù)卜人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳懗隽恕拔覑?ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌?，?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭?ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感——這便是“愛(ài)”。

總之，莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

（二）文中的“我”——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”——海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！钡吘故且粋€(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

作者用飽蘸感情之筆來(lái)寫莎莉文老師，寫莎莉文老師的教育對(duì)她所產(chǎn)生的巨大影響。文章開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！边@句話，含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題，聯(lián)系課文標(biāo)題，我們便能理解“最重要的一天”的含義，也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文老師稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，作者是這樣描述莎莉文老師到來(lái)時(shí)自己的心情感受的：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！碑?dāng)然，更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

電眼 雷達(dá) 力神 機(jī)甲 飛鷹 鐵頭 長(zhǎng)人 隱俠 狗王 狂嚎

亡靈的戰(zhàn)役感覺(jué)很少啊，我感覺(jué)好玩的幾乎沒(méi)有，克爾蘇加德的詛咒之路算一個(gè)吧，是阿爾塞斯變死騎之前的，上部比較好玩，下部就沒(méi)什么意思。其他族的像血色使命、命運(yùn)之路估計(jì)你都玩過(guò)，矮人戰(zhàn)役、巨龍之日、被遺忘的戰(zhàn)爭(zhēng)、諾杰哈爾精靈戰(zhàn)記、自然的呼喚兩部、逃亡、人族額外戰(zhàn)役:逃亡(上)、抵抗的碎星、逆流之戰(zhàn)

主要差別就是性噪比上
集成聲卡受主板布線和電容用料影響非常大.
所以直接無(wú)法判斷哪個(gè)好壞.
而且對(duì)于輸出也有要求.你要是弄個(gè)300以下的音箱或者耳機(jī).那么基本聽不出太大差距.
如果做工都差不多 設(shè)備也達(dá)到要求.那么可以聽出差距.
898聲音更圓潤(rùn)一些.887數(shù)碼音比較強(qiáng)偏硬.
但是如果主板差距100以上.不建議考慮898.
隨便100塊錢買張二手的獨(dú)立聲卡.說(shuō)真的都比898要強(qiáng)不少.

別量產(chǎn)黑片工具性能提高少能用湊合著用吧

切實(shí)表達(dá)和維護(hù)職工群眾的合法權(quán)益，為職工群眾辦了大量的好事、實(shí)事，為深化改革、促進(jìn)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定做出了積極的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批深受廣大職工群眾擁護(hù)和信賴的先進(jìn)集體。
為樹立典型，表彰先進(jìn)，把建設(shè)職工之家活動(dòng)不斷引向深入，推動(dòng)工會(huì)工作的創(chuàng)新發(fā)展，中華全國(guó)總工會(huì)授予部分單位全國(guó)模范職工之家稱號(hào)。引導(dǎo)全國(guó)各級(jí)工會(huì)組織和工會(huì)工作者要向先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，全面履行工會(huì)各項(xiàng)社會(huì)職能，突出維護(hù)職工合法權(quán)益職能，不斷增強(qiáng)工會(huì)組織的吸引力和凝聚力，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員全國(guó)廣大職工，為推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)作出新的更大的貢獻(xiàn)！
12月13日上午，平頂山市煙草行業(yè)工會(huì)“全國(guó)模范職工之家”稱號(hào)授牌儀式在市煙草專賣局舉行。平頂山市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席李豐海出席授牌儀式。

好像是5月初啊，我在古堡之吻的官微看到的。

《大時(shí)代》這部1992年播出的電視劇，可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典。這是一部云集眾多演技派鄭少秋、劉青云、等等著名的港星。雖然這部劇播出的時(shí)候我還沒(méi)有出生，但是現(xiàn)在來(lái)看這部經(jīng)典的老港劇，還是無(wú)人不知無(wú)人不曉。

1983版《射雕英雄傳》這一版的射雕英雄傳可以說(shuō)是6070后心中永遠(yuǎn)經(jīng)典的港劇，黃日華和翁美玲飾演的郭靖和黃蓉是最還原原著的。這部劇在當(dāng)年播出的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)人空巷的場(chǎng)景。
這部劇承載一代人的記憶，即便后來(lái)翻拍過(guò)多版射雕英雄傳，但是怎么都無(wú)法超越這版的人物和劇情設(shè)置。尤其是翁美玲英年早逝，給影迷留下了遺憾，這部遺作也成為了不可替代的經(jīng)典之作。

1995版《神雕俠侶》，古天樂(lè)飾演的楊過(guò)，嫩的可以掐出水來(lái)，那時(shí)候的白古絕對(duì)不是“平平無(wú)奇的少年”，帥出天際！相較于黃曉明油膩版楊過(guò)，古天樂(lè)版本的楊過(guò)演出了少年的稚氣和癡情。李若彤飾演的小龍女仙氣十足，居中任何一個(gè)形象至今都沒(méi)法超越。

利用貓眼成像相反原理，改變內(nèi)置鏡片序列進(jìn)行‘反視’?？梢灾苯訌拈T外貓眼處，反方向直接觀察室內(nèi)狀況。還可以外接攝像機(jī)及監(jiān)視器，拍攝家里狀況。
“貓眼”同望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡一樣，都是由物鏡和目鏡組成。物鏡是凹透鏡，目鏡是凸透鏡，但物鏡的焦距較短，目鏡的焦距離較長(zhǎng)，且目鏡的焦距應(yīng)等于或大于物鏡與目鏡的距離(貓眼的長(zhǎng)度)和目鏡的焦距之和?！柏堁邸钡拈L(zhǎng)度約3cm。
人在室外眼睛無(wú)論靠近還是遠(yuǎn)離“貓眼”都看不清室內(nèi)景物，人在室內(nèi)眼睛靠近還是遠(yuǎn)離“貓眼”都能清楚地看見室外的人和景物，且眼睛靠近“貓眼”觀察景物效果更好?？匆姷氖蔷拔锏恼⒌奶撓瘢癖染拔锫孕?。
人能不能看清一個(gè)景物(或一個(gè)景物所成的像)取決于兩個(gè)因素：一是該景物(或像)是否在人眼的明視距離內(nèi)；二是有沒(méi)有足夠的光能進(jìn)入人眼。從“貓眼”的物鏡觀察景物而不能看清景物，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)透鏡所成的像不在明視距離內(nèi)(小于明視距離)。如果保證像在明視距離內(nèi)，則沒(méi)有足夠的光能進(jìn)入人眼。