評(píng)書(shū)左右錯(cuò)位舉例圖片大全

1在擬定作戰(zhàn)命令時(shí)，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫(xiě)了一筆，成了“泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽(yáng)，不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令，匆匆趕往泌陽(yáng)，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。2阿斗放學(xué)回家，滿(mǎn)臉的不高興，趙云看見(jiàn)了，忙問(wèn)：“發(fā)什么愁啊？是不是作業(yè)太多了，沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍銓?xiě)就是了?！?阿斗急了：“還說(shuō)呢！昨天就是你給我寫(xiě)的造句‘我吃了一頓飯’寫(xiě)成‘我吃了一噸飯’，同學(xué)們都笑我是個(gè)大飯桶！”

1.魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家

游戲挫折
　　在一個(gè)春光明媚的日子，在陽(yáng)光普照的公園里，許多小孩正在快樂(lè)地游戲，其中一個(gè)小孩不知絆到了什么東西，突然摔倒了，并開(kāi)始哭泣。這時(shí)，旁邊有一位小女孩立即跑過(guò)來(lái)，別人都以為這個(gè)小女孩會(huì)伸手把摔倒的小女孩拉起來(lái)或安慰鼓勵(lì)她站起來(lái)，但出乎意料的是，這個(gè)小女孩竟在哭泣著的小女孩身邊也故意摔了一跤，同時(shí)一邊看著小女孩一邊笑個(gè)不停。淚流滿(mǎn)面的小女孩看到這幅情景，也覺(jué)得十分可笑，于是破涕為笑，兩人滾在一起樂(lè)得非常開(kāi)心。

　　一帆風(fēng)順的人生是沒(méi)有滋味的人生，挫折、失敗是生活中最特別的調(diào)料，把它當(dāng)成游戲，笑著對(duì)待，人生是如此豐富多彩。

舉左手舉右手是一個(gè)非常經(jīng)典的教育案例，大概講的是：一次課上，一個(gè)孩子舉手起來(lái)背誦《靜夜思》，但是孩子沒(méi)有背出來(lái)，課后老師質(zhì)疑孩子不會(huì)背怎么還舉手，孩子說(shuō)：“其他同學(xué)都舉手了,我不舉手怕您不高興?！焙髞?lái)私底下這位老師與這個(gè)孩子約法三章：“那以后在課上如果你不會(huì)就舉左手,如果會(huì)就舉右手吧?！焙髞?lái)這個(gè)孩子上課就特別認(rèn)真，每次幾乎都高高舉起了右手，這個(gè)舉左手舉右手的故事版本很多，大致都是這個(gè)意思.

多年前讀師范時(shí)聽(tīng)到這個(gè)故事覺(jué)得這樣的老師很有智慧，十分的佩服，而今做了幾年老師，更多感受的是， 老師應(yīng)該用各種方法來(lái)應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是用自己的情緒 ，我相信很多人也包括我自己，如果一個(gè)孩子舉了手站起來(lái)，回答不出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要么開(kāi)始質(zhì)問(wèn)怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不上來(lái)，好一點(diǎn)的老師甩甩手讓孩子坐下去，接下來(lái)的課上不再叫這個(gè)孩子回答問(wèn)題，很少再去回過(guò)頭去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣子，更不會(huì)想一些巧妙的方法去應(yīng)對(duì)，可能多的是有一些生氣，抱怨孩子難教，我們有時(shí)不會(huì)回頭看看，真是千金難買(mǎi)回頭看啊。

在教育這條路上,時(shí)間長(zhǎng)了,我們開(kāi)始麻木,職業(yè)倦怠感也越來(lái)越重,一遇到事情,情緒主導(dǎo),而不會(huì)回過(guò)頭想一想,該怎么辦,我想做老師一方方面要興平氣和,另外要注重方法,保護(hù)孩子的自尊心,把孩子當(dāng)作完整的人來(lái)看.

一次外出的培訓(xùn)會(huì)上，一位農(nóng)村初中老師抱怨自己班級(jí)有幾個(gè)只能考3分的孩子，說(shuō)只要這幾個(gè)孩子在班級(jí)一天，整個(gè)班級(jí)的平均分就上不去，學(xué)?？己司瓦^(guò)不去，隨之而來(lái)就是校長(zhǎng)請(qǐng)喝茶，這位老師就質(zhì)疑九年義務(wù)教育是否合理，建議考不起來(lái)的學(xué)生要留級(jí)，同時(shí)抱怨學(xué)生放到學(xué)校就是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)從來(lái)不聞不問(wèn)。當(dāng)時(shí)給我們上課的一位教授聽(tīng)了這位老師的“慷概陳詞”，又看很多學(xué)員都在附和這位老師的觀(guān)點(diǎn)，反問(wèn)我們同不同意他的觀(guān)點(diǎn)，很多人搖頭，很多人表示部分同意，我沒(méi)有在農(nóng)村待過(guò)，沒(méi)有感受那種水深火熱，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那種對(duì)于一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)差到極點(diǎn)的學(xué)生拼命挽救而又沒(méi)有成效的痛苦，一定程度上，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我理解這樣的情緒，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)學(xué)業(yè)槽糕到極點(diǎn)的孩子用盡一切可以使用的方法之后,仍舊沒(méi)有成效,那種痛苦猶如黑夜里無(wú)以名狀的孤獨(dú)。

但是不同意這樣的觀(guān)點(diǎn)，情緒過(guò)后，我想正如上課教授所說(shuō)的我們要回歸理性，遇到問(wèn)題就要去想著辦法去解決，而不是繞開(kāi)問(wèn)題，每一次教育的危機(jī)就是一次教育的契機(jī)，或許每一次我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題付出的代價(jià)太大，傷筋動(dòng)骨，寧愿繞開(kāi)走，這樣比較省力。或許帶一點(diǎn)情緒比解決問(wèn)題本身要好受一點(diǎn)。正如開(kāi)始講到的那位老師遇到問(wèn)題，控制自己的情緒，選擇去直面問(wèn)題。

另外那位老師一直強(qiáng)調(diào)成績(jī)很重要，我想說(shuō)那個(gè)3分的孩子就一無(wú)是處了嗎，長(zhǎng)大之后不可能比其他孩子更加成功了嗎，如果這個(gè)孩子是自己的孩子呢，我們衡量孩子的尺度可以多一點(diǎn)，我們的手中的搶可以稍稍再抬高一點(diǎn)點(diǎn)。我想作為一個(gè)老師還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是:發(fā)現(xiàn)上帝安裝在孩子身上的另外一扇窗戶(hù),成績(jī)這扇門(mén)可能關(guān)了,但是還有很多天才的窗戶(hù),我們要在發(fā)現(xiàn)這樣的窗戶(hù),并且打開(kāi)它,讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái).

看過(guò)一個(gè)段子，教師可以分成三種，一種是教奴，跪著教書(shū)，為規(guī)則是從。一種是教匠，重復(fù)的工作，流水線(xiàn)上的楷模。一種是教俠，有自己的獨(dú)立思考，直面教育江湖的冷酷，不超脫，只求改變，哪怕鎩羽而歸。

培訓(xùn)回來(lái)的路上，我一直弱弱地想，路是自己選的，怎么走全由自己。每一行都有不自由的地方，每一件事情都是戴著鐐銬跳舞。對(duì)面體制,我們可能無(wú)可奈何,但是生命仍可靈動(dòng).

一般是舉右手，但舉左手也可以啊，其實(shí)舉哪只手都無(wú)所謂，重要的是回答問(wèn)題。

錯(cuò)過(guò)一般代表失去！（失之交臂）過(guò)錯(cuò)代表失誤（必有一失）！同時(shí)也是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，過(guò)錯(cuò)代表著因，錯(cuò)過(guò)代表著果！因?yàn)橛兄壿嬓藻e(cuò)誤才會(huì)錯(cuò)過(guò)美好的事情或者機(jī)會(huì)（失之交臂）！