初二英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)習(xí)方法策略

學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

1、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是我們進(jìn)行信息加工的最基本方式，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三種形式。復(fù)述策略為了促進(jìn)工作記憶中信息的保持，對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)記憶。

常用的方法有劃線、圈點(diǎn)、批注、整體識(shí)記和分段識(shí)記等。精加工策略通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。

常用方法有記憶術(shù)、做筆記、提問生成性學(xué)習(xí)等。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類等。在教師資格考試中常以單項(xiàng)選擇題形式考察，一般會(huì)給具體方法進(jìn)行歸類屬于哪一策略。大家備考中注意分類，避免混淆。

2、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。常用形式包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。

監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。常用形式有領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和注意監(jiān)控。

調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。教師資格考試中單選題備考簡(jiǎn)單了解。

A ．資源管理策略 ?? C ．認(rèn)知策略 E ．元認(rèn)知策略

特征：

主動(dòng)性，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)的使用的。

有效性，是有效學(xué)習(xí)所需的。

過程性，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

程序性，是由學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)則和技能構(gòu)成的。

意義：

1.可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.能更有效地促進(jìn)教師的教。

3.有利于學(xué)生更好地適應(yīng)與發(fā)展。