大鼓的正確讀音
架子鼓鼓棒正確握法如下:
1、扣腕。手背完全朝上的一種握法。這是很多新手朋友首選的握法,因?yàn)榭弁笪盏妮^為穩(wěn)固,更多的利用了手腕的力量,手指借用較少,在揮動(dòng)過(guò)程中,鼓棒在手心握的更加穩(wěn)定,減少了不必要的晃動(dòng),敲擊力度較硬,發(fā)力穩(wěn)健,上手難度較低。
2、立腕。普及度及利用率與扣腕持平的握法,其他的都基本相同,主要區(qū)別是立腕是掌心相對(duì)的。很明顯,立腕這種姿勢(shì),先天確定了對(duì)用手腕的利用率要比扣腕低,更多的利用了手指的技巧。優(yōu)點(diǎn):運(yùn)動(dòng)靈活,發(fā)力輕盈,提速容易,手腕疲勞度低。
3、美式腕。這個(gè)名詞聽(tīng)的人可能比較少。美式腕是介于立腕與扣腕之間的一種握法,掌心方向既不純粹向下,也不純粹相對(duì),而是采取了一種較為折中的方法,斜向下四十五度。相對(duì)于其他握法,這是剛剛出現(xiàn)不是很久的一種方式。優(yōu)點(diǎn):既有了扣腕的力度與穩(wěn)定性,又有了立腕的靈活和輕盈。
4、傳統(tǒng)腕。又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)腕,右手與對(duì)稱(chēng)腕一樣,左手采取了一種較為特殊的方式。這是從軍樂(lè)隊(duì)小軍鼓的演奏中出來(lái)的,在現(xiàn)代架子鼓演奏中打爵士的朋友用的要多一些。優(yōu)點(diǎn):視覺(jué)效果更好看。
學(xué)架子鼓的好處:
1、開(kāi)發(fā)人的右腦存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍,可現(xiàn)實(shí)中95%的人僅使用了左腦,大多數(shù)人一生只用了大腦的3%-4%,是當(dāng)今最科學(xué)的方法,通過(guò)爵士鼓技巧的手、腳、嘴五肢配合,進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的四肢協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、平衡感、快速的反應(yīng)能力等訓(xùn)練對(duì)大腦進(jìn)行刺激。
2、激發(fā)被閑置不用的大腦空間,可以在教會(huì)孩子一門(mén)樂(lè)器的同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的右腦。大腦是人類(lèi)自身最高級(jí)的指揮控制中心,它主導(dǎo)著我們的一切言行舉止、思想、意識(shí)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),打鼓可以開(kāi)發(fā)右腦。在孩子從事其他活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造一個(gè)律動(dòng)音樂(lè)背景。
3、音樂(lè)由右腦感知,左腦并不因此受到影響,仍可以獨(dú)立工作,使孩子在不知不覺(jué)中得到了對(duì)右腦的鍛煉。在學(xué)習(xí)中用到右腦,不僅能夠提高記憶力、理解力,更為重要的是以右腦的生理?xiàng)l件為左腦的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)解壓,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)該如何表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子?#星知計(jì)劃#
鼓勵(lì)要是發(fā)自?xún)?nèi)心的,針對(duì)事情和人的。比如說(shuō),孩子開(kāi)始進(jìn)入秩序敏感期,愛(ài)拿著掃帚干活,您要是說(shuō),寶寶真乖,都會(huì)干活了!就比說(shuō)那些要強(qiáng),更好的是說(shuō),寶寶很懂事,能夠幫媽媽分擔(dān)工作了;寶寶真細(xì)心,地掃的很干凈,來(lái),媽媽再檢查一下~?
正確演奏鼓譜:可以根據(jù)相關(guān)視頻來(lái)學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識(shí)五線譜。
五線譜由五根等距離的平行橫線組成,通過(guò)在上面標(biāo)以不同時(shí)值的音符及其他記號(hào)來(lái)記載音樂(lè)。它們的順序是由下往上數(shù)的。
最下面第一條線叫做“一線”,往上數(shù)第二條叫“二線”,再往上依次為“三線”、“四線”,最上面一條是“五線”。
同“線”一樣,最下面的一間叫做“一間”,往上數(shù)是“二間”、“三間”、“四間”。
線和間如果不夠使用,可在五線譜上方或下方增加,加線及加間各分別稱(chēng)為上加一線、上加一間,下加一線、下加一間。
2、每個(gè)鼓在五線譜上的位置。
3、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音符。
四分音符、八分音符、十六分音符、三二分音符及休止符、附點(diǎn)的認(rèn)識(shí):
用以記錄不同長(zhǎng)短音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。
用以記錄不同長(zhǎng)短的音的間斷的符號(hào)叫做休止符。
附點(diǎn),記在符頭右邊的小圓點(diǎn),增長(zhǎng)音符時(shí)值的符號(hào)。
帶有一個(gè)附點(diǎn)的音符,增長(zhǎng)原有音符時(shí)值的二分之一;帶有兩個(gè)附點(diǎn)的音符,增長(zhǎng)原有音符時(shí)值的四分之三。附點(diǎn)也同樣適用于休止符。
4、常見(jiàn)符號(hào)。
著重說(shuō)一下拍號(hào)。
拍號(hào)是在樂(lè)譜中使用的符號(hào),用分?jǐn)?shù)的形式來(lái)標(biāo)余帆大畫(huà)。每一個(gè)樂(lè)譜前面都有拍號(hào),豎豎中間如果改變節(jié)奏會(huì)標(biāo)出改變的拍號(hào),拍號(hào)如同分?jǐn)?shù),如2/4、3/4。
分母表示每拍的時(shí)值,也就是說(shuō)用幾分音符來(lái)當(dāng)一拍,如2/4表示四分音符為一拍,每一小節(jié)有兩拍。
分子表示每一小節(jié)有多少拍,前面說(shuō)過(guò)了2/4拍就是以四分音符為一拍,一小節(jié)有兩拍轎啟,3/4以四分音符為一拍,每小節(jié)有三拍……讀法是先讀分母,再讀分子,比如2/4叫四二拍,3/4叫四三拍,6/8叫八六拍。
老師應(yīng)該選擇一個(gè)能夠激勵(lì)全班同學(xué)的方式,不要以自己為出發(fā)點(diǎn),因?yàn)樵诎嗉?jí)里有人喜歡老師就有人討厭老師,所以應(yīng)該給予這些學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神上的鼓勵(lì)。
一、給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這些正在上學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō),他們每一天都會(huì)用筆和本子,所以老師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)有關(guān)這方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快,就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好看的本子。如果這個(gè)孩子這一次考試只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn),那就獎(jiǎng)勵(lì)一支筆,在班級(jí)設(shè)定一個(gè)比較規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)這些孩子拿到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候能夠回家與自己的父母分享。他們每次用這個(gè)本或者這個(gè)筆的時(shí)候,都能想到自己曾經(jīng)是被獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。班級(jí)里面的每一個(gè)同學(xué)都希望得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)閷?duì)于很多孩子來(lái)說(shuō),這都是上課的必需品,所以老師可以借鑒這樣的方式激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。
二、給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)老師可以也可以在精神上給予這些孩逗模子們一些獎(jiǎng)勵(lì),可以在黑板上的某一個(gè)角落,設(shè)計(jì)一個(gè)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的名字板塊。把這個(gè)月學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快灶衫同學(xué)的名字寫(xiě)在上面,并且在旁邊畫(huà)一個(gè)小紅花,鼓勵(lì)他們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。把那些成績(jī)突然間下降很快同學(xué)的名字也寫(xiě)到黑板上,旁邊再寫(xiě)一句鼓勵(lì)他們讓你好好學(xué)習(xí)的話。這樣在同學(xué)們每山辯緩一次看黑板的時(shí)候,都能夠看到自己的名字,上個(gè)月考試成績(jī)很好的同學(xué)會(huì)繼續(xù)努力的學(xué)習(xí),那些成績(jī)下降很快的同學(xué)也會(huì)努力趕超其他同學(xué)。
這些孩子在上學(xué)的時(shí)候思想都非常單純,所以老師應(yīng)該給他們一些實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì),讓這些孩子能夠感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè),他們就會(huì)不停的進(jìn)步。
我們經(jīng)常看到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子,“你真棒!”“你真好!”但往往是我們表?yè)P(yáng)完了,再去問(wèn)孩子,知
道為什么表?yè)P(yáng)你嗎?孩子仍然一頭霧水,只知道自己得到了肯定,而不知道因?yàn)槭裁词艿奖頁(yè)P(yáng)。如果我
們能具體到孩子做的事情表?yè)P(yáng),那孩子就會(huì)對(duì)自己的行為認(rèn)同,也會(huì)慢慢形成習(xí)慣。例如:你今天跟小
朋友分享玩具了,媽媽覺(jué)得你做的很棒!
二、表?yè)P(yáng)努力,不表?yè)P(yáng)聰明。
聽(tīng)到這我想起來(lái)一個(gè)朋友跟我分享的故事,她去國(guó)外的朋友家做客,進(jìn)門(mén)看到朋友的孩子,她夸孩
子“你長(zhǎng)得真漂亮!”后來(lái)被國(guó)外朋友很認(rèn)真的告訴她:“下次我希望你夸孩子跳舞跳得好或者鋼琴?gòu)?br/>得好,不要夸她漂亮,因?yàn)槠潦翘焐?,而跳舞和鋼琴是她付出努力得到的。?br/>
三、用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)。
孩子畢竟是孩子,他有的時(shí)候不會(huì)做的如我們所期望的,當(dāng)他們很努力在做一件事又沒(méi)有做好的時(shí)
候,我們要盡可能去發(fā)現(xiàn)他好的一面。例如一個(gè)三歲的孩子,如果非要幫媽媽拿包,結(jié)果又不小心掉到
水坑里,一個(gè)智慧的媽媽會(huì)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我們擦一下就好,你長(zhǎng)大了,都能幫媽媽拿包了?!?br/>
四、可以用“為什么?”少用“但是”。
細(xì)想一下,我們平時(shí)教育孩子的時(shí)候是不是經(jīng)常會(huì)用到“但是”呢?例如:你今天說(shuō)的英語(yǔ)不錯(cuò),
音調(diào),發(fā)音都很好,但是聲音還不夠洪亮。如果你身邊有大一點(diǎn)的孩子,你可以問(wèn)一下,我想孩子一定
只記住了后邊的但是。換位我們是不是也是如此呢?如果領(lǐng)導(dǎo)跟我們說(shuō):“你今天工作做的不錯(cuò),但是
表格做的不夠好。”我們是不是也只記住了但是?我們?nèi)绻麚Q一個(gè)說(shuō)法,問(wèn)孩子“你英語(yǔ)為什么讀的這
么好?”孩子一定會(huì)在腦子里回想自己努力的過(guò)程,然后告訴他下次聲音還可以再大一點(diǎn)。
五、表?yè)P(yáng)多用“你”“你們”
表?yè)P(yáng)孩子盡可能用“你”、“你們”,不要用“我”、“我們”?!?br/>六、可以嘗試著把表?yè)P(yáng)的話寫(xiě)在紙上或者卡片上
我們可以嘗試著把表?yè)P(yáng)的話寫(xiě)在紙上,這樣對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也很受用,孩子會(huì)感覺(jué)自己被重
視,更加有能量。可以的話在家里給孩子做一個(gè)嘉許墻,讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀!
其次是表?yè)P(yáng)“三步走”,
第一步,重復(fù)事實(shí)。重復(fù)孩子值得表?yè)P(yáng)的具體事情。
第二步,分享感受。告訴孩子您作為家長(zhǎng),他所做的事情您的感受。
第三步,你是怎么做到的。問(wèn)孩子他值得表?yè)P(yáng)的事情是如何做到的。
鼓掌的正確手勢(shì)是雙手五指對(duì)五指自然伸直合攏拍掌的。
需要下拉右手四指指尖至左手手指靠近指尖的第一道指紋線的位置,兩手一高一低,因?yàn)殡p手完全對(duì)準(zhǔn)難以發(fā)出清脆的聲音。左右手略微扭動(dòng),左手往外,右手往里,完全對(duì)合的鼓掌動(dòng)作會(huì)像小朋友,略微山配雀幼稚。
左右手適當(dāng)放松呈彎曲況拍手即可。
鼓掌需要注意:
鼓掌要面帶微笑,抬起兩臂,抬起左手手掌至胸前,掌心向上,以右手除拇指外的其他四指輕拍左手中部。此時(shí),節(jié)奏賣(mài)運(yùn)要平穩(wěn),頻率要一致。至于掌聲大小,則應(yīng)與氣氛相協(xié)調(diào)為好。
例如,表示喜悅的心情時(shí),可使掌聲熱烈;表達(dá)祝賀之時(shí),可使掌聲時(shí)間持續(xù);觀看文藝演出時(shí),則應(yīng)注意勿使逗早掌聲打擾演出的正常進(jìn)行。通常情況下,不要對(duì)他人鼓倒掌。即不要以掌聲諷刺、嘲弄?jiǎng)e人。
現(xiàn)含貶義色彩,指不能靈活變通,多用于書(shū)面語(yǔ)中,膠柱鼓瑟”,亦作“膠柱調(diào)瑟”,比喻拘泥成規(guī),不知靈活變通。柱:瑟上調(diào)節(jié)聲音的短木。瑟:一種古樂(lè)器。是用膠把柱粘住以后奏琴,柱不能移動(dòng),就無(wú)法調(diào)弦。比喻固執(zhí)拘泥,不知變通。
出處:《史記·廉頗藺相如列傳》:“王以名使括,若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書(shū)傳,不知合變也?!?br/>膠柱鼓瑟典故:
趙孝成王聽(tīng)信了秦國(guó)間諜散布的謠言:秦軍最怕馬服君的兒子趙括擔(dān)任將軍,用趙括代替廉頗為將。藺相如勸阻說(shuō):大王憑名聲用趙括,就像是把膠把瑟上的弦柱粘住來(lái)彈瑟,音調(diào)不能變通一樣,他不懂得隨機(jī)應(yīng)變。趙王不聽(tīng)。結(jié)果,趙軍被秦軍打敗,40萬(wàn)大軍被活埋。趙國(guó)幾乎滅亡。
膠柱鼓瑟來(lái)源:
“齊人就趙學(xué)瑟,因之先調(diào),膠柱而歸。三年不成一曲,齊人怪之。有從趙來(lái)者,問(wèn)其意,方知向人之愚?!?br/>齊人跟趙人學(xué)習(xí)瑟這種樂(lè)器,他不去刻苦鉆研演奏瑟的技術(shù),卻依照趙人預(yù)先調(diào)弄好的音調(diào),將瑟上調(diào)音的短柱用膠粘固起來(lái),就高高興興地回到了家鄉(xiāng)。齊人回家后,擺弄了三年,總是彈不出一支曲子。
那齊人埋怨趙國(guó)人,有個(gè)跟趙國(guó)人學(xué)藝的人來(lái)到他這里,詢(xún)問(wèn)他埋怨的原因,覺(jué)得這個(gè)齊人的舉動(dòng)是多么愚蠢啊!”
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