初二英語八九單元短語整理

我復制下來了

你課本上沒有嗎？

共有14個單元。

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一千零四十九元整大寫：壹仟零肆拾玖元整。

1 by mistake make mistakes in sth by accident fall into . in this way knock into sb knock at the door be used for doing=be used to do sth used to do sth be used to doing sth use up = run out of sprinkle salt on sth throw sth throw sth away throw sth to sb throw sth at … . be made from be made of . divide sth into in 1891 in the 1891s since then the number of a number of = many . a doctor called/named…. be born in /on . take part in . not...until

乾，表示乾陽。元：表示天地萬物的開始。亨：表示通達（無往不利）。利：有利，一切事物在朝吉利的大的方面發(fā)展。貞：表示正道、吉利走向光大的路?？偟囊馑际?，乾陽，天地萬物開始通達并向吉利的正道正常光大發(fā)展。

沒有，我才八年級

單元整體教學是以整個單元為單位，以任務為驅(qū)動，強調(diào)知識的融合和應用的能力培養(yǎng)的一種教學模式。

任務驅(qū)動。單元整體教學的首要特點是任務驅(qū)動。在教學過程中，老師會設置相關任務，讓學生在完成任務中探究知識內(nèi)容，并通過任務解決問題，來強化學生的知識應用能力。

知識融合。單元整體教學強調(diào)知識的融合。在教學過程中，相似或相關的知識點會被整合在一起，讓學生在實踐中形成全面、復雜的認識，從而更好地把握知識的本質(zhì)。

實踐應用。單元整體教學注重實踐應用。學生會在任務解決過程中結(jié)合課堂所學的知識進行探究和發(fā)現(xiàn)，這不僅讓學生能夠更好地掌握知識，還能鍛煉他們的解決問題、創(chuàng)新思維等運用能力。

合作學習。單元整體教學倡導的是合作學習。在任務完成過程中，學生需要互相協(xié)同、交流，共同解決問題，這樣不僅可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，還能加深學習效果。

以學習任務為主線，單元整體教學的評價方式也會更趨多元化、綜合化。老師會對學生在任務完成中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進行評價，這些素質(zhì)除了包括知識水平，也包括了學習態(tài)度、實踐應用能力等個人發(fā)展素質(zhì)。

總之，單元整體教學模式具有任務驅(qū)動、知識融合、實踐應用、合作學習和評價綜合等特點。通過這種教學模式，可以更好地鍛煉學生的綜合素質(zhì)，提高其探究和解決問題的能力。

教學目標緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開,具有關聯(lián)性和建構(gòu)性特征,單元目標的實現(xiàn)必須基于各個課時目標的實現(xiàn),因為每一課時都會承擔單元目標的一部分或者一個階段,每課時也都不再孤立地存在。同時,課時與課時之間也有更緊密的關聯(lián)。

單元整體教學是建立在“整體教學虧虧殲”的理論基礎上的，其心理學基礎是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學，又叫“完形主義”。格式塔心理學者認為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學生應將學習情境視為一個整體來進行感知，教師更應努力把學習銷沖情境作為一個整體呈現(xiàn)給學生。而這有著一百余年歷史的單元整體教學現(xiàn)在作為一個熱門的教育話題被越來越多的人們關注和研究。究其原因，可能最重要的一點是因為2011年版的《英語課程標準》的教學建議中指出“結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材”。這讓老師們積極參與到單元整體教學的嘗試和實踐中，力圖從整體上把握教材，有效進行單元教學的整體設計。

單元整體教學從整體出發(fā)，使學生的聽、說、讀、寫各方面能力都得到發(fā)展，對于學生完整理解單元話題，系統(tǒng)掌握單元知識，從而提高綜合運用能力。英語單元整體教學是一種理念，它具有整體性、遞進性、循環(huán)性的特點，強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，使得語言在推進的空腔過程中變得有聲、有形、有情。