蔣圣琥評書法名家

蔣靜老師不僅是一位教學經(jīng)驗相當豐富的幼教工作者，更是一個具有獨特教育思想、深厚文化底蘊的教育專家。她在開展的《多元整合幼兒園活動課程的實施與應(yīng)用》專題講座中，給我們帶來了前瞻性、開拓性的教學策略指導(dǎo)，如同一股清新自然的風，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊的陰霾，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。
在十多年的幼教生涯中，她把愛無私的奉獻給了每一位孩子。她思維敏捷，有著很強的活動設(shè)計和駕馭課堂的能力。在“語言教學”和“幼兒隨機教育”方面形成了獨特的教學風格，先后承擔了各種公開教學達百余次。她做的“我在半日活動中如何滲透語言教學”等專題報告受到廣泛好評。

部分觀眾認為蔣小涵是80后一代的好榜樣，她身上能看到是有擔當，有責任感，有情懷的 。（新浪娛樂評）
電視劇《我們來了》的導(dǎo)演王靜表示，蔣喊碰小涵雖然沒有求職的坎坷經(jīng)歷，但者野她還是把青年人的生活狀態(tài)演出來了，很真實，效果鄭嫌談不錯 。（北京晨報評）

我不喜歡蔣勛講解的紅樓夢，他把整個故事的結(jié)構(gòu)理解得很糟糕。我甚至可以說，他不是真的認真研讀過原著，否則一些常識性的錯誤不可能出現(xiàn)。

另外一點，他用稀松平常的方式來解讀，角度確實新穎，但是很明顯好多東西沒有講到點子上。也就是說，隨意聊聊吹吹牛還湊合，真的要說認真討論《紅樓夢》，他還差得太遠。尤其是對原著中詩詞的賞析，實在是不敢恭維。

雖然越來越多的學者加入了討論紅樓的行列，每個人也都有自己的風格，但是有時候過分自我陶醉和催眠，反而讓人覺得不如不說。

《琥珀》評課記錄優(yōu)缺點如下：

《琥珀》是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的單元要素是讓學生在閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

為了更好地落實單元要素，本節(jié)課我設(shè)計的教學過程基本如下：解決三個問題：琥珀是什么；化石是什么；琥珀的價值如何。通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。

在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一幅鑲有兩只小昆蟲的假琥珀圖片，讓孩子們編故事。

經(jīng)過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代，化石形成了。

還有個孩子說，一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ?，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。

其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。

學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。

如果說條件掌握得好，自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來。

但本節(jié)課教學結(jié)束后，我也意識到在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來?？磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

《琥珀》課文中心思想

《琥珀》根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，假想了這塊琥珀的形成過程，從而判斷出它在科學上的價值。《琥珀》是小學的一篇課文，作者是德國作家柏吉爾。

《琥珀》一文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。從大體上看，本文屬于科普小品。但由于以講故事的形式出現(xiàn)，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得如此生動有趣，吸引小讀者，所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話。

《大圣歸來》中的大圣被四百年的封印磨掉了身上的銳氣，被江流兒無意打破封印，一心只想回到花果山，人間的一切瑣事他都不想管，什么山妖，什么童男童女都于他無關(guān)?？纱笫ソK究是大圣，關(guān)鍵時刻身披戰(zhàn)甲，一招將山妖打的魂飛魄散。他和寶蓮燈里面的大圣有點像，心無雜念，不問俗世，可嫉惡如仇的心卻從未改變。