兒童看圖講故事課程

向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)設(shè)計流程圖如下：

《燃燒與滅火》的那節(jié)翻轉(zhuǎn)課，我在課堂教學(xué)中先是通過回憶的方式讓學(xué)生總結(jié)燃燒的條件和滅火的原理，接著和學(xué)生一起討論 “燃燒條件的探究實驗”有哪些不足？如何改進？

學(xué)生利用老師給定的器材，設(shè)計出4中不同的方案，有些方案非常簡單易行是我都沒有想到的，在這種濃濃的探究氛圍內(nèi)，師生一起完成學(xué)生設(shè)計出改進實驗，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣。

課堂的最后我將學(xué)習(xí)任務(wù)單中出現(xiàn)的三個正確率很低的問題：吹滅蠟燭是因為缺少氧氣嗎？溫度達到著火點，有氧氣，可燃物一定可以燃燒嗎？燃燒一定需要氧氣嗎？

作為課堂上探究的重點和難點。這三個問題特別有代表性，也是大多數(shù)學(xué)生感到疑惑的問題，學(xué)生探究的欲望特別強烈。

果然，課堂上學(xué)生積極思考發(fā)言，提出自己的猜想，并設(shè)計實驗方案來證明自己的猜想，老師將學(xué)生提出的實驗方案進行補充和完善，和學(xué)生一起評價實驗方案，最后選擇其中一種動手實施實驗，用事實證明自己的猜想。

學(xué)生們在課堂上的積極活躍是出乎我的意料的，變以往的“被動探究”為現(xiàn)在的“主動探究”，大大提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

這真是“只要給學(xué)生一個機會，學(xué)生就會還你一份精彩”。在解決第二個問題時，我還借助數(shù)字化傳感器-氧氣傳感器測量密閉的容器中，當(dāng)蠟燭熄滅時，氧氣濃度仍然有15.47%，補充了燃燒的第二個條件：可燃物燃燒，需要一定濃度的氧氣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

課程資源地圖對園本課程的作用如下：

1、豐富課程內(nèi)容：利用課程資源地圖，教師可以根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，從地圖上獲取各種可以利用的資源信息，如自然資源、人力資源、配套的物質(zhì)資源或數(shù)字資源等。這資源可以進一步豐富幼兒園的課程內(nèi)容，讓課程更加貼近兒童的生活，更具趣味性和實用性。

2、優(yōu)化課程實施：有了課程資源地圖，教師可以更加便捷地提取資源信息和預(yù)設(shè)課程。例如，地圖上的各類資源信息可以轉(zhuǎn)化為課程主題、活動設(shè)計、實踐機會等，讓兒童在探索中學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3、提高教學(xué)質(zhì)量：通過課程資源地圖，教師可以更加全面地了解幼兒園周邊的環(huán)境和資源，包括自然景觀、文化教育基地、廠企等。這些資源可以為教師提供更多的教學(xué)素材和教學(xué)機會，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4、促進家園共育：課程資源地圖還可以幫助教師與家長更好地合作，實現(xiàn)家園共育。家長可以參與到課程資源的調(diào)查和搜集過程中，增加對幼兒園課程建設(shè)的了解和支持。同時，教師也可以利用地圖上的資源信息，邀請家長參與課程活動，加強家庭與幼兒園之間的聯(lián)系和互動。

5、增強教師專業(yè)素養(yǎng)：制作課程資源地圖的過程，也是教師深入了解幼兒園周邊環(huán)境、學(xué)習(xí)并掌握課程設(shè)計和管理技能的過程。通過這個過程，教師的專業(yè)素養(yǎng)可以得到提高，為幼兒園的課程建設(shè)和發(fā)展提供更好的保障。

課程資源地圖的意義

1、幫助教師全面了解和利用周邊資源：課程資源地圖不僅提供了幼兒園周邊的各類資源信息，包括自然資源、人力資源、配套的物質(zhì)資源或數(shù)字資源等，還標注了這些資源的具體位置和特點。這有助于教師全面了解和利用這些資源，為教學(xué)提供更多的支持和幫助。

2、提高課程設(shè)置的針對性和實用性：通過課程資源地圖，教師可以更加清晰地了解幼兒園周邊的環(huán)境和資源分布情況，從而根據(jù)實際情況和兒童的需求，針對性地設(shè)置和調(diào)整課程。這有助于提高課程的實用性和有效性。

3、增強教學(xué)的直觀性和形象性：課程資源地圖通過圖形、圖像和文字等多種形式，將幼兒園周邊的各類資源呈現(xiàn)出來，使教師能夠更加直觀、形象地了解和利用這些資源。這有助于增強教學(xué)的直觀性和形象性，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

C

解析：

第一步：判斷題干詞語間邏輯關(guān)系。

校本課程和地方課程為并列關(guān)系中的反對關(guān)系，且二者均為課程的一種，二者和課程互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系。

第二步：判斷選項詞語間邏輯關(guān)系。

A項：化學(xué)元素和幾何元素沒有必然的邏輯關(guān)系，幾何元素是數(shù)學(xué)元素中的一種，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除；

B項：直接融資和間接融資為并列關(guān)系中的矛盾關(guān)系，且二者均為融資的一種，二者和融資互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除；

C項：實物標簽和電子標簽為并列關(guān)系中的反對關(guān)系，且二者均為標簽的一種，二者與標簽互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，當(dāng)選；

D項：有版印刷和彩色印刷為交叉關(guān)系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均為印刷的不同形式，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。

故正確答案為C。