初中生英語研究性課堂

課堂觀察 課堂觀察

如何與人交往
如何發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)展

可以啊 ，這個(gè)問題很復(fù)雜了

　5日晚，一條“上海女研究生反駁男學(xué)霸被尾隨暴打”的視頻在中國上傳開，記者了解到，此事發(fā)生在上海體育學(xué)院體育新聞傳播與外語學(xué)院的兩名研究生之間。據(jù)被打?qū)W生小莫稱，同班的孫同學(xué)因課堂上的觀點(diǎn)被她反駁而大打出手。 　　6日上午9時(shí)許，上海體育學(xué)院官方微博發(fā)布消息稱，學(xué)校正在積極處理此事，并對打人的男生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評和教育，并會(huì)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)予以處理。 　　另外，6日下午5時(shí)許，記者從上海體育學(xué)院相關(guān)院系負(fù)責(zé)人處了解到，此事仍在討論中，具體處理結(jié)果會(huì)在下周一公布。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

高中研究課題的內(nèi)容寫法如下：

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時(shí)間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時(shí)間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。

目的與意義:

一個(gè)健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。

研究內(nèi)容:

1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害

2、學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況

主導(dǎo)學(xué)科:管理相關(guān)學(xué)科:政治美學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)

"關(guān)于電池"為什么這個(gè)電池里面會(huì)有電?而且隨著時(shí)間的長短會(huì)慢慢的用完?連接電池的燈泡也會(huì)隨的電阻的變化而變化?這是因?yàn)橄嚓P(guān)的電路里面的電阻,電壓,電流是相互有著聯(lián)系的!這只能上中學(xué)才能學(xué)到.

為了了解一點(diǎn)點(diǎn)毛知識,自己也就做個(gè)小小的課題研究了;生活中,常常把電池串聯(lián)起來使用.把一節(jié)電池的負(fù)極和另一節(jié)電池的正極連在一起,連接的電池越多,它的電量就越多,連接的燈泡發(fā)光得越亮!為了證明電池里的電與發(fā)光程度是和電阻也有關(guān)的,我就把一根鉛筆的皮給銷了,用里面的筆芯做電阻,把電池,和燈泡串聯(lián)接起來,一根線頭接個(gè)挾并把它挾到鉛筆芯的一頭,另一根銅線頭在鉛筆上移動(dòng),觀察燈泡的亮度.燈泡的亮度怎樣變化,為什么會(huì)這樣變化?我們會(huì)看到筆芯接得越長,燈泡就越暗,接得越短,燈光就越亮!這是因?yàn)殡姵氐碾娏鞔笮〔煌?而而要使燈泡發(fā)亮就必須有電流流過-----但電池有了電,也要流得過燈泡才會(huì)發(fā)亮,其中就有了一種會(huì)阻礙電流流過的阻力,就是電阻,鉛筆芯就相當(dāng)于電阻了.電阻越小燈光就越亮-----

一、 課題研究的內(nèi)容：篩選主題；制定計(jì)劃；開展活動(dòng)；總結(jié)推廣。 二、 課題研究的網(wǎng)絡(luò)： 研究資料問題。要考慮通過一些雜志、網(wǎng)站為一線教師提供一些有價(jià)值的資料。 加強(qiáng)研究指導(dǎo)。要靠自己力量，充分利用專業(yè)引領(lǐng)，請教研員老師到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)。 加強(qiáng)研究過程的監(jiān)控。要形成一個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)，這對課題研究很有作用。 三、 課題研究的重心： 要把工作與課題研究結(jié)合，有意識去做工作，把無意識地做（工作）變成有意識地做（工作）； 注意原始資料的記錄、積累； 立足學(xué)校，把課題做成校本的東西。



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探究課是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

所以說，如果是單純的探究課的話，你可以把平時(shí)學(xué)習(xí)中，任意一科中的問題進(jìn)行討論和探究；如果是某一科老師開展的探究課的話，你就只研究這一科中的問題就好了。

根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行不同課題的研究，從學(xué)生的能力水平出發(fā)制訂計(jì)劃