大鼓的正確讀音

架子鼓鼓棒正確握法如下：

1、扣腕。手背完全朝上的一種握法。這是很多新手朋友首選的握法，因?yàn)榭弁笪盏妮^為穩(wěn)固，更多的利用了手腕的力量，手指借用較少，在揮動(dòng)過(guò)程中，鼓棒在手心握的更加穩(wěn)定，減少了不必要的晃動(dòng)，敲擊力度較硬，發(fā)力穩(wěn)健，上手難度較低。

2、立腕。普及度及利用率與扣腕持平的握法，其他的都基本相同，主要區(qū)別是立腕是掌心相對(duì)的。很明顯，立腕這種姿勢(shì)，先天確定了對(duì)用手腕的利用率要比扣腕低，更多的利用了手指的技巧。優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)靈活，發(fā)力輕盈，提速容易，手腕疲勞度低。

3、美式腕。這個(gè)名詞聽(tīng)的人可能比較少。美式腕是介于立腕與扣腕之間的一種握法，掌心方向既不純粹向下，也不純粹相對(duì)，而是采取了一種較為折中的方法，斜向下四十五度。相對(duì)于其他握法，這是剛剛出現(xiàn)不是很久的一種方式。優(yōu)點(diǎn)：既有了扣腕的力度與穩(wěn)定性，又有了立腕的靈活和輕盈。

4、傳統(tǒng)腕。又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)腕，右手與對(duì)稱(chēng)腕一樣，左手采取了一種較為特殊的方式。這是從軍樂(lè)隊(duì)小軍鼓的演奏中出來(lái)的，在現(xiàn)代架子鼓演奏中打爵士的朋友用的要多一些。優(yōu)點(diǎn)：視覺(jué)效果更好看。

學(xué)架子鼓的好處：

1、開(kāi)發(fā)人的右腦存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍，可現(xiàn)實(shí)中95%的人僅使用了左腦，大多數(shù)人一生只用了大腦的3%-4%，是當(dāng)今最科學(xué)的方法，通過(guò)爵士鼓技巧的手、腳、嘴五肢配合，進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的四肢協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、平衡感、快速的反應(yīng)能力等訓(xùn)練對(duì)大腦進(jìn)行刺激。

2、激發(fā)被閑置不用的大腦空間，可以在教會(huì)孩子一門(mén)樂(lè)器的同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的右腦。大腦是人類(lèi)自身最高級(jí)的指揮控制中心，它主導(dǎo)著我們的一切言行舉止、思想、意識(shí)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，打鼓可以開(kāi)發(fā)右腦。在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)律動(dòng)音樂(lè)背景。

3、音樂(lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可以獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺(jué)中得到了對(duì)右腦的鍛煉。在學(xué)習(xí)中用到右腦，不僅能夠提高記憶力、理解力，更為重要的是以右腦的生理?xiàng)l件為左腦的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)解壓，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)該如何表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子？#星知計(jì)劃#

正確演奏鼓譜：可以根據(jù)相關(guān)視頻來(lái)學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)五線譜。

五線譜由五根等距離的平行橫線組成，通過(guò)在上面標(biāo)以不同時(shí)值的音符及其他記號(hào)來(lái)記載音樂(lè)。它們的順序是由下往上數(shù)的。

最下面第一條線叫做“一線”，往上數(shù)第二條叫“二線”，再往上依次為“三線”、“四線”，最上面一條是“五線”。

同“線”一樣，最下面的一間叫做“一間”,往上數(shù)是“二間”、“三間”、“四間”。

線和間如果不夠使用，可在五線譜上方或下方增加，加線及加間各分別稱(chēng)為上加一線、上加一間，下加一線、下加一間。

2、每個(gè)鼓在五線譜上的位置。

3、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音符。

四分音符、八分音符、十六分音符、三二分音符及休止符、附點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

用以記錄不同長(zhǎng)短音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。

用以記錄不同長(zhǎng)短的音的間斷的符號(hào)叫做休止符。

附點(diǎn)，記在符頭右邊的小圓點(diǎn)，增長(zhǎng)音符時(shí)值的符號(hào)。

帶有一個(gè)附點(diǎn)的音符，增長(zhǎng)原有音符時(shí)值的二分之一；帶有兩個(gè)附點(diǎn)的音符，增長(zhǎng)原有音符時(shí)值的四分之三。附點(diǎn)也同樣適用于休止符。

4、常見(jiàn)符號(hào)。

著重說(shuō)一下拍號(hào)。

拍號(hào)是在樂(lè)譜中使用的符號(hào)，用分?jǐn)?shù)的形式來(lái)標(biāo)余帆大畫(huà)。每一個(gè)樂(lè)譜前面都有拍號(hào)，豎豎中間如果改變節(jié)奏會(huì)標(biāo)出改變的拍號(hào)，拍號(hào)如同分?jǐn)?shù)，如2/4、3/4。

分母表示每拍的時(shí)值，也就是說(shuō)用幾分音符來(lái)當(dāng)一拍，如2/4表示四分音符為一拍，每一小節(jié)有兩拍。

分子表示每一小節(jié)有多少拍，前面說(shuō)過(guò)了2/4拍就是以四分音符為一拍，一小節(jié)有兩拍轎啟，3/4以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍……讀法是先讀分母，再讀分子，比如2/4叫四二拍，3/4叫四三拍，6/8叫八六拍。

老師應(yīng)該選擇一個(gè)能夠激勵(lì)全班同學(xué)的方式，不要以自己為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樵诎嗉?jí)里有人喜歡老師就有人討厭老師，所以應(yīng)該給予這些學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神上的鼓勵(lì)。

對(duì)于這些正在上學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們每一天都會(huì)用筆和本子，所以老師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)有關(guān)這方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好看的本子。如果這個(gè)孩子這一次考試只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，那就獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，在班級(jí)設(shè)定一個(gè)比較規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)這些孩子拿到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候能夠回家與自己的父母分享。他們每次用這個(gè)本或者這個(gè)筆的時(shí)候，都能想到自己曾經(jīng)是被獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。班級(jí)里面的每一個(gè)同學(xué)都希望得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷?duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，這都是上課的必需品，所以老師可以借鑒這樣的方式激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。

作業(yè)老師可以也可以在精神上給予這些孩逗模子們一些獎(jiǎng)勵(lì)，可以在黑板上的某一個(gè)角落，設(shè)計(jì)一個(gè)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的名字板塊。把這個(gè)月學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快灶衫同學(xué)的名字寫(xiě)在上面，并且在旁邊畫(huà)一個(gè)小紅花，鼓勵(lì)他們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。把那些成績(jī)突然間下降很快同學(xué)的名字也寫(xiě)到黑板上，旁邊再寫(xiě)一句鼓勵(lì)他們讓你好好學(xué)習(xí)的話。這樣在同學(xué)們每山辯緩一次看黑板的時(shí)候，都能夠看到自己的名字，上個(gè)月考試成績(jī)很好的同學(xué)會(huì)繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，那些成績(jī)下降很快的同學(xué)也會(huì)努力趕超其他同學(xué)。

這些孩子在上學(xué)的時(shí)候思想都非常單純，所以老師應(yīng)該給他們一些實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些孩子能夠感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，他們就會(huì)不停的進(jìn)步。

鼓掌的正確手勢(shì)是雙手五指對(duì)五指自然伸直合攏拍掌的。

需要下拉右手四指指尖至左手手指靠近指尖的第一道指紋線的位置，兩手一高一低，因?yàn)殡p手完全對(duì)準(zhǔn)難以發(fā)出清脆的聲音。左右手略微扭動(dòng)，左手往外，右手往里，完全對(duì)合的鼓掌動(dòng)作會(huì)像小朋友，略微山配雀幼稚。

左右手適當(dāng)放松呈彎曲況拍手即可。

鼓掌需要注意：

鼓掌要面帶微笑，抬起兩臂，抬起左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其他四指輕拍左手中部。此時(shí)，節(jié)奏賣(mài)運(yùn)要平穩(wěn)，頻率要一致。至于掌聲大小，則應(yīng)與氣氛相協(xié)調(diào)為好。

例如，表示喜悅的心情時(shí)，可使掌聲熱烈；表達(dá)祝賀之時(shí)，可使掌聲時(shí)間持續(xù)；觀看文藝演出時(shí)，則應(yīng)注意勿使逗早掌聲打擾演出的正常進(jìn)行。通常情況下，不要對(duì)他人鼓倒掌。即不要以掌聲諷刺、嘲弄?jiǎng)e人。