介紹林肯的英語作文初三

歌曲：我根本斗不過回憶

演唱： 位婷婷

專輯： 《我根本斗不過回憶》

發(fā)行時間： 2020-12-02

我根本斗不過回憶 - 位婷婷

詞：玄昌俊

曲：玄昌俊

編曲：玄昌俊

和聲：姚珈晴

制作人：玄昌俊

音樂制作團隊：人谷人音樂

念舊是一座橋

只通往思念的牢

回憶突然失了重

所以想念才會流成河

你已經(jīng)不是當(dāng)初的你

可我還抓著曾經(jīng)不甘心放棄

若不是承諾說的那么動情

我又怎么會留在那段

最暖的記憶里不肯清醒

我的天吶

我承認(rèn)我根本斗不過回憶啊

熬夜是為了她 喝醉是為了她

一把年紀(jì)的像個長不大的孩子啊

我的天吶

都這么久了我怎么還忘不掉她

她早就去了別人的故事里

繼續(xù)甜蜜啦

而我還像個笑話一樣

在思念里苦苦掙扎

你已經(jīng)不是當(dāng)初的你

可我還抓著曾經(jīng)不甘心放棄

若不是承諾說的那么動情

我又怎么會留在那段

最暖的記憶里不肯清醒

我的天吶

我承認(rèn)我根本斗不過回憶啊

熬夜是為了她 喝醉是為了她

一把年紀(jì)還像個長不大的孩子啊

我的天吶

都這么久了我怎么還忘不掉她

她早就去了別人的故事里

繼續(xù)甜蜜啦

而我還像個笑話一樣

在思念里苦苦掙扎

我的天吶

我承認(rèn)我根本斗不過回憶啊

熬夜是為了她 喝醉是為了她

一把年紀(jì)還像個長不大的孩子啊

我的天吶

都這么久了我怎么還忘不掉她

她早就去了別人的故事里

繼續(xù)甜蜜啦

而我還像個笑話一樣

在思念里苦苦掙扎

在思念里苦苦掙扎

B

解析：

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。班主任老師顯然忽視了學(xué)生的發(fā)展性，違背了現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，故選B。
A項：學(xué)生的主體性是指在教育過程中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，題干中并未涉及相應(yīng)內(nèi)容，不合題意，故不選。
C項：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力是素質(zhì)教育觀中重要的內(nèi)容，題干中并未涉及相應(yīng)內(nèi)容，不合題意，故不選。
D項：注重學(xué)生的差異性是以人為本的學(xué)生觀中學(xué)生是獨特的人的要求，題干中并未涉及相應(yīng)內(nèi)容，不合題意，故不選。

付豪- 借酒澆愁

作詞：付豪

作曲：付豪

還記得那天分手

我哭到最后

強忍著直走不敢回眸

流出的淚水 戀人變朋友

感受到那份陌生的溫柔

傷了那最初的心

我不想放手

想愛你卻不能繼續(xù)開口

我掐我右手 想要再找理由

等到轉(zhuǎn)過頭發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)遠走

我只能繼續(xù)繼續(xù)喝我的酒

也只能繼續(xù)繼續(xù)唱我的愁

往后我不知不知該怎么走

眼淚在肆意的流

我只想一次一次牽你的手

也只想一步一步愛到白頭

假如我還能提出愛的要求

一定要愛到天長地久的以后

傷了那最初的心

我不想放手

想愛你卻不能繼續(xù)開口

我掐我右手 想要再找理由

等到轉(zhuǎn)過頭發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)遠走

我只能繼續(xù)繼續(xù)喝我的酒

也只能繼續(xù)繼續(xù)唱我的愁

往后我不知不知該怎么走

眼淚在肆意的流

我只想一次一次牽你的手

也只想一步一步愛到白頭

假如我還能提出愛的要求

一定要愛到天長地久的以后

我只能繼續(xù)繼續(xù)一個人走

也只能繼續(xù)繼續(xù)放蕩的游

即便我不知不知如何挽留

別讓我卑微的求

我只有一杯一杯喝那烈酒

也只有一遍一遍唱那憂愁

如果你還能出現(xiàn)在我身后

我會愛到世界盡頭的時候

的時候?

的時候

初一的孩子厭學(xué)不肯去上學(xué)怎么辦的回答如下：

初一的孩子厭學(xué)，不肯去上學(xué)，是一個比較常見的問題。首先，我們需要了解孩子厭學(xué)的原因，然后采取相應(yīng)的措施來幫助孩子克服這個問題。

一、了解孩子厭學(xué)的原因

學(xué)習(xí)壓力過大：

初一的孩子面臨著小學(xué)到初中的過渡，學(xué)科數(shù)量和難度都有所增加，這可能會讓孩子感到壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

缺乏興趣：

如果孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就很難在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

人際關(guān)系問題：

孩子在校園中可能會遇到與同學(xué)或老師的人際關(guān)系問題，如欺凌、孤立等，這些問題可能會讓孩子感到沮喪和厭學(xué)。

家庭因素：

家庭環(huán)境、父母的教育方式等都可能影響孩子的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，父母過度強調(diào)學(xué)習(xí)成績、對孩子要求過高，或者家庭中出現(xiàn)變故等，都可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、采取相應(yīng)的措施

減輕學(xué)習(xí)壓力：

家長和老師要適當(dāng)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)計劃和要求，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。可以逐步增加學(xué)習(xí)難度和強度，讓孩子逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

家長可以與孩子一起探索不同的學(xué)習(xí)方法和途徑，如通過游戲、故事等方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵孩子參與課堂討論、展示自己的作品等，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感。

解決人際關(guān)系問題：

家長和老師要關(guān)注孩子的社交情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決孩子在校園中遇到的人際關(guān)系問題。例如，鼓勵孩子多參加集體活動、與同學(xué)建立良好的關(guān)系等。

改善家庭環(huán)境：

家長要調(diào)整自己的教育方式，不要過度強調(diào)學(xué)習(xí)成績和要求，尊重孩子的興趣和個性發(fā)展。同時，要關(guān)注孩子的情感需求，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持。

引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計劃：

家長可以幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計劃，讓孩子明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排。這樣可以讓孩子有條不紊地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

鼓勵孩子參加課外活動：

除了學(xué)習(xí)，家長可以鼓勵孩子參加一些課外活動，如體育、藝術(shù)等。這不僅可以豐富孩子的興趣愛好，還可以幫助孩子放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力。

與孩子進行溝通：

家長要經(jīng)常與孩子進行溝通，了解孩子的想法和需求。在溝通過程中，可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并幫助孩子解決遇到的問題。

尋求專業(yè)幫助：

如果孩子的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，家長可以考慮尋求專業(yè)幫助，如心理咨詢等。專業(yè)人士可以幫助孩子更好地認(rèn)識自己、調(diào)整心態(tài)，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。

總之，初一的孩子厭學(xué)是一個需要關(guān)注的問題。家長和老師要了解孩子厭學(xué)的原因，采取相應(yīng)的措施來幫助孩子克服這個問題。同時，要給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。