培養(yǎng)初中生英語聽說能力

聽、說、讀、寫是學習和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所占的比例最大，在英語教學中，英語聽力能的高低對英語教學的成果有著直接的影響。本文旨在對初中學生英語聽力能力提高的方法進行研究，主要提出了培養(yǎng)學生良好的心理素質、幫助學生正確發(fā)音、創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍以及強化對學生學習策略的指導這四種方法，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學生良好的心理素質
英語學習對不同性格和不通智力的初中學生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注重因材施教，對不同的學生采取不同的教學方式，從而來使學生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設計的各種各樣的聽力測試內容，不免會使學生感到心理壓力很大而產生退縮心理，這樣，學生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內容，這就要求廣大的教師在實施英語聽力教學的過程中，要能夠對學生進行適當?shù)男睦碚{試工作，及時幫助學生擺脫顧慮、消除緊張，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信且放松的和別人進行交流，在交流中進行聽力的訓練。另外，在平時的英語教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，對學習過程中學生所取得的各種進步進行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學生都能夠形成良好的心理素質，從而在英語聽力學習中時刻充滿信心。
二、幫助學生正確發(fā)音
在初中英語教學中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個詞聽上去其實差不多，但是前者是治愈的意思，后者卻是殺死的意思，我們可以設想一下，當一個醫(yī)生在對病人說我會治好你的病，也就是I’llcureyou，但是如果這個醫(yī)生發(fā)音并不是很準確的話，病人很容易就聽成I’llkillyou。事實上，這兩個詞所差的只是一個音素。
對于初中學生來講，他們正處于英語學習的初級階段，其在發(fā)音上具有很強的可塑性，所以，這一階段幫助他們進行正確的發(fā)音是十分關鍵的。那么，在剛開始的教學中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進行講解，反復不斷的練習，直到每一個學生都能夠發(fā)音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發(fā)音，才能夠為學生后續(xù)的聽力學習打下堅實的基礎。

新的課程改革理念，給教育工作者帶來了全新的教育思考，現(xiàn)代教育以學生為主體，是以人
為本的教育，教育的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.因此，在中學
數(shù)學的教學中，教師不僅要向學生傳授有價值的數(shù)學內容，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習能力，充分調動學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，大
膽質疑，求疑解難，有創(chuàng)造的解決問題，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手.
一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍
學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來.在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標.在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等.在教學中，教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流.在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學生.出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能.
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣.興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎.在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲.學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新.
2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心.教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.
3.利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值.在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣.
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣.學生一般喜歡聽趣人趣事.教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神.
三、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，陶冶學生的創(chuàng)新個性
輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.
因此，在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重
的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境.在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)設

一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍.使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象.為此，就要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發(fā)性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創(chuàng)新思維和想象.②發(fā)揚教學民主，促進個性發(fā)展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式.③建立和諧的師生關系，以營造
學生創(chuàng)新的氛圍.
創(chuàng)新是教與學的靈魂，也是認知事物、啟發(fā)思維、接受知識的有效體現(xiàn).為了讓學生能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教學模式和學習方式真正轉變，我們還有很長的道路要走.我相信，只要我們擁有一顆充滿熱情的心和積極向上的態(tài)度，就一定會在教育事業(yè)上收獲累累碩果.

學生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個循序漸進的過程，要從一點一滴的小事做起，我們要時時刻刻牢記教師肩上的責任，在每一堂課中堅持，在堅持中進步，日積月累，逐步培養(yǎng)。那么在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力？本人根據(jù)自己20多年的教學經驗，談兩點體會。
教會學生審題。不管是什么樣的考試，不管是什么樣的難題，考生首先要過的一關就是審題，弄清題目意思，弄懂題目要求對于解決問題至關重要?？荚噥G分的眾多原因中，一個重要的原因就是沒有審清題目，很多人認為是粗心，其實不然。平時教學過程中，老師就要有意識的培養(yǎng)學生的審題能力，看到一個題目，一定要認真讀題目，找題中的關鍵詞，關鍵字眼，比如題目中的“最小”、“至多”、“不少于”、“增加了”、“增加到”、“減少了百分之幾”、“減少到百分之幾”等等。
在數(shù)學課堂教學中要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，不要被“死公式”、“死定式”、“死套路”給套住了，要讓學生的思維活起來。小學數(shù)學中有一個“雞兔同籠”的問題，我們的老師是有套路的，到了初中，你問學生“雞兔同籠”問題怎么解決，有學生馬上回答：“我知道，你說題目，我保證能很快說出答案。”我信了，他們的套路是假設法，即假設全是雞，則多出了多少腳，每只兔子比每只雞多2只腳，這樣算出兔子的只數(shù)。這個方法確實是可行的，但是對于小學二三年級的學生，恐怕是有點為難他們，理解起來也有困難。況且這是定式，這是套路，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也許你問他“木馬板凳”的問題，他當時就蒙。我倒是聽說一個故事，就是關于解決“雞兔同籠”問題的。故事是這樣的：一位博士生爸爸給小學二年級的兒子輔導功課，恰好講到一道“雞兔同籠”問題。“雞和兔關在一起，從上面看共有35個頭，從下面看共有94只腳，問雞和兔各有多少只？”講了幾遍兒子還是似懂非懂，看樣子，只是暫時知道了這道題怎么做了，說不定換一個數(shù)字他就不會了。此時，正好一個土豪朋友到他家來玩，這朋友是書讀得不多，但是頭腦很靈活，生意做得挺大，土豪朋友聽了他這樣給兒子講題，笑著說：“你的書讀得太多了，都讀殘廢了，看我的。”他接著說：“假設這些雞和兔都是訓練有素的，我口哨一吹，雞和兔都抬起一只腳，94-35=59，口哨再一吹，雞和兔又都抬起一只腳，59-35=24,此時雞一屁股坐在地上了，兔子還兩只腳立著。所以兔子有24÷2=12只，雞有35-12=23只?！辈┦康膬鹤玉R上來了精神，兩眼放光。這樣做真的很太簡單了。所以我們教書千萬不要用套路去套死學生，應該多想點“招”，多想點新方法，新技巧，不要限制學生思維的發(fā)展。
培養(yǎng)學生思維能力任重道遠，絕非一朝一夕，我們應該長期堅持不懈，不斷積累方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。

孩子自己能做的事情自己做，不能做的家長鼓勵做，給孩子呢自信心

一、激發(fā)學生英語閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性興趣是最好的老師,這不僅是對中學生學習英語的鞭策,也是提高學生閱讀能力的有效途徑.本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語學習興趣,讓學生在愉快情境中閱讀英語,是新時期英語教和學的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn).在英語課堂內,教師應時刻關注學生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進行良好的互動,從而達到提高學生閱讀水平的目的.在課外,教師要積極創(chuàng)造機會走進學生,了解學生的閱讀情況,幫助學生解決閱讀中的困難,對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決,這樣與學生之間的信任感加強了,對學生閱讀情況了解更充分了,學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了.比如,在考試結束后,及時找學生談心,有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析,讓學生通過與他人進行對比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略.二、重視詞匯的積累在英語學習過程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞匯的識記與收集,是初中生學習詞匯的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的“字典”,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恒就會增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.此外,詞匯是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀,新學的詞匯如果沒有派上用場,便會削弱學生學習詞匯的積極性.教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時代步伐,貼合學生的生活實際,這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯,極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求,使學生獲得學有所用的成功感.三、設計閱讀任務,強化閱讀訓練在初中英語教學中,每一個話題都有一個閱讀訓練,其設計主旨在于提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力.在這個閱讀訓練中,教師可以根據(jù)文章內容設計問題,讓學生搶答,或者進行話題討論.在初中英語教科書中,每個話題的sectionc中都設計了閱讀文章.教師可以在學生預習前設計好問題,讓學生帶著問題去預習這篇文章.在教學這篇文章時,訓練學生通過主要的詞匯復述文章內容.學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受,真正發(fā)揮了英語的教育功能.四、要善于應用閱讀技巧.提高閱讀效率首先,要重視文章的題目和文章的首句及結構.因為文章的題目就是文章的意圖,文章的內容就是圍繞主題展開.首句是文章的導人部分,點明作者寫文章的意圖、背景等.其次,培養(yǎng)巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典.應鼓勵學生利用學過的知識和技巧,根據(jù)所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義.第三,培養(yǎng)獨立的分析能力.對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上,認真分析,找出答案.根據(jù)提出的問題劃出短文中與之有關的句子,以便正確解出問題的答案.如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨立閱讀的能力,在今后的閱讀中將會受益匪淺.五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導,是一個漫長的過程.首先應培養(yǎng)學生平時自覺閱讀的良好習慣——預習.預習課文是養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學習課文的目的是培養(yǎng)學生獲取新詞匯信息的能力,如果預習自學的方法得當,就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎.初中英語教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂,自學起來不是負擔,而是一種樂趣.因此學生在老師教授課文之前,應該自覺地先預習課文,依照預習目標反復閱讀課文,做到：上新課前先學習好生詞和短語,理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句.

多聽，多看，多引導，

英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。學生在學習的過程中，需要記憶，對學到的語言知識要不斷地使用和練習，用來鞏固這些知識。要想提高學生的英語綜合素質，就必須先解決如何學的問題。筆者根據(jù)自己的教學體會和經驗，認為幫助學生養(yǎng)成以下幾種良好的學習習慣是學好英語的關鍵。



一 . 養(yǎng)成良好的“讀”的習慣。



“讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養(yǎng)語感的過程。對于所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學英語的較好方法之一。這里也有個熟能生巧的問題，越背越熟練，越背越覺得學習更簡單、更容易了?！白x”的另一層內涵是指“閱讀”?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！背嗣刻鞂W習的課文，學生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文?！伴喿x”要堅持由淺入深，隨著英語知識的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過“閱讀”，不僅能鞏固和擴大詞匯量，還能幫助學生了解英語特有的習慣用語、社會背景及國外的風土人情，同時，又可以使學生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。



二 . 養(yǎng)成良好的“說”的習慣。



學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。要經常在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。另外，還可以帶著學生走向社會，走進生活，把所學的英語知識和社會實踐結合起來。這不僅能鍛煉學生的聽說能力，培養(yǎng)用英語思維的能力，還可以增強學生把所學的語言和文化知識以口頭形式輸入大腦，為以后使用作好儲備。



三 . 養(yǎng)成良好的“聽”的習慣。



“聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養(yǎng)成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。英語錄音磁帶有兩種：一種是英語教材的輔助磁帶，另一種是專用的聽力訓練磁帶。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練，持之以恒，學生們“聽”的能力自然會提高。



四 . 養(yǎng)成良好的“動筆”習慣。



在學習英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進，相互影響的，學生必須養(yǎng)成“寫”的習慣?！皩憽庇袔讉€方面的內涵：一是養(yǎng)成良好的書寫習慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習慣，三是養(yǎng)成良好的寫作習慣?！白x”是對知識的吸取和攝入，“寫”是信息的反饋和提取。通過“寫”，能進一步提高和完善學生的聽說能力。老師在教學過程中，要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。



五 . 養(yǎng)成良好的“預習”和“復習”習慣。



“預習”是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋“疑”。對新課內容經過預習后，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕松之感，課堂效果也就好一些。科學的復習方法一是課堂鞏固，二是課后復習。按照正常的方法復習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的興趣和信心，對學生大有益處。

父母與老師關心照顧孩子是應該做的事情，但不適當?shù)年P心和照顧往往會阻礙孩子獨立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長，是我們亟待解決的問題。

所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進行全面素質教育的重要組成部分。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會性。家庭是幼兒首臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長和發(fā)展，而隨著幼兒的成長，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼兒園(教師和同伴)、鄰里、社區(qū)等社會群體和機構環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動。其中他們最主要、最經常的接觸者就是家長、教師和同伴，這些人對幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。幼兒與他們的交往最頻繁，他們對幼兒的成長和發(fā)展影響最直接，而且持續(xù)時間最長。所以，就這些來看，對幼兒發(fā)展起著最直接重要影響的是由幼兒與家長、教師、同伴的交往所構成的親子交往、師生交往和同伴交往三個系統(tǒng)，是幼兒交往能力提高的三個重要組成部分。

一、正確的家庭教育觀，可加強幼兒的交往意識，提高幼兒的交往能力

我們知道在幼兒時期一個人的交往意識便開始萌發(fā)了，比如玩耍時看見玩伴會組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈禮物，就是例證。對于這種最初的交往意識，如果家長引導不夠或者過問的方式不當，往往會出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長輩過分嬌慣，導致孩子任性放肆，在家是個“小皇帝”說一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來，鬧矛盾，學會動手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴，三代人同看一個孩子。父母長輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長集體中孤立的成員。

平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“親子關系隨時間的變化逐漸發(fā)展為兩個個體間的相互作用，幼兒對這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結果表明良好的親子關系對幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關系是建立在家長對幼兒的良好行為反應基礎上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣

1、應該合理的愛孩子。不要太嚴格，也不要驕寵。在教育孩子時，家長應該用正確的、合理的愛去教育孩子，不要太苛刻，或者打罵孩子；也不能太驕縱孩子，這兩個極端方式都不利于孩子成長的。教育孩子時，面對孩子的錯誤，就要及時指出并讓他改正。比如孩子打人，家長不能說“我家孩子真有勁！”這樣是誤導孩子，驕縱孩子的表現(xiàn)。很多爺爺奶奶都有這樣的情況。孩子錯了就是錯了。

2、家長在教育孩子時要有一個好的心態(tài)。家長在教育孩子時，應該保持一個良好的心態(tài)，主要就是要知足，對孩子要“高標準，低要求?！碑吘故呛⒆樱绻⒆幽呐掠幸稽c進步也是好的，比如讓孩子收拾好房間，這是很難的，如果孩子能疊起幾件衣服了，家長就應該鼓勵孩子，但是要具體一些，比如說“你疊的衣服真好，繼續(xù)努力吧”，不要籠統(tǒng)的說“你真是太棒了”。

3、引導孩子用做游戲的方式來表演良好的行為舉止。孩子都喜歡角色表演，如果孩子不好好的吃飯，家長可以引導孩子用游戲的方法來進行吃飯。比如拿孩子的碗筷，讓孩子自己擺放整齊，然后家長依次擺放好餐具，這樣再由孩子來安排表演，一般孩子都會非常配合的。但是該吃飯就要吃飯了，不能讓孩子玩的沒完沒了。家長可以給孩子講好了，吃完飯，接著做游戲。

4、懲罰孩子的時間要短。當孩子犯錯時，對于這個階段孩子的懲罰時間不能過長，否則會導致一些負面影響的，比如孩子總是往地下隨便扔果皮紙屑，家長為了懲罰孩子，就讓他掃地、拖地，注意打掃幾分鐘就可以了，不要時間太長，否則會讓孩子感覺沒有信心，缺乏對家長的理解。

首先要給他營造良好的學習氛圍比如他在學習的時候，家長就不能看電視，或者是娛樂而應該在旁邊陪著她學習，但是不是單純的教他學習，而是你也自己看書碰肆學習，讓他覺得大家都在學習，不止是他一個人。
其次，則掘要讓他知道學習升自己的事情，如果不好好學習，如果不專心，那么造成的所有后果都由他自己承擔，家長不用一遍一遍的催他。一切的事情都讓他自己獨自去面對，等到第二天老師批評他，或者是教育他的時候，他就知道自己不認真學習，不自己主動學習，帶來的后果。
其次，家長要相信他多給他鼓勵，讓他在每次取得一定的成就的時候都得到表揚。取得正面的反饋。
相信這樣堅持一孫吵核段時間之后，他就會自己獨立學習。