同課異構(gòu)五年級(jí)英語unit6

同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。 　　

同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。2007年，飛云學(xué)區(qū)提出校本教研要加強(qiáng)同課異構(gòu)活動(dòng)。 　　

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

同課異構(gòu).意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容）,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課.由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課.聽課的老師就通過對這三節(jié)課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課.
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì).2007年,飛云學(xué)區(qū)提出校本教研要加強(qiáng)同課異構(gòu)活動(dòng).
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái).在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅.或者,為某個(gè)未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐.多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量.

更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

基于這樣的初衷，2019年8月23日，在項(xiàng)城教師進(jìn)修學(xué)校近200位英語教師參加了一次這樣的教研活動(dòng)。此次活動(dòng)由中國教師研修網(wǎng)主辦，項(xiàng)城王彥名師工作室承辦，由蓮溪中學(xué)的兩位教師王鳳潔和索倩倩來展示的。

這兩位優(yōu)秀的年輕教師，展示的是七年級(jí)下冊《Unit6 I am watching TV》SectionA 的語法課。王鳳潔老師，通過chant回顧前面所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，緊接著用“佩奇一家的活動(dòng)”圖片讓學(xué)生填寫單詞、短語或句子，進(jìn)行階梯式練習(xí)；在語法講解中，運(yùn)用合作探究的方法，歸納總結(jié)了v-doing和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)；然后又通過摩天輪的游戲來鞏固v-ing，通過Amy's family來區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)；生生互動(dòng)中用一個(gè)打電話的場景來檢測學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握。最后的家庭作業(yè)1.做一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的思維導(dǎo)圖。2.用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來造句。

索倩倩老師首先通過視頻中的歌曲自己老師的伴唱，提醒學(xué)生注意 v-ing的變化，然后總結(jié)規(guī)律；接著根據(jù)課本素材，讓學(xué)生自主探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式（特殊疑問雀沒句,一般疑問句及其肯否回答,肯定句,否定句句式）；再接著給出關(guān)鍵詞組成句子，然后在具體語境中區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并總結(jié)這兩個(gè)時(shí)態(tài)中所出現(xiàn)的明顯的標(biāo)志詞。接下來3b的活動(dòng)對話之后讓學(xué)生又表演了一遍，最后是Story Time讓學(xué)生看圖來編對話并表演。因?yàn)橥ｋ?，最后的作業(yè)布置據(jù)她說課是設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生往框架里填寫東西，總結(jié)時(shí)再整理一下板書。

兩位老師口語流利，抑揚(yáng)頓挫，基本功深厚。她們通過相同的教學(xué)內(nèi)容、不同的建構(gòu)模式、迥異的教學(xué)方法及手段、趨于達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)，給參加研討的老師們留下了深刻印象。課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課，對本校的這節(jié)課進(jìn)行了深度的剖頃耐納析，給予了高度評(píng)價(jià)！通畝猛過認(rèn)真對比和總結(jié)，讓老師們在反思中不斷成長！

這教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，讓所有與會(huì)老師在碰撞中升華，我深感受益匪淺！

有啊，怎么能沒有呢

好記性不如爛筆頭。

方案：準(zhǔn)備好故事中所需動(dòng)物的頭飾，給小朋友們講這個(gè)故事，講的過程中注意引導(dǎo)孩子們展開思考——1 如果你是巴特的朋友你會(huì)為它想出什么主意，讓巴特又有了一頭漂亮的金發(fā)？2 出示動(dòng)物頭飾 ，巴特不同的朋友會(huì)想出什么辦法來幫助它呢？讓孩子們結(jié)合不同動(dòng)物的習(xí)性展開想象，注意適當(dāng)引導(dǎo)。3 根據(jù)不同的動(dòng)物模仿不同的聲音把朋友們的辦法告訴孩子們。4 總結(jié)小朋友的辦法和“巴特朋友”的辦法再簡單的復(fù)述一遍故事，加深孩子們的記憶。5 讓小朋友分角色表演故事，側(cè)重語言表達(dá)。

結(jié)構(gòu)異構(gòu)體又稱為同分異構(gòu)體,包括了所有的異構(gòu)體,不論什么異構(gòu)體它都屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.立體異構(gòu)體是分子中原子或原子團(tuán)的連接次序相同,但是空間排列不同引起的異構(gòu)體,立體異構(gòu)體毫無疑問也屬于結(jié)構(gòu)異構(gòu)體.

比如說圖中的這兩種物質(zhì)就屬于立體異構(gòu)體,它們的不同僅僅是空間排列的不同（雙鍵不能旋轉(zhuǎn)）,其實(shí)立體異構(gòu)體還分為構(gòu)型異構(gòu)和構(gòu)象異構(gòu),這里的是立體異構(gòu)中的構(gòu)型異構(gòu).總之都是結(jié)構(gòu)異構(gòu)

國內(nèi)機(jī)構(gòu)的老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是挺豐富的，國外的話，像加拿大皇家大學(xué)研究生證書課程，是校本部的外籍教授直接來華授課的，他們都有5年以上的國際大型企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)能力也強(qiáng)。

什么的翻譯？課文嗎？

I only eat food that tastes good.(譯文）

對你來說保持健康是多么重要？一組年輕人聚在一起來這個(gè)問題。這里是他們討論的一部分。

PETER:我想保持健康，但說實(shí)話，我只吃好吃的食物。而且好吃的食物通常都是不健康的，是嗎？就好像可樂比白開水好喝。

TONY：呃，好吃是食物對健康是不利的！但我寧愿不是太多油炸食品，比如薯?xiàng)l。你吃快餐嗎？勞拉？

LAURA:問我吃快餐，?。课覐膩聿怀?！我喜歡吃健康的食物。應(yīng)為我想要照顧好我的身體，所以我主要吃水果和蔬菜。噢！而且我不沾糖，你也是嗎？

TONY:是的。我認(rèn)為大多數(shù)人都同意水果和蔬菜是偶益健康的。但是，我想說的是快餐本身是不壞的，但吃的太多就不好了。

LAURA：事實(shí)上，你知道嗎，試驗(yàn)證明有些油對我們有大的害處。所以我不吃油炸食品。同樣，你知道有些食物可能導(dǎo)致癌癥嗎？比如說烤焦的肉。我聽說過像這樣的食物能增加患癌癥的幾率。

PETER：真的嗎？但我喜歡吃烤得很熟的食物，甚至有點(diǎn)焦的。它很美味，而且肉對我們來說不是很危險(xiǎn)，是嗎？

LAURA：哦，是的！我從來不吃肉，這對我們的健康一點(diǎn)兒也每好處。如果我是你，我會(huì)吃堅(jiān)果而不是肉。

TONY：額，我同意吃水果和蔬菜對健康有好處，但我認(rèn)為吃點(diǎn)肉和魚也不錯(cuò)。有一個(gè)平衡飲食的人要比只吃餅干和漢堡包的人更健康，不是嗎？我更喜歡吃我喜歡吃的食物，但是吃健康的食物很重要，即使你不喜歡吃嗎？主要的是有一個(gè)平衡的飲食。