初中英語語法課結構

課文結構類型如下：

1、并列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。

例如培根的《論讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。

2、總分式：先總述，再分說。這種關系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y構方式。

3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。

例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。

4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。

例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。

文章結構的作用：

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統(tǒng)一。

文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。

1、從寫作的角度看，寫作過程就是建筑和組配的過程，建筑和組配是有規(guī)律的，違背建筑和組配的基本規(guī)律，就會失敗。

2、從閱讀角度看，結構是開啟理解大門的鑰匙，是深入理解的通路。

閱讀心理學家們發(fā)現，文章的結構影響著讀者對閱讀文章的理解。很多研究結果都表明：文章結構越明顯，越能促進文章信息的保持。文章結構清晰有助于信息的回憶和保持以及對文章中心思想的概括。

小學課程內容結構如下：

小學階段課程的特點具體表現為：

1、普及性：小學階段教育是義務教育，義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會。

2、基礎性：小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，不是精英教育、專業(yè)教育，因而它的課程內容和要求是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的。

3、發(fā)展性：小學教育的課程設置給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

新課程結構的主要內容：

1、整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

2、高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。

3、從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。

4、農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。因此，新課程的課程結構中，小學以綜合課程為主。