高度課堂英語(yǔ)初二每日打卡

唱兒歌，大家一起表演

生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮

呵呵 我讀高二。這些游戲是我們外教經(jīng)常玩的。不知道對(duì)你有沒(méi)有什么幫助。
一個(gè)游戲差不多會(huì)是一節(jié)課的時(shí)間的。

1 把這個(gè)單元的生詞摘一些下來(lái) 然后組成一個(gè)方格 然后在那個(gè)方格里面找出本單元的生詞。
（幫助同學(xué)熟悉單元生詞。）

2 抄下一些單詞 讓同學(xué)在下面用幾個(gè)單詞組成一個(gè)句子。然后可以逐漸增加 比如第一次用兩個(gè)限定的單詞造句 然后第二輪用四個(gè) 第三輪用七個(gè)。等等。
（幫助邏輯能力 語(yǔ)法能力）

3 限定一個(gè)主題 比如說(shuō)現(xiàn)在學(xué)的那個(gè)單元主要是說(shuō)環(huán)境保護(hù)。就以環(huán)境為主題 把全班分組之后寫(xiě)下五個(gè)或者三個(gè)或者七個(gè)與環(huán)境有關(guān)的單詞。

4 任寫(xiě)一單詞 然后以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母 為下一個(gè)單詞的首字母 接龍。比如你出的單詞是age. 則隨機(jī)抽同學(xué)起來(lái)說(shuō)一個(gè)以e開(kāi)頭的單詞 如extra. 然后再?gòu)倪@些單詞里面選出一些來(lái) 讓同學(xué)們自我發(fā)揮寫(xiě)一個(gè)故事.


…… 暫時(shí)就是這些了。有一些游戲吧太費(fèi)時(shí)間了 不適合初中教學(xué)的。
你也可以選擇讓每個(gè)人同學(xué) 用英語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)同學(xué) 然后讓大家猜之類(lèi)的游戲。
不過(guò)這樣的話就純粹是娛樂(lè)性質(zhì)了。

上課聽(tīng)懂下課不會(huì)，其實(shí)你還是沒(méi)有搞懂知識(shí)點(diǎn)，可以向老師或英語(yǔ)好的同學(xué)再請(qǐng)教一下，然后做一些相關(guān)的習(xí)題，鞏固一下，有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是需要背的，其卜念做實(shí)初中的語(yǔ)法無(wú)非也就那些。你也可高謹(jǐn)以背誦一些句子，通常句子里都是正確的語(yǔ)法型衡和句式結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于記生詞來(lái)說(shuō)，背句子遠(yuǎn)比直接背單詞來(lái)的有效。希望對(duì)你有幫助！

　　課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)冊(cè)前，是師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、充分和自由的發(fā)展。為此，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，使其具有生命活力，充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。
　　一、學(xué)生的主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
　　如果課堂教學(xué)沒(méi)有激活學(xué)生的思維，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就不可能取得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的接受學(xué)習(xí)并不一定是機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只要教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料能夠與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立一種實(shí)質(zhì)性的和非任意的聯(lián)系，而不是形式的和人為的聯(lián)系，并且學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有意義學(xué)習(xí)的意向，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)完全可以產(chǎn)生有意義的過(guò)程和結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中，新知識(shí)能否與學(xué)生已有的知識(shí)建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、是有意義學(xué)習(xí)還是機(jī)械學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，形成新舊知識(shí)的銜接，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與，才能在教師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)沖茄揮主體作用，課堂教學(xué)才有活力。
　　二、學(xué)生的主動(dòng)參與是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提
　　課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的過(guò)程。 學(xué)生如何參與課堂教學(xué)，對(duì)于其身心發(fā)展具有不同的作用。也就是說(shuō)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式和性質(zhì)不同，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果是不一樣的。如果學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極預(yù)習(xí)、閱讀課本、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，那么他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)比較深刻，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果學(xué)生只是被動(dòng)、消極地參與課堂教學(xué)，教師講什么就學(xué)什么、講多少就學(xué)多少，在學(xué)習(xí)上完全依賴教師，課堂教學(xué)就無(wú)法取得理想的效果。從這個(gè)意義上講，學(xué)生的主動(dòng)參與是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
　　課堂教學(xué)的核心問(wèn)題是學(xué)生參與狀態(tài)和參與度問(wèn)題――學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是部分參與還是全面參與。如果是被動(dòng)參與，學(xué)生只能是注意力不集中，消極模仿或簡(jiǎn)單重復(fù)，被動(dòng)地回答老師的問(wèn)題；如果是主動(dòng)參與，學(xué)生能夠主動(dòng)向老師提問(wèn)，善于獨(dú)立思考，積極尋找問(wèn)題的答案。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度如何，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和主體能力，而且也取決于教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的整體把握。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂讓學(xué)生分組討論，在學(xué)生充分合作、討論的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行整理并進(jìn)行點(diǎn)撥，使知識(shí)的掌握水到渠成。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、自由地發(fā)展。
　　三、學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心
　　課堂教學(xué)是學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式繼承人類(lèi)長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。然而，繼承只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生還必須具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的能力和大膽質(zhì)疑、敢于批判的精神。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要使學(xué)生“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，從而促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主的、開(kāi)放的和自由的學(xué)習(xí)散姿察環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于過(guò)分突出、強(qiáng)調(diào)接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探究，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。布魯納認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)會(huì)什么”更重要?！拔覀兘桃婚T(mén)科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果?！闭n堂教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量給學(xué)生提供充足的材料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”。
　　在新課程的課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心。教師應(yīng)樹(shù)立主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變學(xué)生以往被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀況，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市江寧區(qū)江寧初級(jí)中學(xué)）

一鍋端講話就去抄書(shū) 但我個(gè)人還是覺(jué)得給學(xué)生們講些小故事感動(dòng)他們

這無(wú)疑要求教師 在課堂上不能如以前那樣把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn) 行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己來(lái)理解感悟知識(shí)。課堂上,教師不是急于給 答案,...

搶答題，智力題~辯論賽?。?！這些我們集美中學(xué)的學(xué)生就經(jīng)常玩~