焦保安的評書少年劍客

關(guān)于紅茶起源的傳說有哪些？以下內(nèi)容僅供參考。

一、來自武夷山桐木關(guān)江氏（現(xiàn)正山堂）：
江氏家族于南宋末年遷居崇安縣（現(xiàn)為武夷山市）桐木關(guān)，世代種茶。其家族 世代掌握茶葉加工技術(shù)。在江氏家族內(nèi)，流傳著這樣一個關(guān)于正山小種紅茶產(chǎn)生的說法：大約在明朝后期某年采茶季節(jié)，有一北方軍隊路過桐木關(guān)廟灣，夜晚駐扎在當?shù)氐哪局撇枞~加工地點，睡在了茶葉青葉上。待到天明軍隊離開后，茶葉青葉已經(jīng)變軟發(fā)紅，而且?guī)юば?。江氏族人非常著急，為了盡量挽回損失，族人決定把已經(jīng)變軟的茶葉搓揉成條，并用當?shù)厥a(chǎn)的馬尾松的枯萎材塊作為燃料來烘干已經(jīng)帶黏性的茶青。

待到茶葉烘干后，原來紅綠相伴的茶葉變的烏黑發(fā)亮，并且?guī)в幸还伤芍南銡??？墒呛娓珊玫牟枞~在當?shù)夭]有人愿意買，于是江氏族人把這種烘過的茶葉挑到星村，期望能盡可能地挽回些損失。令人沒有想到的時是，當?shù)诙甑闹撇杓竟?jié)將來臨時，有人竟然愿意出高于原來茶葉幾倍的價格來收購這種烏黑并且?guī)芍阄兜牟枞~，并且付了現(xiàn)款。之后，在高價格的驅(qū)動下，這種烏黑、帶有松脂香味的茶葉越做越多，生意也越來越興旺，社會影響也越來越廣。

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二、不知源頭的發(fā)霉說：
作者第一次聽到這個傳說，應(yīng)該在高曉松節(jié)目《曉說》的其中一期。大意是原本要運往英國的是綠茶，但是因為長期的海運，再加上咸濕的海風，綠茶霉變，形成紅茶。

三、不知源頭的顛簸說：
大意是，因為路途太過于遙遠，采摘的鮮葉在竹簍中悶堆，發(fā)酵，紅變。

為了盡量挽回損失，于是就把紅變的鮮葉繼續(xù)制茶，從而得到紅茶。

作者相信，傳說能一定程度是反映現(xiàn)實，但傳說之所以是傳說，是被披上了夸張與修飾的外衣，并不是事件原本最真實的面貌，但傳說能給我們很多有用的參考，更容易接近事件的真實。對于紅茶的誕生，傳說會說，這是因為一個不經(jīng)意的意外。

但仔細想想，紅茶的工藝，對于紅茶之前的時代來說，是全新的工藝，不可能只因為一個人，一次美麗的意外，就誕生了一整套從未出現(xiàn)過的工藝。

帶著這個想法再回頭去讀前面的傳說，就會得到不一樣的信息。先剔除綠茶海上發(fā)霉說。如果是因為這種方法誕生的紅茶，最有可能就是在船上誕生了先進的后發(fā)酵技術(shù)而制成紅茶，沒理由會在原產(chǎn)地演變出紅茶相對于綠茶完全不同的制作工

1.北方軍隊路過桐木關(guān)廟灣，夜晚駐扎在當?shù)氐哪局撇枞~加工地點，睡在了茶葉青葉上。待到天明軍隊離開后，茶葉青葉已經(jīng)變軟發(fā)紅，而且?guī)юば?。及鮮葉在竹簍中先發(fā)酵紅變了的傳說，都說明，紅茶工藝的出現(xiàn)，最先被改變的是鮮葉，是被悶紅了的鮮葉。

2.都是為了盡量挽回損失。

3.都是很快的，一夜之間采用了新工藝

焦寶如，吉林人民廣播電臺主任編輯，負責長篇小說連播節(jié)目的編輯演播。同時在吉林電視臺主持《老鄉(xiāng)話東北》節(jié)目。
焦寶如播講的小說深受各年齡段、各階層聽眾的喜愛。他的作品有：《水滸傳》、《西游記》、《王爺?shù)哪┤铡?、《夢斷金戈》、《上海人》、《敵后武工隊》《哥們兒姐們兒》?葉秋紅》《南方有嘉木》、《刺雍正》《大俠蕭秋水》、《李鴻章》等。

主演之間的化學(xué)反應(yīng)和他們的魅力是保持影片充滿活力，不斷平順流暢發(fā)展的關(guān)鍵。
這部電影就是一部從頭到尾讓觀眾脫離現(xiàn)實只求一樂的電影了。

平心靜氣地對他人、對外界事物進行客觀的分析評判，這不難做到。但當這把手術(shù)刀伸向自己的時候，就未必能心平氣靜、不偏不倚了。然而，自我省察是自我超越的根本前提。要超越現(xiàn)實水平上的自我，必須首先坦白誠實地面對自己。對自身的優(yōu)缺點有個正確的認識。

你只需把客戶的保潔工作做得仔細做好就行了，另外做到對客戶有禮貌，其它的就只能順其自然，也就是但行好事，不問前程

是被sohu吞掉了……

半好壞0壞。

焦點訪談為不曝光了是因為節(jié)目內(nèi)容不行。
1、可以說是回顧型的訪談類型新聞節(jié)目，現(xiàn)在可能是當初太過于犀利，就跟《金星秀》似的，一個是對社會問題的犀利評價，一個是對娛樂圈存在問題的犀利評價。這種節(jié)目絕對會引起很多的怨恨和嫉妒，所以《金星秀》停播了?！督裹c訪談》現(xiàn)在也不焦點，頂多可以叫新聞回顧，再也不能大膽評價問題。
2、所以他變味了，并且還是很厲害很嚴重的變味了，不過即使這樣，也不能忘記之前的樣子，她之前曾經(jīng)是最好的時事點評節(jié)目。

焦頭爛額為上客來源于《漢書·霍光傳》的故事，具體如下：

有探望主人的客人，看見主人家的灶是直煙囪，旁邊有一垛柴，客人對主人說：“換成彎曲的煙囪，把柴草移遠點，不然將有火災(zāi)?！敝魅藳]理睬。不久這家果然失火，鄰居一起救火，幸虧火被撲滅了。??

于是主人殺牛設(shè)置酒宴，酬謝他的鄰居，被火燒傷的人坐上位，其余的人各按功勞大小排座，而沒有把建議換彎煙囪的人計算在內(nèi)。

有人對主人說：“當初假如聽了客人的話，不花費牛酒請客，最終也沒有火災(zāi)。按功勞大小宴請賓客，建設(shè)換彎煙囪搬移柴草的人得不到酬謝，焦頭爛額的人倒成了上等客人，什么緣故呢？“主人這才恍然大悟，把那人請來。

擴展資料

焦頭爛額為上客引申的成語—焦頭爛額：

釋義：燒焦了頭，灼傷了額，比喻非常狼狽窘迫，有時也形容忙得不知如何是好，帶有夸張的意思。

出處：《漢書·霍光傳》：“曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？”

譯文：火災(zāi)過后建議把煙囪改彎，把柴草移開去的人得不到獎賞，只有為救火被燒傷的人受到款待。

用法：聯(lián)合式；作謂語、賓語、補語；比喻非常狼狽窘迫。

示例：這幾天，鄧龍方就已經(jīng)有點焦頭爛額了，現(xiàn)在警衛(wèi)員剛剛下去工作幾天又來要求不干，這下仿佛又在他心上加了一把火。

減輕和緩解分離焦慮的具體策略
（一）家庭教育。首先，家庭自理能力的培養(yǎng)。包辦代替過多，讓幼兒及體驗不到自己成長的變化也不利于幼兒自信的建立，事事依賴于家長，一旦脫離家庭會感到無所適從，所以應(yīng)根據(jù)孩子成長變化，調(diào)整撫養(yǎng)方式，鼓勵幫助孩子學(xué)會自己穿衣穿鞋、洗臉洗腳，在簡單的勞動中讓孩子的獨立性得到發(fā)展。其次，家庭成員教養(yǎng)中的全體參與。父親常常的陪伴與玩鬧，會讓孩子學(xué)到勇敢與堅強，爺爺奶奶的細膩會讓孩子學(xué)會安靜與觀察，一個性格開朗健全的孩子對陌生環(huán)境的適應(yīng)性要快于單親撫養(yǎng)的孩子。第三，創(chuàng)造條件與同齡幼兒多多接觸?？蔀楹⒆訙蕚湫∑で虻扔變褐g可以共享的玩具，在家長的陪護下，讓孩子踢一踢、拍一拍、搶一搶，從中體驗與伙伴玩樂的趣味，減少孩子的自我中心意識。第四，預(yù)入園和提前離園在入園的第一周，家長應(yīng)與老師多加聯(lián)系，陪伴孩子在園入廁，進餐、玩玩具、做游戲，熟悉幼兒園生活活動的基本規(guī)則與內(nèi)容。向老師交待孩子興趣習(xí)性，也向孩子介紹老師，制造孩子和老師家長相處的機會，在孩子漸漸消除對幼兒園及老師的陌生感，對老師產(chǎn)生一定的依賴感和信任度之后，家長在完全將孩子交給老師。
（二）教師準備。
首先，愛心準備。向書本學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，和家長積極溝通，了解教育對象的性格、興趣，加強對小班幼兒身心發(fā)展特點的了解，不苛求、不偏倚、不急躁、公平耐心對待每位幼兒，做有愛心有信心的幼兒教師。
其次，允許幼兒適度釋放情緒。情緒的積壓與對長時間分離的不解，導(dǎo)致幼兒心理的高度緊張與對老師的排斥，教師要以幼兒的立場思考，以理解接受的態(tài)度拉近與幼兒的距離，增加喜歡與依戀。在孩子表現(xiàn)出哭泣、拒絕時理解孩子的感受，教師以幼兒理解的語言和態(tài)度，幫助寶寶表達內(nèi)心的不安和焦慮。
第三，豐富多彩的室內(nèi)外游戲活動。經(jīng)常帶孩子到戶外做有趣的活動，帶動幼兒參加創(chuàng)造愉快欣喜的心境；多組織一些能讓孩子動起來的活動，孩子們會樂在其中，從而有效地轉(zhuǎn)移孩子的焦慮情緒。游戲是幼兒的天性，玩具及故事是幼兒心智開啟的鑰匙，教師提前設(shè)計一些簡單易懂，生動有趣的游戲，表演給幼兒看，引發(fā)幼兒一起參與，以此沖淡離愁別緒，減少等待時間；提供新穎、有趣的、適合幼兒年齡的玩具，使幼兒在玩耍中轉(zhuǎn)移不良的情緒；生動夸張的童話故事講述，帶給幼兒全新的不同于媽媽風格的心靈享受。第四，延時分離。在幼兒早晨入園時，為了防止孩子哭鬧不休，常常會催促家長馬上離開，或者是趁孩子不注意時悄悄離去，但這種“強迫分離法”卻往往適得其反，不僅沒有從根本上解決問題，反而加劇了幼兒的分離焦慮?？梢栽诩议L與幼兒間運用“延時分離法”。入園后允許家長和孩子在一起游戲，相處一段時間后，再自然地互相道別，這一方法可以有效地排解和疏導(dǎo)幼兒不愉快的情緒，減輕幼兒對入園的恐懼，保護幼兒的身心健康。第五，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。陳鶴琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生適應(yīng)新環(huán)境》這一演講中就提出，教師要解決幼稚生的入園適應(yīng)問題，其中之一就是要“設(shè)置豐富的教育環(huán)境……以便轉(zhuǎn)移小孩子的心情，使他從各種有教育意義的活動當中消失對環(huán)境的陌生感。”據(jù)此我們可以投放一些與家庭生活相關(guān)聯(lián)的、讓幼兒感受到既熟悉又親切的、情感有所寄托的一些玩具，如：娃娃家的鍋、碗、瓢、盆、勺子、娃娃等玩具；幼兒從家里帶來的一些寵愛的車模、毛熊、布娃娃等玩具；以及能讓幼兒爬爬、跳跳的運動器材等等，這樣的環(huán)境可以大大地吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒想家的情緒，消除幼兒的焦慮。