農(nóng)村小學還是初中英語好

其實農(nóng)村的孩子大多是很樸實的，在讓他們聽你的話，也就是能控制好紀律的基礎(chǔ)上，多和他們溝通，鼓勵他們，讓他們相信自己一定能學好，這樣他們才會在喜歡你的基礎(chǔ)上快樂的跟著你學習。(中國式教育，紀律是學習的保證哦)

教學模式可以根據(jù)學校要求和個人風格的結(jié)合，只要長期按照一定的規(guī)律，讓學生們養(yǎng)成習慣就好

課堂上盡量讓孩子們?nèi)フf，說錯了也鼓勵他們，課后留相應(yīng)的作業(yè)，這樣應(yīng)該可以的。

希望能幫到你

在月經(jīng)期間,因為情況特殊,沒有買到衛(wèi)生巾使用,只能采用替用品了。 最好要有干凈的紙巾,抽紙相對比較衛(wèi)生。如果有護墊,內(nèi)褲墊上護墊,在護墊上使用疊好的抽紙。沒有護墊,就直接用紙了,內(nèi)褲臟了,就及時換洗。以上是對我是一名初中生,住農(nóng)村這個問題的建議,希望對您有幫助,祝您健康!

在月經(jīng)期間,因為情況特殊,沒有買到衛(wèi)生巾使用,只能采用替用品了。 最好要有干凈的紙巾,抽紙相對比較衛(wèi)生。如果有護墊,內(nèi)褲墊上護墊,在護墊上使用疊好的抽紙。沒有護墊,就直接用紙了,內(nèi)褲臟了,就及時換洗。以上是對我是一名初中生,住農(nóng)村這個問題的建議,希望對您有幫助,祝您健康!

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高課堂掌控能力 作為思想品德科教師，首先要端正對思品教學的認識和態(tài)度，把握好思想品德學科的特點，以創(chuàng)新的精神運用教育教學規(guī)律，結(jié)合教學實踐積極帶領(lǐng)學生進行研究性學習；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學；積極組織開展實踐活動，指導(dǎo)學生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調(diào)查……想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識性，又有趣味性。同時，思想品德科教師還應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷加強學習，懂得運用教育理論知識，掌握豐富的社會實踐知識，把思想品德課教學內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來，形成適合農(nóng)村初中學生需要的思想品德課教學風格，讓課堂在自己的有效掌控下講得更加生動，更富有情感，更有吸引力。 二、創(chuàng)設(shè)教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣 “好的開頭就等于成功的一半”，這就指出了在新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)《思想品德課程標準》編寫的新的思想品德教材也特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每課安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，且還在必要性和重要性上加以強調(diào)。教師在教學時能綜合運用故事，笑話，時事，歌曲，圖畫，形體語言等多種形式導(dǎo)入新課，貼近學生學習、生活的實際，合乎學生心理需求，充分調(diào)動學生的感官，達到激發(fā)興趣和求知欲。 三、改進教學方法，暢通學生學習渠道 教學方法是教師和學生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學難以取得實效。在工作實踐中，筆者運用“四導(dǎo)”(導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練)，取得了較好的課堂教學效果。 “導(dǎo)讀”是教師依據(jù)學習目標和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學內(nèi)容整體把握初步了解；再是細讀，對所學知識找出對應(yīng)目標和對應(yīng)的有關(guān)知識內(nèi)容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學生劃出疑點，以便在學習中有的放矢。認真地閱讀，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學能力。 “導(dǎo)思”是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生來思考，啟發(fā)學生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問題，在教學過程中讓學生思考，談自己的感受和體驗，引導(dǎo)學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高學生的思維能力。導(dǎo)思特別要求教師要啟迪學生聯(lián)系實際、發(fā)揮想象，進行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標準答案”。 “導(dǎo)議”是教師引導(dǎo)學生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時，就可以讓學生結(jié)合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。 “導(dǎo)練”是教師對學生所學知識內(nèi)化為他的思想行為進行訓練，使學生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。

　　樓主 我花了3小時找資料誒 因為你給的信息太少了
　　前面那部我好像看過 不過我也不記得了 不過后面那一部應(yīng)該是 《暖》
　　簡介
　　為了幫助中學老師解決糾紛，在北京工作的林井河請假回到10年沒有回過的農(nóng)村老家，故鄉(xiāng)的變化不大，當年考大學時的往事，依然歷歷在目。困擾了曹老師兩年的糾紛由于井河的出面順利解決了，就在井河準備返回縣城的時候，他在家鄉(xiāng)的橋頭遇到了暖——一個他很怕見到，又從未忘記的人。暖瘸著腿，背著重物，對井河的出現(xiàn)反映平靜。 多年以前，秋收時節(jié)村里的人喜歡蕩秋千，井河和暖都還是中學生，兩個人在同一 所中學里讀書，暖因為長得漂亮，能歌善舞，在當?shù)厥钟忻?，大家都覺得暖遲早是要到外面去唱戲，當演員的。很多男生，包括井河在內(nèi)，都很喜歡她，只有村子里放鴨子的啞巴，老是和暖過不去，為此，井河和啞巴還動過手。 井河決定推遲回城，曹老師并不意外，他告訴井河，暖和啞巴結(jié)婚七八年了，她們的女兒已經(jīng)快六歲了，井河說自己以為暖早就遠嫁他鄉(xiāng)了，他沒有想到暖會嫁給啞巴。 井河發(fā)現(xiàn)自己愛上了暖是在小武生出現(xiàn)之后，省里劇團來村里演出，全村的男女老少都像過節(jié)一樣，而吸引暖的不僅是劇團精彩的演出，還有一個長相英俊功夫出眾的小武生，小武生也喜歡暖，他鼓勵暖為實現(xiàn)當演員的理想而努力，暖也夢想著和他一起遠走高飛。但是，秋千蕩得再高也要回到原地，劇團走了，除了一句只要招生我一定通知你的承諾和一面小鏡子，小武生什么也沒有留下，暖陷入了等待和思念的痛苦之中，此時的井河因為自己不能使暖解脫而深感苦惱，啞巴也時常在村口眺望。 第二天早上，井河拿著他原本是帶給曹老師的糖找到了暖和啞巴現(xiàn)在的家，啞巴對突然出現(xiàn)的井河有些敵意，暖用手語告訴啞巴，井河替曹老師解決了糾紛，井河在北京當干部，還娶了城里的女人做媳婦，兒子也有半歲了，小女孩很喜歡井河送她的糖果。暖留井河吃飯，井河一邊幫啞巴干活，一邊和暖聊天，他好像很難把自己的心情表達清楚，相比之下，暖倒很平靜，說自己和啞巴一起生活沒有什么不如意。 兩年過去了，暖固執(zhí)地等待著小武生的消息，甚至荒廢了學業(yè)，井河反復(fù)說服暖，小武生不會回來了，她應(yīng)該努力學習，考上大學，實現(xiàn)自己的理想。暖為情所困，聽不進去井河的勸告，但是她真心希望井河能夠考上大學，她知道井河對自己的一片真心。感情的秋千正在蕩起，不幸的是，牽引秋千的繩子斷了，兩個人摔了出去，暖摔斷了腳腕。終于考上大學的井河在離開家鄉(xiāng)前當著暖的父親對暖說，上完大學我一定回來接你，于是，暖又開始了她的期望和等待，這次的旁觀者是啞巴。 飯桌上，井河和啞巴喝起了白酒，啞巴很想在喝酒上壓井河一頭，小女孩卻對井河描述的城市充滿好奇，啞巴感到一種無形的壓力。井河看著啞巴，看著暖現(xiàn)在的生活，他深深歉疚，在暖送他出門的時候，他終于落淚，他說：暖，我把你忘了。雖然是暖不回信在先，但是井河心里在明白，這正是自己當時所希望的，他可以借此開脫自己并且尋找新的感情，見到暖之后，他才意識到自己多年以來根本沒有想過暖的處境和感受。他感到很慚愧。啞巴也感到慚愧，因為他也曾經(jīng)做過一件不應(yīng)該做的事情。只有暖不想再提過去的事情，她覺得井河能來看看她，就很滿足了。 第三天的早上，井河為了把小女孩非常喜歡的自動傘送給她，再次來到暖家，他對暖說，以后有什么事情可以找他，但他萬萬沒有想到，啞巴會對他提出那樣的要求……

卷筒肯尾公開賽擁感

　　此案件并沒有在媒體上進行公開報道，請不要道聽途說。如果確有搶劫殺人的犯罪行為，可依法追究刑事責任。
　　刑法第二百三十二條規(guī)定：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑。

作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會到我們農(nóng)村的初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達到目標18分以上的不足一半，而且有相當一部分學生只得10分。所以如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認真研究的課題。
如何提高農(nóng)村中學生英語聽力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過本人在農(nóng)村近十年來的教學實踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學生聽力的問題，談幾點粗淺的看法和實踐體會。
一、注重語言知識的教授
1、認真教好音標。要聽好錄音，知備首先得聽好單詞，聽好單詞就要學好音標，才能讀出標準的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標是提高學生聽力水平的先決條件。
2、認真教授語法知識。學好語法知識掌握一定的基礎(chǔ)語法知識，學生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。
3、擴大詞匯量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學生擴大詞匯量。
4、攻克“語速關(guān)”。在平時教學中，可以適當加快語速的訓練，最重要的方法是要習慣聽英語、習慣其速度，經(jīng)常讓英語回繞在學生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習語及音調(diào)。
二、注重非語言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識。教師要盡可能地搭纖毀讓學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達，應(yīng)予以高度重視，使學生達到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學生心理障礙，激發(fā)學生聽力訓練的興趣。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
三、培養(yǎng)學生朗讀習慣
由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相豎羨當數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調(diào)要正確。當然，朗讀時要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。
四、教師應(yīng)研究學生，選擇教學方法
為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產(chǎn)生的語言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著我走。即使英語基礎(chǔ)差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，并大力表揚他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit11 Could you please clean your room? 時，首先，我制造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my hat? 學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我并在其他同學的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運用語音、語調(diào)，學生覺得很有意思并不時發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當學生的興趣被調(diào)動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語轉(zhuǎn)換成交際英語。
五、開辟課外練習聽力的天地
聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。
總之，中學英語聽力教學是一個復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在此過程中，教師應(yīng)當好學生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評價者。在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強學生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。將聽力技能的訓練和說讀寫有機結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學學生聽力水平的提高定會達到預(yù)期的目的。

女大學生嫁到農(nóng)村，雖然是農(nóng)村，農(nóng)村優(yōu)秀的人也很多，他丈夫就是其中之一，農(nóng)村過年大年初一給長輩拜年是要行大禮的，就是跪拜禮，尊重當?shù)氐牧曀资菍Φ摹?/div>