觀視頻睡前故事

建議你還是多運(yùn)動轉(zhuǎn)移一下注意力,如果想看電影,可以看看哈佛的女孩,那部片子很不錯。

那是感覺他自己要生活，要去養(yǎng)自己的，兒女，他有可能心里，放了很多內(nèi)疚很多傷無法跟任何人說。不管他睡了一個月的視頻也好，不管他做什么也好他總計(jì)一件是為了生存。

當(dāng)他的同學(xué)們在學(xué)校里因?yàn)榭菰锏恼n程而昏昏欲睡時，他卻像一位出色而縝密的導(dǎo)演，策劃了逃學(xué)的一天。請不要誤會，他并非逃學(xué)去網(wǎng)吧打游戲，他完全沒有揮霍屬于他的時間。相反，這是充實(shí)而精彩的一天。不論是坐在球賽的看臺上，還是徜徉在修拉的作品前，他都是在用他的眼睛看周圍的世界，而他看到的這個世界，與學(xué)校里的風(fēng)景是如此不同。
影片的開頭和結(jié)尾，主人公都在告訴我，人生匆匆，有時我們需要停下來，看看身邊的風(fēng)景。這大概就是影片最想說的。
說實(shí)話，我羨慕主人公能為自己安排這樣的一天。至少他有勇氣，雖然這不符合規(guī)范;至少他有追求，雖然是以逃學(xué)的方式。當(dāng)主人公巧妙地從循規(guī)蹈矩的學(xué)校生活中“竊缺這樣一天時，我完全可以體會他當(dāng)時的興奮心情。因?yàn)?，他可以宣布，這一天是完完全全屬于自己的!誰不愛自由?我們被約束得越久，對自由的渴望就越強(qiáng)烈。雖然我們心里清楚，這世上沒有絕對的自由，任何自由都是相對的，都要付出相應(yīng)的代價，但是我們的心底仍然存有對自由的幻想。然而悲哀的是，我們被規(guī)則束縛得太久，以至于當(dāng)我們享有假期的時候，甚至都不知道該如何主動地來安排屬于自己的生活了。
也許是電影拍攝的年代較早的緣故，和現(xiàn)如今的電影比起來，也許感覺影片節(jié)奏有些慢。不過這倒是給看電影的人留出了一些遐想的空間。雖然影片取材于逃學(xué)，但和《逃學(xué)威龍》之類的完全不同。在我看來，它是借逃學(xué)的外殼，來表達(dá)青少年對生活的積極追求，同時也在一定程度上諷刺了學(xué)校教育的局限和刻板。
說到底，我們并非需要逃學(xué)，而是當(dāng)自己淹沒在紛繁的學(xué)業(yè)和工作中時，不要忘了自己心底的追求，不要忘了生活中還有許多美好。主人公說：“人不該相信什么主義，該相信自己?！蔽业故抢斫鉃?，人要有信仰，但不要迷失自己。

看了《生為天才》這一短片，我認(rèn)為，一個天才的成長與他的遺傳和環(huán)境都有關(guān)系。片中的“鋼琴神童”余峻承天生就對音樂敏感，他2歲在一次聚會上聽過《瑪麗的綿羊》一遍，就能在鋼琴上彈奏出來，他那時從來沒有接觸過鋼琴，也沒有接受過鋼琴的教育，他對音樂很有天賦。他的母親在懷孕的時候一直在聽貝多芬的交響曲，孩子出生后也在家里播放各種名曲，這無形中影響了峻承的發(fā)展。他的母親看到他有這種才能，積極幫助他，支持他彈琴，給他請音樂老師，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境給他。如果沒有他母親的支持，可能他的這種天賦就會被埋沒，漸漸消退，成為一個平凡之人。余峻承喜歡挑戰(zhàn)難的曲子，在一次次征服后得到快樂，每天練琴8個小時，有時候半夜里偷偷跑出房間練琴，可見他的主觀能動性在起作用。余峻承到現(xiàn)在取得的成就是他的遺傳基因、母親的培養(yǎng)和自己的主觀能動性相互作用的結(jié)果。
片中有一句話：“不用則斷。”大腦的一些神經(jīng)纖維在小的時候如果沒有得到刺激，沒有得到利用，就會斷掉，就像被關(guān)在密閉房間十幾年的吉妮，她整天被綁在椅子上，沒有接觸外界，沒有人跟她說話。等到她被解救出來后，雖然在研究者的訓(xùn)練下會說出單詞，但是英語的語法她怎么也學(xué)不會，說明小時候如果沒有接受到語言的刺激，大腦的那一部分就不會得到訓(xùn)練，不用的話就會斷掉，長大后再怎么訓(xùn)練也連不起來了。
所以，家長在對待孩子的時候，應(yīng)該遵循他的發(fā)展規(guī)律，給予他一定的刺激，刺激各個感官的正常發(fā)展，同時發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，支持并幫助他。天才的培養(yǎng)需要家長的理解與支持，因?yàn)樘觳旁谌穗H交往方面可能存在缺陷，家長應(yīng)該抽出時間陪他們玩耍，讓他們多出去走走，與別人交往，并且注意孩子的心理發(fā)展，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

創(chuàng)世神話,神佛神話,英雄神話

[數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感]四月二十五日下午，我們學(xué)校全體教師集中五樓會議室進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——觀看專家報告視頻，數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感。看了視頻后，感觸頗深！感受了特級教師們的心路歷程，感受了他們課堂的激情，領(lǐng)略了他們演講的精彩……李秀偉老師給我留下了深刻的印象。錄像中的李老師，從頭到尾都深深地吸引了我：他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、生動活潑的內(nèi)容、博大精深的思想。在感受李老師激情與思想的真情告白中，我相信所有觀看錄像老師的眼睛都放射出了光芒，所有的心靈都已被她陶醉。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實(shí)肯干，積極向上，開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長點(diǎn)，并以自己的成長而影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境——是教師自己！她教會了我們，如果要發(fā)展自己，就必須：用韌勁去學(xué)習(xí)——多讀書，多上網(wǎng)，可以再去大學(xué)深造等等，并且記錄好學(xué)習(xí)筆記。用闖勁去實(shí)踐——多請領(lǐng)導(dǎo)專家聽課、評課，自己錄音來審查，多創(chuàng)造機(jī)會上公開課來提高自己，多參加比賽來證明自己。用恒勁去積累——經(jīng)驗(yàn)就是財富，我們要在教育中記錄教育心得，在網(wǎng)上要多收集交流心得，特別要整理提升心得。課堂觀察就是我們通常所說得聽評課活動，聽完周衛(wèi)老師的報告，我首先想到的是反思自己的聽評課的現(xiàn)狀和水平，自己的聽評課能力確實(shí)存在很大的不足：第一：在聽別人的課的時候會存在盲目性和功利性，有時候是為了聽課這項(xiàng)任務(wù)而去聽課，在思想上和行動上沒有什么準(zhǔn)備，第二：聽課的時候不知道從什么角度去聽，對要從執(zhí)教教師身上學(xué)習(xí)到什么沒有什么整體計(jì)劃，第三：沒有考慮到聽完課以后有沒有什么需要借鑒并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，第四：寫聽課記錄時只是隨意記錄在聽課時的感受，比如某個環(huán)節(jié)創(chuàng)意較好，某個評價語比較有針對性，某個學(xué)生思維比較活躍等等一些零散不系統(tǒng)的感想，不能從某個視角很好地把握整節(jié)課的效果，第五：評課的時候不知道從什么角度去評課，像周老師所說得那樣評課時套話多，隨意性較強(qiáng)，因此，對于聽評課這一業(yè)務(wù)活動我一直是比較抵觸和懼怕的，不知怎樣去做，不知怎樣做才算好，聽了周老師的報告，似乎有了一點(diǎn)感悟。周老師展示了自己的一次課堂觀察的紀(jì)錄，重點(diǎn)選擇了課堂提問這一觀察點(diǎn)，總結(jié)并分析了某堂課上老師提問的問題類型，從這三類問題進(jìn)行了分析與思考，如主干問題是是能引發(fā)學(xué)生深入思考的，緊密貼近教學(xué)主題，承載教學(xué)目標(biāo)的核心問題，一般問題是著眼于目標(biāo)達(dá)成而產(chǎn)生的過渡性、鋪墊性、鞏固性的問題。這些問題的得當(dāng)處理往往會增強(qiáng)學(xué)生們思維的連續(xù)性和整體感，相關(guān)問題是指與學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容無關(guān)，是確保課堂合理、有序推進(jìn)的問題，大多為組織性和鼓動性語言，觀后感《數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感》。并且對所提問題的數(shù)量進(jìn)行了記錄分析，即對這些問題的價值所在進(jìn)行了肯定，指出了這些問題設(shè)計(jì)巧妙，處理得當(dāng)，教學(xué)效率高，值得我們深入的思考和學(xué)習(xí)，同時也對這些問題的提出形式提出質(zhì)疑，比如如果這些問題換做是引導(dǎo)學(xué)生提出來的，會更加完美。雷老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價給了我很多啟發(fā)，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時會過于注重課堂活動的游戲性，而忽視了學(xué)生能在活動中學(xué)到什么。一、活動設(shè)計(jì)要從目標(biāo)出發(fā)任何活動都應(yīng)該是為了學(xué)生獲得知識和技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的活動也不能收到理想的教學(xué)效果，只會是毫無意義。因此，無論教師采用何種教學(xué)活動形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能使學(xué)習(xí)與活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。二、活動設(shè)計(jì)要貼近生活新課標(biāo)指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。三、活動設(shè)計(jì)要活而有序一堂課中，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計(jì)的活動一般不止一個。那么如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來說，應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難，由理解到運(yùn)用的原則，而不能讓學(xué)生一下子到達(dá)很高的臺階，這樣會讓他們覺得學(xué)習(xí)跟吃力，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。趙德成老師在《有效教學(xué)與考試評價》中講到：評價教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是看教師講了多少。實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)努力讓教學(xué)更有價值、讓教學(xué)更有效果、讓教學(xué)更有效率、讓教學(xué)更有魅力。 我們過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較多的是關(guān)注教師傳遞知識的藝術(shù)，往往忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿、記憶，動手實(shí)踐、自主探索與、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識、ai能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更不是教師教學(xué)中的道具。李光杰老師在《備課組建設(shè)中的困惑與思考》中講到教研組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是教學(xué)管理體系中的一個重要組成部分，同時，又是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的基本組織單位，而學(xué)科備課組是學(xué)校教研組下設(shè)的教研組織，是落實(shí)校本研究中同伴互助的直接活動組織，學(xué)校的教學(xué)研究活動、教學(xué)質(zhì)量，與教研組和備課組的工作質(zhì)量有相當(dāng)密切的關(guān)系。當(dāng)前絕大部分學(xué)校實(shí)行年級組管理模式，而備課組建設(shè)是年級組建設(shè)與教研組建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。1.新的學(xué)生觀的形成要充分地與學(xué)生對話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理調(diào)動生成性資源。過去我們也提出所謂的備學(xué)生，但是更多地只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略了學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度等生活世界的層面，把作為生活世界的人的學(xué)生忽略了。因此我們的新的學(xué)生觀應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生是獨(dú)特的個體，他們也是具有生命意識的人、具有發(fā)展?jié)撃塥?dú)立個性的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，學(xué)生是具有體驗(yàn)性的鮮活的主體，而不是被動接受的對象。以學(xué)生為本就是要把每一個學(xué)生看成不同的主體，讓每一位學(xué)生的人格、個性、興趣都得到尊重，使學(xué)生獲得個性發(fā)展的主動權(quán)。2.課程資源的整合確立課程資源的整合意識，是新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要前提。作為課程的開發(fā)者，教師應(yīng)通過開發(fā)教材以外的課程資源，為課程價值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供可能的平臺。學(xué)習(xí)應(yīng)該是人作為存在的一種深層的精神需要。正如李老師所言，在今天這樣一個由效率和技術(shù)主宰的時代，古典的心情，心情的修養(yǎng)，精神的價值，人文的關(guān)懷，漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)也就在心浮氣躁、急功近利的主導(dǎo)下成為了外在的包裝、利益的算計(jì)、輕巧的復(fù)制……當(dāng)我們能以古典的心情對待學(xué)習(xí)時，春日的鮮花、夏日的小溪、秋日的明月、冬日的殘陽，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥隄M的生活。是的，在這個終身教育的時代中，教師首先應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的人，然后才能為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

發(fā)5434****3

我知道的如下：
觀《母愛》有感
　　今天，我看了一部電視，題目叫《母愛》。劇中講的是一位偉大的母親，一個人，辛辛苦苦把孩子養(yǎng)大，孩子卻從未得知母親的生日與自己同一天。直到她上了初中，初三那年的生日那天，她才無意地看到了母親的出生證，發(fā)現(xiàn)她母親的生日。這不禁使我想起了自己的母親。
　　我的母親今年39歲，中等個子，偏胖，在我的眼里，她就是世上最好的母親了。
　　由于我們家有兩個女孩，不比人家獨(dú)生女，母親特別省吃儉用，平日里用錢大多是為了我和妹妹，可她卻連過年也沒買件新衣服。就拿今年來說吧。今年我們?nèi)抑粧炅艘稽c(diǎn)錢，我們姐妹倆讀書又需要錢，所以，過年時，我和妹妹以為媽媽不會再為我們買衣服了?？扇f萬沒想到，媽媽不但為我們姐妹每人買了一套新衣服，她還見妹妹書包太小，有些稍大些的書放不下，又幫她買了一個書包。過年了，我和妹妹都穿著新衣服，十分開心，可媽媽卻還穿著去年買的那件舊衣服，我看了，鼻子不覺得發(fā)酸，淚水奪眶而出。
　　由于我們的生日都不在休息天，所以，每當(dāng)我生日那天的晚上，媽媽都會準(zhǔn)備一大桌的美味佳肴，讓人看了直流口水。吃晚飯時，她只管把好菜全給我們吃，自己卻吃些蔬菜。我看了問她為什么不吃菜?？伤幕卮鹗牵骸拔蚁矚g吃蔬菜……”一年過去了，我沒見媽媽過生日。其實(shí)，每年都一樣，媽媽就算過，也不過吃碗面條而已。
　　可憐天下父母心，其實(shí)，天底下每個母親的心都一樣，只盼望兒女能成材。我一定不會辜負(fù)父母，你們呢？
我知道所以你知道！

佛教是不提倡將佛菩薩的像做成玉佩來佩戴的，涉嫌褻瀆嘛

民俗上，則認(rèn)為此舉能護(hù)身。。。

倒是沒有失去靈性之說。