渭南示范學(xué)院二外英語考試

這幾個專業(yè)小語種就業(yè)還行系小點(diǎn)。。
其他的兩個都很一般。。 說實話這幾個專業(yè)我比較喜歡前兩個
我也是新生 這是我這幾天在網(wǎng)上查的

2016學(xué)校單招的考試形式一般為“文化聯(lián)考+綜合素養(yǎng)測試”相結(jié)合的考試模式。文化聯(lián)考包括語數(shù)英三門科目；綜合素質(zhì)測試分為上機(jī)測試和面試，上機(jī)測試在計算機(jī)上答題，考核學(xué)生人文素養(yǎng)；面試由面試員與考生交流，主要考核語言表達(dá)、心理素質(zhì)、反應(yīng)能力、知識面、職業(yè)傾向等基本職業(yè)素質(zhì)。不過不同學(xué)校之間會有些許差別，具體請看各個學(xué)校的招生簡章。單招“文化素質(zhì)”考試的評卷工作由省考試院統(tǒng)一組織實施。院校組織的職業(yè)技能測試或職業(yè)適應(yīng)性測試的評卷（評分）工作由招生院校組織~~

渭南師范學(xué)院，是一所位于陜西省渭南市唯一一所本科層次的高等院校，始于1923年建立的赤水職業(yè)學(xué)校，經(jīng)歷了原渭南師范學(xué)院、渭南師范專科學(xué)校、渭南教育學(xué)院和渭南五七大學(xué)，到2000年更名的渭南師范學(xué)院。學(xué)院具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，與多所高校聯(lián)...3308

我是渭南師范的學(xué)生！廣播電視新聞學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)比較好！學(xué)前教育和心理學(xué)一般吧！氣候冬天最低溫度零下7、8度夏天最高溫度40多！我們學(xué)校有很多蘭州的學(xué)生應(yīng)該可以適應(yīng)！學(xué)生宿舍六人間有洗手間！伙食可以。歡迎報考渭南師范學(xué)院！

當(dāng)然是渭南師范學(xué)院好了啊，咸陽只是地理位置好罷了，渭南師范現(xiàn)在條件也越來越好

可以　　　　　“為你斟杯桃花釀，聽我三兩心事到天明。”

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是鐵道部渭南鐵路工程學(xué)校，創(chuàng)辦于1973年，2002年由鐵道部劃歸陜西省人民政府，隸屬陜西省教育廳管理。

范滇元還是青少年的時候曾拆過鬧鐘的事的啟示:無論做何事，都要敢于動手、動腦，敢于探索，要有不離不棄的精神。



學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)



“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中的闡述如下:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的?！?br>
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中，教師始終要掌握由簡單妻復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。在這個過程中，教師要制定一系列的教學(xué)計劃和活動方案，讓學(xué)生能在這個學(xué)習(xí)活動中大膽地提出問題，同時對一個問題的結(jié)果作多種假想和預(yù)測;教育學(xué)生在著手解決解決首先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施;教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。讓學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中，感受科學(xué)、體驗科學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究的精神這一目標(biāo)。下面，我僅就我個人的教學(xué)實際談?wù)勎覍θ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神的幾點(diǎn)看法:

一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

科學(xué)課程的基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識?！芭d趣是最好的老師”，作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。例如，在教學(xué)“在校園里調(diào)查”這一課時，讓學(xué)生離開教室到校園里去，在校園里這一在課堂上，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)，并且把觀察到的事物都記錄下來。在這種“玩一玩”的情境中，學(xué)生興趣濃厚，在這種興趣的引領(lǐng)下，他們在探究的過程中，就能夠充分地發(fā)揮他們潛在的思維能力，能夠?qū)τ^察到的事物有一個充分的、較深刻的認(rèn)識和了解。同時在這個活動過程中，學(xué)生科學(xué)探究的精神也得到了培養(yǎng)。

二、自主探究、體驗科學(xué)。

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動中，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，自己動手搜集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時，習(xí)得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀。天文學(xué)家卡爾?薩極曾經(jīng)說過，:“每個人在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對于自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！蔽覀兘處煹呢?zé)任是保護(hù)孩子這種婀心，發(fā)展孩子的求知欲，讓孩子們像科學(xué)一樣“真槍實彈”地“搞科學(xué)”。例如，在教學(xué)“冷水與熱水”這一課時，首先準(zhǔn)備兩杯冷熱不同的水，讓學(xué)生通過觀察猜想，并提出一些想知道的問題，從學(xué)生提出的問題中，選擇有價值的和學(xué)生的探究中產(chǎn)生的問題作為這一節(jié)課的研究課題，然后以小組為實驗單位，用一壺?zé)崴鸵黄坷渌钩鏊谋煌瑴囟鹊乃?，用觸摸等方法感受冷水和熱水的溫度差異并做好記錄。在比較冷水和熱水的不同時，從觀察往冷水和熱水中滴一滴紅墨水開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快而在冷水中擴(kuò)散得慢，觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實，開展討論與交流，并嘗試著做出解釋。在這些活動中，學(xué)生親自動手、親自實踐，感知和體驗到了冷水和熱水的不同，同時對科學(xué)探究的方法有了一定的認(rèn)識，他們的合作交流的意識也得到了提高。在這一探究活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了科學(xué)知識與技能，掌握了科學(xué)的方法，而且感受了科學(xué)知識，體驗了科學(xué)。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。

學(xué)生科學(xué)探究的精神、科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一天兩天就能辦到的，它是長期的過程，特別是小學(xué)生，科學(xué)教育對他們的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓他們在看一看、做一做、玩一玩、想一想中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，學(xué)會探究的方法，只有這樣，學(xué)生的科學(xué)探究精神才能得到培養(yǎng)和提高。

但不可否認(rèn)的是，還有些不盡如人意之處，有的還存在一些問題。那么，一堂高質(zhì)量的示范課應(yīng)突出哪些方面？應(yīng)示范什么？下面談?wù)勎覀兊目捶ā?首先，教師朵更新教育觀念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一個師生雙方交互運(yùn)動的過程。教學(xué)中，師生互為主客體，師生之間教學(xué)相長，學(xué)生之間互助互進(jìn)。因此，一堂成功的課必須充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通俗地說，就是“教師教得投入，學(xué)生學(xué)得主動”：即一方面教師以十分積極的心理狀態(tài)把自己有機(jī)地融入教學(xué)情境之中，并且在課堂上善于組織、激勵、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以飽滿的精神積極主動地探索新知識、去學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是說“以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生為中心”生動洗活潑的場面是一堂示示范課的首要標(biāo)志。如果教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而是教師唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”、“滿堂灌”，這樣的示范課是不可取的，也可以說是失敗的課。 其次，教師能熟練處理教材。教師要教好課，對教材的把握是基礎(chǔ)。真正要上出高水平、高質(zhì)量的課，就要求教師對所授教材的掌握達(dá)到“胸有成竹、游刃有余”的程度。前者指教師要能夠站在整個學(xué)科乃至整個課程的高度，從深度、廣度兩方面充分地掌握教材，對教材體系、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)等基本要素了如指掌。后者制教師在處理教材時，要能夠根據(jù)具體的教情和學(xué)情，有效的設(shè)計教學(xué)程序，靈活機(jī)動地組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該說，許多教師對教材的把握還是相當(dāng)不錯的。但是也存在不足之處，即對教材深度、廣度的“度”把握欠準(zhǔn)，或失之于淺顯，或失之于深邃。要如何才能把握好個“度”呢？我們認(rèn)為一個基本性的原則就是“遵循大綱，不拘于大綱”。其次，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自己教學(xué)能力才能從根本上得以解決。一個教師對教材的把握，如果真正達(dá)到“胸有成竹、游刃有余”的境地。那么其教學(xué)效果自然水到渠成，別有冬天。 其次，教師能掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著社會的飛速發(fā)展，科技技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教育技術(shù)愈來愈稱王成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，可以說，把現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入課堂，充分發(fā)揮其效能，是一堂示范課應(yīng)該具備的基本條件之一。還有教師要善于使用語言、靈活地有的放矢地行使教學(xué)技巧都是示范課所不可少的。 最后，要注重教學(xué)績效。一堂課到底“示范”得如何，最終要看課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，課的效益高不高，這是示范課所應(yīng)該具備的最根本的特征。一般而言，一堂課的教學(xué)績效可以從以下三方面來衡量：1.看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。以前考查教學(xué)目標(biāo)，主要看學(xué)生掌握知識和技能方面的情況，而現(xiàn)在則還要看學(xué)生的相應(yīng)能力發(fā)展目標(biāo)、相應(yīng)人格發(fā)展目標(biāo)達(dá)成沒有。只有知識、能力、人格三方面都完成原設(shè)想的任務(wù)，才能說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2.智力因素和非智力因素提高的程度。3.示范課往往體現(xiàn)教師個性色彩、富有個人創(chuàng)意，好的示范課是真、善、美和諧的、獨(dú)特的組合。