英語考試復習怎么能考90

是什么說什么

既然是考前抱佛腳，那就抓著你們班的學霸問，不會就問，不會就問。然后你的水平就會像火箭一樣向上漲！
不是抱佛腳的話你不會來提問吧？我就忽略那種可能了哦！

現(xiàn)在的小學生考試成績常常令人們感覺到詫異，齊刷刷都是90分以上的，有哪位同學在90分以下的，老師就會找家長談話：孩子成績有點問題，需要加強加強。然而，90分以上就代表學習都很優(yōu)秀嗎？其實不然，學生的很多問題常常被掩蓋，原因在于以下幾個方面：

小學題目太簡單

小學各科學習的特點是學什么考什么，小學生只要上課認真聽講，那多數(shù)就是90分以上的，而那90分以下的學生，要么是上課沒有認真聽講，要么是學習態(tài)度有問題，不按時完成作業(yè)。小學生的知識儲備相對較少，也不可能考得多難。于是只要孩子學會了，就可以考出90分以上的成績。

一直強調減負

減負的結果是學生學習的內容不斷進行刪減，而學?？荚囈彩菓獪p負要求出的，在學習有限知識的情況下，學生成績就會整體達到90分以上。這并不是學生水平有多高，而是考試試卷就只有100分，多數(shù)學生只會出現(xiàn)一些小錯誤，扣分0.5分或者1分的扣，出現(xiàn)3-5個小錯誤也可以達到90分的成績。而不是初中高中，一道題3分或5分甚至是10分以上，一旦錯了5個以上，就很難拿高分。家長們也就容易理解，小學輕松考90分以上，而初中80以上還有難度，高中及格線常常很難達到。

家長給孩子“加餐”

雖然一直強調減負，但家長們可不這么認為，孩子的分數(shù)時刻牽動著家長們的神經(jīng)。因為很多學生要面臨小升初擇校，而選擇一個好的初中直接影響孩子能否考上高中，這些都是一環(huán)扣一環(huán)的，一步落后可能會步步落后。于是在中考和高考的壓力提前及小學階段，家長不斷給孩子“加餐”，如報補習班、請家教等，?不斷地給孩子加強學習、擴展學習。多數(shù)都參加了奧數(shù)補習班，奧數(shù)都能學習，那學校課內的試卷明顯太簡單，90分以上太正常了，90以下才不正常！

上述原因導致孩子的成績常年在90分以上，但并不意味著他們的水平一樣，到了初中就會刷掉一批人，到了高中又會刷掉一批人。而家長們除了關注分數(shù)之外，還應該更加關注孩子的習慣和思維，這些才是決定孩子水平的關鍵因素。

心理學屬于遺忘現(xiàn)象，做成遺忘的原因，目前存在幾種假說：
一、干擾和抑制：這種學說認為，遺忘是因為其他刺激的干擾使記憶痕跡產(chǎn)生抑制的結果；一旦排除干擾，解除了抑制，記憶就可以恢復。
二、記憶痕跡的消退或消失：痕跡的消退假說認為：記憶痕跡（即暫時神經(jīng)聯(lián)系）在長期得不到強化的情況下，會出現(xiàn)逐漸減弱——即記憶痕跡逐漸消退的過程。于是產(chǎn)生遺忘，使回憶或再認不準確，不完全，有的痕跡最后也可能完全消失，形成徹底的遺忘。
三、主動遺忘：這是一個比較主動的觀點，它把遺忘看作人腦的主動的過程，并將它作為干擾的一個補充因素。主動的遺忘學說含有兩個內容，一個是壓抑，另一個是創(chuàng)見性的遺忘。
壓抑：這一觀點的代表人物是弗洛伊德。在他看來，壓抑就是一種“有動機的遺忘”。如果記住一種材料在心理上會是極其痛苦的和有威脅的，那么，這種材料就會受到壓抑，會變得難以回憶，這對人的心理健康有好處。
創(chuàng)見性的遺忘：這一觀點的代表人物是巴特萊特。在一個實驗中，他把一篇北美印第安人的民間故事給他的被試讀了兩遍。15分鐘后間隔不同的時間，測驗他們的回憶。他發(fā)現(xiàn)：

（1）被試第一次回憶的一般形式，在所有的再現(xiàn)中被保持下來；

（2）原來故事中對他的被試（英國大學生）似乎是不連貫的或無意義的組成部分，被改變得使它們更加有意義；

（3）被試發(fā)明了各種新的細節(jié)，使故事更加連貫，更加符合英國人的言語模式、習慣和價值觀念。最后被記住的故事常常和原來聽到的故事大不相同，但是遺忘并不包含一些項目的逐步丟掉，毋寧說是把材料進行明確的，連貫的重新加工，成為一篇新的故事。正是由于這些發(fā)現(xiàn)，巴特萊特把記憶看成創(chuàng)造的過程，遺忘的原因是創(chuàng)見性的遺忘。
四、資料消失、缺乏回憶線索引起的遺忘：在長時記憶的倉庫里，因為某種原因使貯存的材料消失了，或者記憶的線索缺乏、中斷，要想將貯存的信息回憶出來，也是不可能的。這是十分常見的現(xiàn)象。例如：要回憶一位老同學的名字，在怎么也想不出來的時候，如果有人提供一點有用的線索，我們往往馬上就可以正確地回憶出來了。又如忘了一個字是怎么寫的時候，我們往往采用探索的方法，將相似的字逐一寫出來，一旦發(fā)現(xiàn)正確線索，比方是正確的字首吧，立刻我們就可以將這個字正確地寫出來了。
這幾種學說都有實驗支持，也符合現(xiàn)實生活情況，看來遺忘原因復雜，都有發(fā)揮作用的可能。

可不可以說的詳細點

不需要,因為到了考試的前一天晚上還復習的話,然後會覺得緊張應該怎麼應付!會影響你的神經(jīng)系統(tǒng)...到了考試的前一天晚上應該痛痛快快的玩,好好哦啊的睡一覺,然後在應付即將來臨的考試!這個我們老師也說過哦!!!

2、 下列字符串中可以用做C++標識符的是(A )
A、_123 B、foo~barC、case D、3var

3、在C++基本數(shù)據(jù)類型中，無符號短整數(shù)的取值范圍是( B) 內的整數(shù)。
A、0~216 -1 B、0~232 -1 C、-231~231-1 D、-215 ~ -1

4、整型常量的表示形式是( D )
A、八進制 B、十六進C、十進制 D、以上答案都正確

5、下列運算符中，優(yōu)先級別最高的是(D )
A、*（單目）B、運算式子C、函數(shù)D、函數(shù)和運算符

6、下面運算符必須是整型的是（D ）
A、＋＋ B、％ C、!= D、/

7、已知下列語句中的x和y都是int型變量，其中錯誤的語句是（ C）
A、x=y++ B、x=++y C、(x+y)++ D、++x=y

8、判斷字符型變量ch是否為大寫英文字母，應使用表達式（ D）
A、ch>=’A’&ch<=’Z’ B、ch<=’A’||ch>=’Z’
C、’A’>=ch<=’Z’ D、ch>=’A’&&ch<=’Z’

9、下面選項中屬于C++語句的是( D)
A、a=17 B、a+=17 C、; D、cout<<”\n”

10、下面for循環(huán)的循環(huán)體執(zhí)行次數(shù)為（ B）
for(int i=10,j=10;i=j=10;i++,j--)
A、0 B、1 C、10 D、無限

11、下面程序段循環(huán)（B ）次。
int a=－8;
while(++a){}
A、6 B、7 C、8 D、9

12、下面程序段執(zhí)行完后，a的值是（ A）
a=0;
for(i=0;i<90;i++)
if(i) a++;

A、0 B、80 C、90 D、89

13、下面關于goto語句的說法中，正確的是（ A）
A、goto語句的功能是使執(zhí)行流程跳轉到<標號>所標記的<語句>處
B、goto語句只能用在函數(shù)體中
C、goto語句只能用在switch語句和循環(huán)語句中
D、goto語句只用在循環(huán)語句中，其功能是結束本次循環(huán)，即跳過循環(huán)體中尚未執(zhí)行的語句，接著判定循環(huán)的條件

14、do…while循環(huán)與while循環(huán)的不同之處是（ B）
A、do…while循環(huán)的循環(huán)體在后，循環(huán)條件在前，當不滿足條件時，有可能一次也不執(zhí)行
B、do…while循環(huán)的循環(huán)體在前，循環(huán)條件在后，所以do…while循環(huán)體在任何條件下都至少被執(zhí)行一次
C、while循環(huán)的循環(huán)條件在前，循環(huán)體在后，當條件滿足時，循環(huán)體有可能一次也不執(zhí)行
D、選項B和C都正確

15、C++語句的跳轉語句中，對于break和continue說法正確的是（C ）
A、break語句只應用于循環(huán)體中
B、continue語句只應用于循環(huán)體中
C、break是無條件跳轉語句，continue不是
D、break和continue的跳轉范圍不夠明確，容易產(chǎn)生問題

16、下列關于switch語句的描述中，（A ）是正確的。
A、switch語句中default子句可以沒有，也可有一個
B、switch語句中每個語句序列中必須有break語句
C、switch語句中default子句只能放在最后
D、switch語句中case子句后面的表達式只能是整型表達式

及時復習比延遲復習效果要好，但也并非越早越好。復習的最佳時機，要根據(jù)個人的學習習慣，根據(jù)課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再復習。