但為君故小說閱讀

這肯定被封了

不知道??????????

滿心歡喜盼君來。

這是側面描寫表演的精彩。把觀眾看梅蘭芳演出時的情緒比作潮水，隨著表演的精彩而呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

7* 桂花雨







一、教材解讀

1.課文簡說.

應該說,課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象.作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨.

讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間.

選編這篇課文,目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時,進一步體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法.

略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學的重點.

2.詞句解析.

（1）對句子的理解.

①“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”

一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫.桂花,永遠香在人們的心里.它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活.

②可是母親說：“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里.”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁.

那,為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們.一親一疏,感覺自然就涇渭分明了.

③于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨.

我們不能無視這個“又”字.這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起.淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念.家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶.這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因.

（2）對詞語的理解.

姿態(tài)：姿勢.課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài),是說桂花樹的樣子笨笨的,不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看.

浸：課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的.

二、教學目標

1.認識2個生字.讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的.

三、教學建議

1.本課是略讀課文.教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程.教學過程可以安排如下.

首先,通過自讀自悟,認讀生字,了解課文大意,知道桂花給作者帶來了哪些快樂.

然后,再讀課文,體會“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,體會作者的思想感情.有了自己的想法后,與同學進行交流,教師在學生交流時進行適當點撥.使學生體會到,作者的思想感情,正是從“我”對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的.

最后,引導學生有感情地朗讀課文,進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的.讀出搖花帶給作者的快樂,以及無窮的回味.

2.應該說本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶,除了要引導學生有感情地朗讀外,還可以鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來,以豐富學生語言的積累.

3.學生已學了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷.

四、教學案例

體會文章重點句的含義

師：你怎么理解“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生：我從這句話中體會到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花.

師：這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”你體會到了什么?請你細細讀讀有這個句子的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

生：哦,我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會說：“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了“可是”這個詞.

生：對,作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認為,所以用了“可是”這個詞.

師：事實上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請你瀏覽全文,找找理由,說說你的看法.

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣,太迷人了.”“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”這些句子,都說明桂花很香.

師：這些句子里,哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

生：我認為是“浸”字.這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花的香氣里.

師：看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

生：我不這樣認為.作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時,是這樣寫的：“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”可是寫杭州小山上的桂花時,是這樣寫的：“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里.”我們只要仔細品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香.

生：我也同意這位同學的說法.另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了.

師：你們讀書時注意到了有關的詞語,并且認真品味,很好!那么,看來,事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因為多,更顯得香氣濃郁些.我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才那么說.

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.

生：母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷.就像俗話說的,東西是自己的好.

師：一個“自己的”,道出了真正的原因.母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量.

買本全解才5塊！

梅蘭芳表演的精彩

秦老師在很多作品中描寫過林曉梅這個人物。其中更是以《小丫林曉梅》與《花彩少女的事兒》為代表。特別是這兩本書，把林曉梅這個人物塑造的淋漓盡致。



很多時候。我們?yōu)闀械恼Z句叫絕。我喜歡林曉梅。因為她是一個相貌美麗，才華出眾的女孩。盡管我和她一樣的年紀。但她在氣勢上已經(jīng)壓倒了同齡人。她是那么出色。能與大才子競爭尖子班的是她。能在全校勝任學生會工作的是她。全年級的尖子生也是她!她與林曉霞相比，少了些老練。與表妹王小明相比，多了些成熟。遇到挫折，她咬牙決不認輸。就如同秦老師在書中寫得那樣，偏偏林曉梅就不是那種服輸?shù)呐⒆?。二中的天地里，她盡情施展著自我，同時也不得不面對一些小煩惱，小心事。在《花彩少女的事兒》中，她與“王熙鳳”張飛飛激烈的競爭。為了《群芳譜》她費盡心機。為了贏得方明老師的青睞，她也不是未曾努力過?!在初中這幾年，她經(jīng)歷了別的女孩子沒有經(jīng)歷過的事情，沒有體驗過的事情。她在歷練中成長。成為同齡孩子中最耀眼的一個。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。林曉梅就是“破曉前的一支梅”，香氣逼人。



我很羨慕林曉梅，再說的實在一點，是妒忌。那么優(yōu)秀的女孩子。優(yōu)越的家境，美麗的容顏，逼人的才氣，獨特的氣質(zhì)。林曉梅的出現(xiàn)，到哪里都是搶勁風頭的女生。天下怎么會有如此幸運的女生?不禁，我陷入深深的思考。



深夜，伴著燈光。在心中默讀秦老師的文字。一個好的作家，是用心靈去寫作的。如今的圖書市場，我們很難再發(fā)現(xiàn)專門寫校園故事的作家了。即使涉及校園，也無非是打著愛情的噱頭，打著某某作家的旗號。什么80后之類的。我無法跟著別人說郭敬明的作品好。因為我不喜歡把文字當作一種調(diào)侃或者炫耀的東西來表現(xiàn)。我覺得那樣未免太過于自私。秦老師則不同。賈里賈梅們與我一同長大。我在成長，他們則有新的故事，新的變化。秦文君老師是用心去寫的。似乎我能感覺到，給我們這些中國孩子寫作是她肩上的重擔。她作為受中國少年兒童喜愛的作家，有必要用她安靜的筆調(diào)，溫婉的語氣，給我們訴說一個又一個美好的故事。讓我們每一年都有期待。我們在期待中走過四季，走過青春，到達成功的彼岸。

7* 桂花雨



一、教材解讀



1.課文簡說。



應該說，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。



讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。



選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。



略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。



2.詞句解析。



(1)對句子的理解。



①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”



一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。



②可是母親說:“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?br>


“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦嵣?，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。



那，為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。



③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。



我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。



(2)對詞語的理解。



姿態(tài):姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看。



浸:課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。



二、教學目標



1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。



2.正確、流利、有感情地朗讀課文。



3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。



三、教學建議



1.本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。教學過程可以安排如下。



首先，通過自讀自悟，認讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。



然后，再讀課文，體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學進行交流，教師在學生交流時進行適當點撥。使學生體會到，作者的思想感情，正是從“我”對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的。



最后，引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。



2.應該說本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導學生有感情地朗讀外，還可以鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。



3.學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。



四、教學案例



體會文章重點句的含義



師:你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?



生:我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。



師:這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎?從“可是”你體會到了什么?請你細細讀讀有這個句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)!



生:哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話，所以用了“可是”這個詞。



生:對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。



師:事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。



生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。



師:這些句子里，哪個字突出地說明桂花的香氣呢?



生:我認為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花的香氣里。



師:看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!



生:我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的:“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的:“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑毱肺?，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。



生:我也同意這位同學的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。



師:你們讀書時注意到了有關的詞語，并且認真品味，很好!那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢?



生:母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說。



生:母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。



生:母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。就像俗話說的，東西是自己的好。



師:一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。