觀滄海評書

? 今天聽了同事的《觀滄?！罚聦ξ谋镜慕庾x能力讓自己佩服，對余老板塊森沖式教學(xué)的思路精髓把握很透，教學(xué)鋪墊豐厚，以讀促教，以讀促講。老師的功底很豐厚，但課堂的推進和生成，我的感覺不是很好。

? 原因何在？ 我的思考：1.課自己備的好，不一定上的好，不一定學(xué)生學(xué)的好。備課本是一方面，備學(xué)生是另一個重要方面。如何備學(xué)生？讓學(xué)生學(xué)會？課堂設(shè)計如何能讓學(xué)生成主角？2.課堂的朗讀指導(dǎo)不夠細化，以讀促教的三個訓(xùn)練構(gòu)想不錯，但落實不夠到位，必須創(chuàng)設(shè)情景把讀落實到細處、實處，如慷慨悲涼的風(fēng)格、語速的緩急停留、感情的流露等。3.學(xué)生的活動訓(xùn)練的設(shè)計和有效落實，如讀出層次從構(gòu)思、思路、內(nèi)容。這一活動，多數(shù)學(xué)生不知所措，而按談春帆其展示的敘述、描寫、抒情應(yīng)是表達上。4.主問的設(shè)計，這里有什么？用詞句概括表意不明，且出示的小結(jié)內(nèi)容、寫法、修辭混淆。5.互文應(yīng)是本文要重點講的知識點，卻沒有精講，煉字、析句的方法也是詩詞教學(xué)的重點，突現(xiàn)不夠。6.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”是比喻嗎？7.課堂關(guān)注學(xué)生提問的面和自己的位置，以及課堂中二次備課的落實。8.一節(jié)課一首詩還沒講完，而且是學(xué)生學(xué)過的。該如何融入群文閱讀？

? ? 評課更多的應(yīng)是關(guān)注學(xué)生而不是老師，可是余老對我們課的點評，往往只是重視了老師素養(yǎng)，而很少談到學(xué)生課堂生成和效果。這是我對余老點評課，最大的困惑。這會導(dǎo)制我們老師往往只重視自身修練提升，而忽視了學(xué)生這一真正的主角。評課上，我更主張通過觀察學(xué)生課堂的生成`收獲上，去評價一節(jié)課。

? ? 當(dāng)然，自己也是眼高手低，含雹自己講課效果也不一定比別人強。

觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉！歌以詠志。

（作于建安十二年秋）

來觀賞那蒼茫的海。

氣勢磅礴波濤怒海浪翻卷拍打碣石波濤聲:



東臨碣石觀滄海水何澹澹山島竦峙



蕭殺肅穆秋風(fēng)穿豐茂草木間嘩啦啦 颯颯草木交雜搖曳聲音:



樹木叢百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起



水相接霧靄云煙風(fēng)行于島我即滄海滄海即我月星漢皆與我合較前二者更廣博乃浩氣聲:



月行若其;星漢燦爛若其



句樂府套詞幸甚至哉歌詠志唱樂府候每結(jié)尾候都要段硬要說說聽歌詠滄海樂府聲音

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

“滄?！庇肿鳀|海的別稱。本詩“東臨碣石，以觀滄?！?，“滄海”指東海?！冻鯇W(xué)記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè)，故東海共稱渤海，又通謂之滄海。這里說的東海泛指我國東部海域，與今天特指浙江以東的海域“東?！辈煌?/div>