案場(chǎng)二人轉(zhuǎn)

二手車(chē)轉(zhuǎn)讓文案，說(shuō)的應(yīng)該是二手車(chē)轉(zhuǎn)讓協(xié)議吧，這個(gè)一般主要就是標(biāo)明甲方和乙方，這就說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)的車(chē)型價(jià)位，具體的型號(hào)以及對(duì)于車(chē)子的車(chē)況手續(xù)方面的約定就可以了

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為此，本人認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。所以本人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；2、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索；3、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念；4、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；5、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。
長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的＂教＂為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，消極地學(xué)，機(jī)械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸消失。
數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心．充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在新課改浪潮中,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以下兩個(gè)突出問(wèn)題：
一、少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生
時(shí)至今日，絕大多數(shù)教師都以認(rèn)識(shí)到“滿(mǎn)堂灌”的危害，都在有意識(shí)的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多老師不直接去“灌”而是通過(guò)少數(shù)學(xué)生去“灌” 多數(shù)學(xué)生．當(dāng)前有不少的數(shù)學(xué)課堂，其整堂課的教學(xué)內(nèi)容幾乎都以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)教師頻頻發(fā)問(wèn)，為數(shù)不多的優(yōu)生就來(lái)“和”，表面上教學(xué)順利、氣氛熱烈，實(shí)質(zhì)上把大多數(shù)學(xué)生放在“聽(tīng)眾”席上。這種做法比教師的“滿(mǎn)堂灌”的危害更大。
二、“討論”流于形式
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“討論”太流于形式了。主要表現(xiàn)在：1、討論時(shí)間太短，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個(gè)環(huán)節(jié)；2、討論的問(wèn)題不太明確，或大或空，學(xué)生根本找不到討論的焦點(diǎn)；3、差生沒(méi)機(jī)會(huì)表現(xiàn)，變成優(yōu)生們輪流“發(fā)表演說(shuō)”。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者1、組織者教師是教學(xué)過(guò)程的最直接的組織者。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程的定向發(fā)展有賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：①教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)教授過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)自組織功能的提高和完善；②重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，不斷提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我組織程度。
2、引導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面．教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上．教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的主導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的。為此，教師的引導(dǎo)必須做到三個(gè)適應(yīng)：一是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律和特征，二是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明，做到這 “三個(gè)適應(yīng)”，既是發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的最好說(shuō)明，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化的重要前提條件。
例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
二、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師絕不能只滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：⑴ 一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身 ⑵ 零的絕對(duì)值是零 ⑶ 一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：⑴ 絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些？ ⑵任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？ ⑶ 若a＞0，則︱a︱=________；若a=0, 則︱a︱=________；若a＜0, 則︱a︱=________ 。⑷ 你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。
三、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念
興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學(xué)中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
在教學(xué)“銀行的利率”、“打折銷(xiāo)售”時(shí)，先讓學(xué)生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標(biāo)價(jià)、折數(shù)、售價(jià)等等。教學(xué)中，每個(gè)小組先進(jìn)行討論交流各自了解到的知識(shí)。讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，要讓“能飛的飛起來(lái)”、“能跑的跑起來(lái)”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形（2）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案（3）為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。
實(shí)踐證明這種手段的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率。
因此，教師必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是點(diǎn)撥者，就不能“代皰”；是傳授者，就不能“緘默”。這樣才

以下是一些關(guān)于女性成長(zhǎng)和愛(ài)自己的文案灶液源，你可以轉(zhuǎn)發(fā)給你的女朋友：

愛(ài)自己，是一種內(nèi)心的力量，是你為自己保留最好的一份愛(ài)，也是你走向自由與獨(dú)立的第一步。

不要把自己的幸福寄托在別人身上，要學(xué)會(huì)自己為自己創(chuàng)造幸福。只有你自己最清楚自己需要什么，所以請(qǐng)好好愛(ài)自己。

成長(zhǎng)是一場(chǎng)很孤獨(dú)的旅程，但也是一次很美好的體驗(yàn)。它讓你成為更好隱態(tài)的自己，不斷進(jìn)步，成為更有魅力的女性。

不要總是被外界的聲音所左右，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，讓自己的內(nèi)心更加強(qiáng)大，從而更加自信地邁向未來(lái)。

愛(ài)自己就是要有勇氣埋搜去追求自己想要的生活和夢(mèng)想，不要因?yàn)槿魏稳嘶蚴挛锒讌f(xié)自己的追求，要堅(jiān)定自己的信念，成為真正的自己。

每個(gè)女性都應(yīng)該為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，好好愛(ài)自己，尊重自己的選擇和生活方式，做一個(gè)獨(dú)立自主的女性，成為你想成為的人。

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)班主任工作責(zé)任，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的力度，提高教育質(zhì)量，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪行為。根據(jù)學(xué)校工作安排，政教處決定從本學(xué)期開(kāi)始，建立校內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”檔案，實(shí)行一對(duì)一的幫教活動(dòng)。

　　一、提高對(duì)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

　　“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著黨的教育方針的全面貫徹，關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)系到社會(huì)大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)和對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度。充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉(zhuǎn)化一個(gè)，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民。

　　 二、“問(wèn)題學(xué)生”的`認(rèn)定。

　　所謂“問(wèn)題學(xué)生”就是那些年齡差距小，處在同一個(gè)集體中，具有比較嚴(yán)重的問(wèn)題行滾源為的學(xué)生，屬于教育困難的學(xué)生。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解，可以從以下幾方面加以認(rèn)識(shí)。第一，這是一個(gè)相對(duì)概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個(gè)別的，即集體中的絕少數(shù)學(xué)生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問(wèn)題學(xué)生”是暫時(shí)的，可以通過(guò)教育加以轉(zhuǎn)化。

　 　三、階段安排。

　　第一階段：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，確定“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)象，填寫(xiě)“問(wèn)題學(xué)生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個(gè)確定一個(gè)。

　　第二階段（從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始到轉(zhuǎn)變?yōu)橹梗?/p>

　　幫教老師和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真了解，觀察掌握“問(wèn)題生”的閃光點(diǎn)，從而提出轉(zhuǎn)化方案并薯嫌付諸實(shí)施。轉(zhuǎn)化好以后由幫教老師寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)。班主任簽注意見(jiàn)，經(jīng)政教處考察核實(shí)，確實(shí)轉(zhuǎn)化好的由政教處宣布該生轉(zhuǎn)為正常生。

　 　四、轉(zhuǎn)化方法。

　 　1、每一位教師都有轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要把轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”與教師的評(píng)模、晉級(jí)掛鉤。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”好的教師學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)；

　　2、“問(wèn)題學(xué)生”的確定由班主任具體負(fù)責(zé)，依據(jù)問(wèn)題學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班實(shí)際情況確定“問(wèn)題學(xué)生”人數(shù)。由學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及幫教老師填寫(xiě)“問(wèn)題學(xué)生”登記表，學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系確定幫教老師。校內(nèi)教師不得推辭拒絕。

　　3、真心誠(chéng)意關(guān)心愛(ài)護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”，嚴(yán)禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問(wèn)題學(xué)生”，嚴(yán)禁把“問(wèn)題學(xué)生”推出校門(mén)，推向社會(huì)。

　　4、研究、探索轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際情況，積極研大手態(tài)究轉(zhuǎn)化策略，努力提高轉(zhuǎn)化效果，傾盡全力解決“問(wèn)題”，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索成功的轉(zhuǎn)化路子，以便及時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

　　5、要加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)網(wǎng)絡(luò)、家?；ピL(fǎng)等多種形式及時(shí)交流“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)，掌握其思想動(dòng)態(tài)。特別要留心檢查“問(wèn)題學(xué)生”極易涉足的場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、臺(tái)球廳、游戲廳等。及時(shí)了解“問(wèn)題學(xué)生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正，把“問(wèn)題學(xué)生”的再生錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)。

轉(zhuǎn)學(xué)的理由最佳答案：

1、父母工作調(diào)動(dòng)，所以孩子要轉(zhuǎn)學(xué)去別的地方。

2、回原籍就讀。此條理由最容易申請(qǐng)通過(guò)，適用于非本地戶(hù)籍的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)回戶(hù)口所在地就讀。

3、隨親就讀。此條理由多適用于本地戶(hù)籍地兩所學(xué)校之間的轉(zhuǎn)學(xué)。

4、搬遷原因，孩子需要換一所離家比較近的學(xué)校。

5、學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前就讀的學(xué)校各方面達(dá)不到自己的要求。