美術(shù)與初中英語的融合

陽神 大周皇族

美術(shù)與繪本融合的最主要意義是能夠通過實踐的有效形式讓讀者能夠更好的感受美的價值以及作品的內(nèi)涵意義。

我覺得這個事情應(yīng)該這樣理解：

假設(shè)某機(jī)構(gòu)擁有100單位抵押信托，賬面價值是10美元，那么其總股本為100*10=1000美元，由于股本收益率達(dá)到了較高（相對于當(dāng)時的市場收益率）的12%，按照資本市場的游戲規(guī)則，追加的股份可以溢價發(fā)行，即文中提到的20美元/單位，為了使股本翻番，即還要新增賣出50單位，融入1000美元。這樣，原抵押信托持有人將獲益。
文中13.33是這樣計算的：（100*10+50*20）/（100+50）=13.33美元。
原抵押信托持有人的收益為：
原收益額為：1000*12%=120美元，現(xiàn)在的收益額2000*12%=240，從每股收益的角度看，原來為120/100=1.2美元；現(xiàn)在為240/150=1.60美元。

傳統(tǒng)美術(shù)比較注重畫法，一味強(qiáng)調(diào)畫畫的技巧，老師更多關(guān)注的是孩子畫的像不像，有的時候孩子畫完畫之后都不知道自己畫的是什么，抹殺了孩子的感受力和想象力，制約了孩子的思肢枯維發(fā)展。尤其對于年齡較小一點的寶寶，他們目前正處于繪畫的整形階段，其實孩子的智商、才情物沒都是相差無幾的，關(guān)鍵是方法和路子要科學(xué)和正確。
創(chuàng)意美術(shù)的授課特點是：
①顛覆傳統(tǒng)美術(shù)；把孩子平日里所看到的，所聽到的周圍的人物、動物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都可以通過美術(shù)活動體現(xiàn)出來。老師精心設(shè)計的主題課程，以故事為背景，引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而開始去觀察、思考和探索。
②歷螞洞混搭藝術(shù)；老師會將基本的美術(shù)技巧運用在不同的材料上，讓孩子發(fā)現(xiàn)各種材料的美感，帶領(lǐng)孩子一起體驗創(chuàng)作的樂趣、培養(yǎng)孩子創(chuàng)意思考的習(xí)慣。
③寓教于樂，老師結(jié)合有趣的故事，圖片、圖像、實物等媒介，讓孩子自由的去觀察和想象，挖掘孩子的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，提高孩子手腦結(jié)合能力，讓孩子更聰明。

教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能滿足學(xué)生的精神，并從中感受到快樂，即使無人督促，也能在學(xué)習(xí)上游刃有余。他的理論完全符合心理科學(xué)，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。
快樂教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考；在快樂中獲得知識；在快樂中鍛煉學(xué)生的動腦動手能力；在快樂中培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
美術(shù)課的快樂教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。筆者多年來一直從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，圍繞著美術(shù)課的快樂教學(xué)，在實踐中作了一些探討和嘗試。
1創(chuàng)造愉悅的氛圍，實現(xiàn)師生和諧
許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因為他們懂得，學(xué)生會從教師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。斯提德說過：“微笑無需成本，卻創(chuàng)造出許多價值。微笑使得到他的人們富裕，卻并不使獻(xiàn)出它的人們變窮?！苯處熚⑿χ险n，學(xué)生感覺如沐春風(fēng)，對不解的地方能大膽提問，創(chuàng)造性、發(fā)散性思維空前發(fā)達(dá)。學(xué)生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感。在和諧愉悅的氛圍下，學(xué)生愿意容易接受教師的指令，學(xué)生愿意發(fā)表意見；嚴(yán)肅緊張的課堂，讓人擔(dān)驚受怕，不但不想動腦思考，而且對什么也沒有興趣。教師只有讓學(xué)生融入到和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛之中，學(xué)生才能在課堂上發(fā)揮主人翁的態(tài)度。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要“以生為本”， 要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、支持鼓勵每一個學(xué)生的想法。努力使自己成為學(xué)生心目中可親可敬的好朋友、好老師。美術(shù)教師既要外塑形象，注意個人穿著打扮的端莊得體；又要內(nèi)練真功，以生動、幽默的教學(xué)語言和漂亮的范畫作品，以及藝術(shù)化的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于大膽描繪自己的真實想法，從而為營造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。
2運用豐富的教學(xué)手段，體驗師生互動
在課程改革的今天,我們應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)機(jī)械化，缺少開放性的弊端，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放,把愉快融入美術(shù)，融入生活，用愉快的學(xué)習(xí)來解讀課本。
教師要想創(chuàng)造愉快的美術(shù)教學(xué)，必須學(xué)會用多種美術(shù)教學(xué)方法。
首先，電化教學(xué)是最主要的教學(xué)手段，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。
美術(shù)教師將電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如我講過的公開課《迷彩服》，這節(jié)課的教學(xué)重難點就是感受圖案的裝飾性特點及色彩的搭配。這就要求教師必須使用電化教學(xué)，先讓同學(xué)們看看動物身上的花紋都有哪些特點？然后讓學(xué)生帶著愉快的心情，仔細(xì)觀察，說出細(xì)節(jié)，哪些動物的花紋分別是由點，線，面組成的。這樣，學(xué)生們觀察的仔細(xì)，觀察后大腦中存的印象深，他們在做創(chuàng)作的時候頭腦中就會有東西發(fā)揮，做起來就容易的多。
其次，教師為了創(chuàng)造美術(shù)特有的愉悅和輕松的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到?jīng)]有負(fù)擔(dān)，是一種享受，是一種娛樂，教學(xué)過程中，教師可以多設(shè)計一些音樂或故事的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生之間、學(xué)生之間的游戲互動環(huán)節(jié)。這樣讓學(xué)生在愉快中吸取的知識和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，如：《生日快樂》、《音樂會》等。
再次，教師可以將表演融入到教學(xué)，盡量在課前多收集、制作一些圖片和教具,來豐富學(xué)生思維,擴(kuò)大學(xué)生視角，提高學(xué)生審美。如:《戲曲臉譜》就需要教師繪制不同性格人物的臉譜或準(zhǔn)備臉譜樣式的飾物。又如：在小學(xué)美術(shù)第七冊中的《有趣的人物動態(tài)》一課中，我采用演示教學(xué)法表演《晨起》導(dǎo)入新課，這種貼近學(xué)生的日常生活的片斷，不僅形象地描繪了緊張而又熟悉的動態(tài)，而且給學(xué)生帶來了快樂，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便油然而生。
3鼓勵審美個性化，培養(yǎng)學(xué)生獨立審美意識
美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的情感個性，就會有不同的審美觀和不同的理解。因此在教學(xué)中，我從來不事先就對某一審美對象指定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美觀，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺去感受作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如《森林之王》這一課,傳統(tǒng)中人們規(guī)定了只有老虎才是森林之王。其實每個動物都有其最獨特的本領(lǐng),只要它在某一方面最優(yōu)秀，同時又得到了大家的認(rèn)可，它就可以稱王。大王可以是大象、可以是獅子、可以是獵豹,只要學(xué)生覺得哪個動物最能稱王,那它就是王。我們?yōu)槭裁床唤o學(xué)生一些自己選擇的權(quán)利？為什么不給學(xué)生一個自由想象的空間？事實上,學(xué)生只有今天敢質(zhì)疑、敢批判,明天才能善于創(chuàng)新、勇于超越。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，熱情還是寧靜，細(xì)膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。老師給學(xué)生成功的體驗，學(xué)生在課堂上得到快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值。在對于學(xué)生的評價中，我多用“你的設(shè)計與眾不同，有創(chuàng)意，”而少用“你畫的真象呀”等的語言，我們堅信學(xué)生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，只有教師勤于、善于發(fā)覺，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，多用“你的想像力真豐富、”“你的設(shè)計真有創(chuàng)意”等語言，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺醒，讓學(xué)生創(chuàng)作的潛能爆發(fā)出來。讓學(xué)生放開手腳，去表現(xiàn)自己心靈世界的最淳樸最天真的東西才是最寶貴的。
多年來，我一直對小學(xué)美術(shù)的快樂教學(xué)進(jìn)行嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能方面狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果，課堂上，不同的學(xué)生都能收獲成功的喜悅，都能保持積極的精神狀態(tài)，使課堂教學(xué)始終在融洽而又愉悅的氛圍中進(jìn)行，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1、通過舉重活滲銀動，讓幼兒掌握一些基本的舉重技能，增強(qiáng)幼兒的肌肉力量，鍛煉協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)能力。
2、鍵咐培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)合作能力，在戶叢亮宴外的活動中增強(qiáng)幼兒的體能。

超融合是通過定義技術(shù)構(gòu)建大規(guī)模數(shù)據(jù)中心的啟發(fā)，結(jié)合虛擬化技術(shù)和IT的場景，為實現(xiàn)可擴(kuò)展的 IT 基礎(chǔ)架構(gòu)；
目前國內(nèi)聯(lián)想超融合一體機(jī)，是利用分布式存儲和計算虛擬化技術(shù)整合服務(wù)器集群、對外提供計算、存儲和網(wǎng)絡(luò)等資源的IT基礎(chǔ)架構(gòu)。幫助客戶大幅度降低各種規(guī)模數(shù)據(jù)中心的復(fù)雜性。

九鼎話術(shù)融資話術(shù)設(shè)計適用于
發(fā)展過程中需要引入第三方投資公司或第三方投資者資金的企業(yè)。融資話術(shù)的效果
提升公司的品牌價值（無形資產(chǎn)）。讓投資者更清晰的看到貴企業(yè)的發(fā)展前景，感受到投資前景。融資話術(shù)設(shè)計服務(wù)內(nèi)容
投資可行性分析報告的撰寫、投資者的心理分析、企業(yè)發(fā)展前景的包裝，團(tuán)隊建設(shè)的建議、融資過程中的策略制定，語言設(shè)計，協(xié)議內(nèi)容的制定等。