陪小孩聽有聲書算閱讀嗎

這樣的閱讀效果很低；因為你根本就沒有時間去思考；還是看書本的閱讀效果好。

陪孩子閱讀，最重要的是你有那個耐心和孩子一起選擇有益的，適合年齡階段的書籍。千萬不要孩子在讀書，你就在玩手機或做其他事情，那樣孩子就會有樣學樣，并不會把心放在閱讀上。所以，最好的就是陪伴和做榜樣給孩子看。

1、選材

一年級是培養(yǎng)孩子閱讀的關(guān)鍵時期，這個時候給孩子選擇書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什么高深的學問或者認識更多的字。所以最好選擇文字量不大、篇幅短小、內(nèi)容有趣生動的圖書。

2、獎勵式閱讀

將書作為禮物送給孩子，或者將有趣的書作為對孩子按時完成作業(yè)的一種獎勵，這對促進孩子讀書的渴望會有意想不到的積極效果。大多數(shù)家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，而且，通過自己的努力才得到的獎勵也會格外讓孩子喜悅和珍惜。使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好地調(diào)動孩子去贏得獎勵的積極性，形成良性循環(huán)。

3、互動式閱讀

父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種方式的是詩歌類書籍，因為朗朗上口的句子特別適合大聲朗讀。另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書里的謎語、做書中的游戲。

4、分享式閱讀

在家庭聚會或者朋友面前，讓孩子拿出讀過且喜歡的課外書，讀給大家聽，這對提高孩子的閱讀能力和“我已經(jīng)會讀書給別人聽了”的自信感都非常有好處。

5、計劃式閱讀

這種方式只適合于一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎(chǔ)的孩子。制訂閱讀計劃，首先要選擇一些長度適當?shù)淖x物；其次，要讓孩子學著自己制定計劃；另外，計劃中應該包括其他的活動，如做作業(yè)和游戲的時間?？梢越o孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然后讓他自己去填寫計劃。

如果他每天都能按照自己的計劃完成任務(wù)，就讓他在表上貼一朵小紅花或者是一顆小星星，這樣孩子會因為自己完成了計劃而產(chǎn)生成就感，可以幫孩子養(yǎng)成自己管理自己的好習慣。

潤 物 細無 聲
——陪孩子讀書有感
女兒今年十歲，讀五年級了。不知不覺中，陪孩子讀書也有幾年了。從帶拼音的《幼兒畫報》到后來的《動物世界》、《安徒生童話》、《三字經(jīng)》，再到后來的《愛的教育》、《完美女孩》、《音樂老師和音樂神童》等等，一路走來，這些書籍都讓我們受益匪淺，并從中感到了讀書、讀好書的快樂和幸福。
女兒喜歡讀書，于是家里堆滿了各類圖書。如何選擇書籍成了家長必須要注意的問題。我們一方面尊重孩子的選擇，讓她看自己喜歡的，適合她這個年齡的。比如她愛看童話故事，我一直都沒有干涉她，我覺得看童話故事是一種幸福，也是一種教育。童話無論講述的是人與人之間，還是人與動物、動物與動物之間的故事，都是由一根主線串聯(lián)著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。這些故事可以幫助她從另一方面認識生活、了解社會，有利于從小樹立正確人生觀、道德觀。作為家長，我清楚地認識到這一點，理解這一點，并順應她的要求，滿足她的需要，希望她通過喜歡的這些童話故事，在快樂的閱讀中健康成長。另一方面，做好引導工作，讓她學會讀好書，讀有質(zhì)量的書。比如有一本書叫《感恩父愛》，我覺得應該讓孩子讀，因為她爸爸由于工作原因，平時比較忙，和孩子相處的時間相對沒有我這個當媽媽的長，而且女兒天生就比較粘媽媽一點，也對媽媽了解多一些。為了讓孩子正確地了解和理解爸爸，體會父愛，我給她推薦了這本書。
讀書，能凈化心靈，是一大幸事；陪孩子讀書，能培養(yǎng)親情，是一件快樂的事。在品讀過程中，她不但能學到許多知識，還能從中明白許多道理。潛移默化中真善美、假惡丑，在孩子的心中已經(jīng)有了一桿秤，形成了評判的標準。和孩子一起看書，能夠加強和孩子之間的溝通交流，走進他的內(nèi)心世界，增進對他的了解，在共同閱讀的同時，可以讓孩子感受到家庭的溫馨。每天睡覺前與孩子一起看書，一起閱讀是我們一天中最快樂、幸福的時刻。和孩子共讀一本書，互相交流看書后的想法，享受著閱讀給我們帶來的快樂。
其實，我總覺得，孩子讀書不在乎記住多少知識，關(guān)鍵是把閱讀養(yǎng)成為一種習慣，讓她在潛移默化中認識和發(fā)現(xiàn)真理，懂得人生的道理，學會感恩。重要的不是智商的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在的孩子都很聰明，應該說智商都不錯。通過這幾年的閱讀，我感觸更深的是如何教育和培養(yǎng)孩子的情商比智商更為重要。不能盲目的認為只有聰明的、智商高的人將來才會有出息，更不能簡單的認同智商高的人，情商就一定會高。二者完全不能等同，同樣需要我們后天的教育和開啟。在傳授給孩子知識的同時，培養(yǎng)他們擁有健全的健康的人格，這些心智方面的教育就顯得尤為重要。因為擁有這些他們會受益一生。但如何培養(yǎng)，卻沒有統(tǒng)一的“教學模式”，與其空洞地說教，不如和他一起愉快閱讀，讓孩子在不知不覺中，從小故事中明白大道理。同時，在閱讀的過程中，家長還應該放下架子，“蹲”下來，和孩子一起“聊書”。不要高高在上，以長者自居。家長與孩子的關(guān)系是平等的，營造一個平等的環(huán)境，并認真傾聽孩子的想法和意見，讓孩子感覺受到尊重，讓書中的營養(yǎng)慢慢地滋潤著孩子的心靈，使她健康茁壯地成長。
通過和孩子一起閱讀，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，其實，孩子們的身上有許多值得我們大人認可和學習的地方，不要忽視他們從只言片語中閃現(xiàn)的智慧光芒和成長歲月中不斷累積的情商。只要我們用心發(fā)現(xiàn)，他們就像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒，也像花兒朵朵，只要得到足夠的時間、關(guān)愛與耐心，他們就一定會綻放。 俗話說父母是孩子的第一任老師，其實，有許多時候我覺得我們的孩子在有些方面是我們的老師。比如有一次，我和她爸爸發(fā)生了不愉快，不幸的是恰巧被她知道了，沒想到她悄悄地找到她爸爸說：“爸爸，夫妻之間應該寬容，你是男子漢應該讓著媽媽，你要大方的主動和媽媽說話，不然的話我就要給你打× ”，他爸爸感到很驚訝？小小的她怎么會說這些？怎么會用“夫妻”二字，于是便問她：“你說這些，是不是有人教你這么說的，是爺爺？奶奶？還是媽媽？是不是他們讓你來當說客的”，她急忙說“不是的，不是的，是我看了書，書上告訴我的。我覺得書上說得對，人與人之間就應該友善相處，相互之間應該寬容，不管是同學之間，還是夫妻之間，都應這樣。你看我和露莎姐姐就是這樣，我們倆從未吵過架。有時是她讓我，有時是我讓她。比如有一次，一個冬天的晚上，我們倆一起在一個腳盆里燙腳，因為她剛被媽媽批評了，心里不太高興，所以總是把滾燙的熱水從我這邊倒進水盆里，我怕燙著，就把腳提起來，心情不好的她大聲地嚷道‘不要把腳提起來嘛，你越提我就越往你這邊倒！’，我當時心里還是有一點不舒服的，不要我把腳提起來？你也怕燙呀，不然為什么總從我這邊倒呢？你不總這樣做，我也不會把腳提起來呀！但是，我心想，我們倆是好朋友，她心情不好，我就不惹她，不和她吵，她說她的，我不開腔，她還繼續(xù)這樣做的話，我就趕快洗了算了，大不了今晚不燙腳好了，沒什么的，我要珍惜

親子共讀, 亦稱為親子閱讀, 是一種家長陪同孩子進行的一種閱讀。家長在陪伴孩子閱讀或者共同閱讀的過程中, 對孩子進行一定程度上的幫助和指導, 讓孩子在這個過程中積極地與家長交流, 勇敢的說鄭裂遲出自己的想法, 從而有助于家長和孩子之間形成良好的溝通橋梁。在青春期到來之前, 不斷的磨喊李合, 交流。既有助于孩子青春期及以后的獨立閱讀能力的形成, 也有助于家長和孩子之間凡事都可以進行溝通, 進而不會導致較大的分歧的產(chǎn)生, 而影響家長和孩子之間的良好關(guān)系[1]。

　　二.親子閱讀的重要性

　　小學生閱讀能力的培養(yǎng), 不僅僅是學校的責任, 家庭也起著舉住輕重的作用。培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣家長有著義不容辭的責任。家長要通過多種方式鼓勵孩子獨立閱讀, 而親子共讀正是培養(yǎng)孩子獨立閱讀能力的良好方式之一。親子共讀, 不僅僅是一種學習的方式, 同樣也是一種家長和孩子之間溝通交流, 放松彼此的一種方式。通過彼此之間的交流, 家長可以教會孩子對生活要熱愛并盡可能的去享受生活。這樣培養(yǎng)的過程中, 得到收獲和成長的不僅僅是孩子, 也包括家長。

　　(1) 屬于家庭自己的圖書館家長在自己的家里建立一個小小的書窩, 一個可以靜心閱讀的天地, 一個舒適且適合閱讀的閱讀環(huán)境, 吸引孩子來這里自覺地閱讀。

　　(2) 一起選書有了一個適合讀書的環(huán)境, 還要有能激發(fā)閱讀興趣的書籍。家長幫助孩子一起選書, 對書籍的內(nèi)容和形式進行把關(guān), 并針對孩子的不同階段, 引導其選擇適合的相應階段的書籍。同時保證家里書籍的類型和數(shù)量, 及時保障孩子書籍的更換。例如, 較低年級的小學生以卡通, 故事為主, 較高年級的學生逐步以文學名著, 科普讀物等類型為主。

　　(3) 對閱讀時間進行規(guī)劃對每日的閱讀時間進行規(guī)劃, 這有利于往后的堅持。每天固源碼定的閱讀時間, 能夠幫助孩子形成一種穩(wěn)定的閱讀習慣。家長要以身作則, 每天固定的時間進行固定時間的閱讀, 給孩子樹立良好的的榜樣, 這樣既有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣, 又有利于激勵孩子堅持的閱讀下去, 養(yǎng)成良好的閱讀習慣, 進而有效的培養(yǎng)小學生的閱讀能力。因此, 親子共讀對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的作用

我納圓塵個人覺得家長應該和孩子同時看一篇文章，再讓孩子給你說說讀到了什么，要是孩子不能回答好的話，可以給他提示，腔鍵讓他補充完整，這樣之后，再讓孩子給你復述一遍內(nèi)容。這樣不僅能夠提洞禪高孩子的閱讀能力，還能提高孩子的記憶力。

1. 把書放在孩子容易取出、看到的地方，為孩子布置一個有書的物質(zhì)環(huán)境。我在臥室里放了好幾把椅子，所有孩子感興趣的書，我都整齊、有序地放在椅子上。這樣孩子很方便就可以隨時取出他想看的書。
2. 我們需要為孩子創(chuàng)造一個看書的精神環(huán)境。我很喜歡看書，在家總是看我自己喜歡的書，孩子爸爸在家也愛看書，我們很少看電視，除非孩子爸爸看新聞。在這樣的環(huán)境下浸泡，看書是很自然的事情，它是我們精神生命的需要?？磿咽前职?、媽媽生命中的一部分，漸漸地看書也已經(jīng)成為孩子生命中的一部分。
3. 我們必須理解和尊重孩子的需要。從幼兒園開始，孩子就會請我給他買他想要的書，他會準確地告訴我書名和出版社的名稱。我每次都會趕緊買他要求看的書，書買回來后，孩子總是如饑似渴地閱讀。我從不會說“這些書好，那些書不好”之類的話。我想，對他來說書好不好，他自己的想法和感受才是最重要的。我無權(quán)將我的想法和感受強加給他。事實上，我很想給孩子講一些繪本，在我看來，這些繪本能夠豐富孩子的內(nèi)在世界。但是每次孩子都要求我講他感興趣的書，我想他自己的需要對他來說更重要，所以我每次都會讀他喜歡的書，而不是我認為應該讀的書。

閱讀 reading
1、從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，后達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。
2、朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩詞欣賞，朗讀有特殊功用，但就從書面材料中獲取知識而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。閱讀時的眼動是一系列的跳動，跳動本身歷時很短，而且不能產(chǎn)生對文字的清晰視覺。對文字的清晰視覺都是在注視時得到的。
3、影響閱讀理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特點，如照明條件，文字的字體、型號等；文字材料的易讀度，如字詞的常用程度 ，句子的長短與結(jié)構(gòu)的繁簡 ，命題密度（即在一定長度的材料中出現(xiàn)的概念數(shù)）等；材料的概括與抽象的程度；由外部確定的閱讀目的等等。影響閱讀理解的內(nèi)部因素主要是閱讀者的知識基礎(chǔ)。此外，閱讀者的注意、記憶和思維也都是重要的內(nèi)部因素。