茅盾評張愛玲小說

有?。?br/>
這個笨蛋很聰明．

為什么拿100分這么低

我經(jīng)常拿天才來說我同學苯的．例如，我同學做錯了題目．我就說這題目應(yīng)該這樣做啊！天才！

哈哈！

正面觀點 茅盾是“社會分析派”的典型代表作家，其所開拓的革命現(xiàn)實主義對于中國新文學的發(fā)展有著卓越的貢獻，大多數(shù)研究者高度評價以茅盾為代表的“社會分析派”的優(yōu)良傳統(tǒng)，反對輕易地否定茅盾在文學史上的貢獻和地位。茅盾是“社會分析派”的典型代表作家，其所開拓的革命現(xiàn)實主義對于中國新文學的發(fā)展有著卓越的貢獻。

　?。?）張光年：茅盾體現(xiàn)了“文學家與革命家的完美結(jié)合”，是并不多見的“把兩種素質(zhì)集于一身的人”。將社會的歷史的茅盾研究，引向主體的個人的茅盾研究。
　?。?）嚴家炎《中國小說流派史》：從思潮流派角度充分肯定了茅盾小說的文學史意義，精深地概括了“社會分析派”具有“小說家的藝術(shù)、社會科學家的氣質(zhì)”的創(chuàng)作風貌，肯定了新文學發(fā)展中的這一寶貴經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)。
　?。?）姜文《論〈子夜〉創(chuàng)作的多重動因》：從文藝發(fā)生學的角度，對作家的創(chuàng)作動因作了深層心理剖析，得出了茅盾的四重情結(jié)：參與情結(jié)、豐碑情結(jié)、鄉(xiāng)土情結(jié)、原型情結(jié)。他反對那種以“政治圖解”、“時事命題”來解釋《子夜》的創(chuàng)作動機的簡單化傾向。
　?。?）孫中田《理性精神與茅盾小說》：高度評價茅盾小說的理性化傾向。茅盾作品既注重人物的精神狀態(tài)，更注重人物的社會關(guān)系和人際關(guān)系一切都在人物——歷史的怪圈中動蕩，時代、歷史已經(jīng)不是簡單的外在空間環(huán)境，而轉(zhuǎn)化為作品的“大角色”。即人物的喜怒哀樂、成敗得失，每一次生命的律動，都受制于環(huán)境，被這個無處不在的“巨手”所左右。這就是以理性精神燭照而產(chǎn)生的宏大嚴整 的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
反面觀點　　茅盾具有“雙重人格”，其靈魂深處是政治家與文學家各半的結(jié)合。他的“社會剖析”的創(chuàng)作，主題先行，一味追求政治傾向的明晰性、反映生活的整體性，作品思想大于藝術(shù)。因此，許多人對于茅盾的被奠定了的半個多世紀的經(jīng)典地位，提出了質(zhì)疑。
　?。?）藍棣之《現(xiàn)代文學經(jīng)典：癥候式分析》：《子夜》是一部抽象觀念加材料堆砌而成的社會文獻，作品對社會生活的大規(guī)模描寫，完全是服從于作家的先行主題的。這種配合現(xiàn)實政治斗爭、指向性很強的描寫，根本談不上反映現(xiàn)實的真實性，是笨重而使人生畏、可讀性較差、缺乏藝術(shù)魅力的“高級社會文件”。缺乏主體性體驗，缺乏時空的超越意識，過于急功近利，沒有深刻的哲理內(nèi)涵作為恒久啟示，缺乏對人性、生命和宇宙意識的透視。
　　（2）王曉明《驚濤駭浪里的自救之舟——論茅盾的小說創(chuàng)作》：茅盾創(chuàng)作中有滑坡現(xiàn)象?！段g》三部曲是在“對往事的情感記憶中獲取靈感”，具有“與眾不同的藝術(shù)風姿”；《子夜》、《林家鋪子》等則是“每每是從判斷時事的抽象例題出發(fā)去進行構(gòu)思”、“擁有明確的社會政治主題”。茅盾是隨時代潮流而變化。他從最初提倡“為人生”文學起就有強烈的功利欲求，此后十幾年政治熱情不減，到30年代大爆發(fā)，以致掩蓋、壓抑了自身藝術(shù)素質(zhì)的充分發(fā)揮。
　?。?）邱文治：茅盾小說的最大特點是“時代性和社會化”，然而隨之而來又存在著令人深思的矛盾現(xiàn)象。自覺的理性思考，既有助于組織題材、發(fā)揮想象力，也可以阻礙想象力，使主體失落。茅盾中長篇小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)類型，是中外小說發(fā)展的較高藝術(shù)形態(tài)，但又是導致茅盾多部作品難以完成的原因之一。茅盾某些作品風格沉悶，顯示出單純追求藝術(shù)廣度的缺陷。

1、茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧裂拿、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。

2、茅盾出生在一個思想觀念頗為新穎的家庭里，從小接受新式的教育。后考入北京大學預(yù)科，畢業(yè)后入商務(wù)印書館工作，枯運從此走上了改革中國文藝的道路，他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人之一。

3、他的代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學評論《夜讀偶記》。

4、1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文肆敗搭學獎，以鼓勵當代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。

以彼之盾攻彼之矛

【從中斡旋】：斡旋：扭轉(zhuǎn)，調(diào)整，引申為調(diào)解矛盾和爭端。在矛盾的雙方之間周旋，從中調(diào)解爭端。

【大處著眼】：從大的方面觀察、思考問題，抓住主要矛盾。

【大相逕庭】：指彼此相差極遠或矛盾很大。

【翻臉不認人】：比喻不從長遠考慮，稍有矛盾，立刻翻臉。

【反目成仇】：反目：翻臉了。翻臉而變成仇敵。一般指夫妻不和，矛盾激化，互相對立。

【函矢相攻】：指自相矛盾。

茅盾一生創(chuàng)作了大量的文學作品，具有很高的藝術(shù)成就。主要作品有:長篇小說《蝕》、《虹》《子夜》、《第一階段的故事》、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》;中篇小說《路》、《三人行》;短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。



著名的應(yīng)該是長篇

人到了老年，自知來日無多，回憶過去，凡所見所聞所親身經(jīng)歷，一時都如斷爛影片，呈現(xiàn)腦海。此時百感交集，又百無聊賴。于是便有把有生以來所見所聞所親身經(jīng)歷者寫出來的意念。.
但行年五十而知四十之非。我今年實足年齡八十四，如果十歲而知人事，則七十四年的所作所為，實多內(nèi)疚。幼年稟承慈訓，謹言慎行。青年時甫出學校，即進商務(wù)印書館編譯所，四年后主編并改革《小說月報》，可謂一帆風順。我是有多方面的嗜好的。在學術(shù)上也曾讀經(jīng)讀史，讀諸子百家，也曾學作詩填詞。中年稍經(jīng)憂患，雖有抱負，早成泡影。不得已而舞文弄墨，當年又有“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀”之情勢，其不足觀，自不待言。然而尚欲寫回憶錄，一因幼年稟承慈訓而養(yǎng)成之謹言慎行，至今未敢怠忽。二則我之一生，雖不足法，尚可為戒。此在讀者自己領(lǐng)會，不待繁言。...

一、志在鴻鵠

8歲時茅盾入烏鎮(zhèn)立志小學讀書，后轉(zhuǎn)入植材高級小學，成為該校第一班學生。在學校里，茅盾的各門功課都名列前茅，特別是他的作文更是出色。受父母的影響，茅盾很小就心懷天下。

十二歲時茅盾在會考作文中就寫出了他一生的追求和信仰：“大丈夫當以天下為己任”。在父母親的鼓勵下，十三歲的茅盾踏上到湖州的火車，開始了中學生活。

有一次，先生布置的作業(yè)是自命題寫作，很多學生茫然不知所措。茅盾卻借鑒莊子《逍遙游》中的寓意，寫了一篇五六百字的文章《志在鴻鵠》。文中寫了一只大鳥展翅高飛，在空中翱翔，嘲笑下邊仰著臉看卻無可奈何的獵人。

茅盾借對大鳥形象的描寫，表明了自己的少年壯志。而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動，故借此自抒胸臆。先生很是賞識，夸贊他“將來能為文者”。

二、字跡潦草

1913年夏天，茅盾中學畢業(yè)，報考北京大學預(yù)科第一類。他自己覺得考得不錯，便安心地回家等候消息了。想不到發(fā)榜時竟沒有沈德鴻的名字，茅盾非常失望。

但不久，他卻意外地收到了北京大學寄來的入學通知，通知書上寫的是沈德鳴三個字。茅盾趕忙跑到報名處去查報名單，發(fā)現(xiàn)自己在填報名單時，書寫潦草，把“鴻”字寫得像個“鳴”字了。

這件事對他觸動很大，從此，他寫字一筆一劃，端端正正，從不草率，直至80多歲高齡寫回憶錄，還用毛筆正楷書寫，字跡清楚俊秀。

三、怒斥編者

茅盾向來是溫和的，但是也有被人惹到生氣的時候。1978年，新版的全國通用教材修改完畢，其中收錄了茅盾的散文《風景談》，編寫組將修訂后的教材排樣寄給茅盾參看，茅盾發(fā)現(xiàn)自己僅僅3500多字的文章竟被修改了100多處。

對此，茅盾異常憤怒，當即回了一封信給編寫組：“你們改字改句，增字增句，多達百數(shù)十處，我不懂為何有此必要。大概你們認為文章應(yīng)該怎樣寫，有一套規(guī)范，不合你們的規(guī)范，就得改。那么，又何必選作家的文章來做教材呢？每個作家有自己的風格。你們這種辦法（隨便刪改，卻又不明言），實在太霸道了，不尊重作者的風格。”

茅盾在信中舉例說，如把駱駝脖子上掛的本來一樣的鈴鐺補加“大小”，茅盾譏諷地問：“事實上，駱駝掛的鈴鐺只有一種，你們?yōu)槭裁匆臑椤笮♀忚K’呢？”接到茅盾的信件之后，編寫組不得不做了退步讓《風景談》大部分保持了原貌。