初中英語的聽課筆記范例

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　　一、項目化課程概述 　　 　　項目化教學于20世紀70年代開始在美國興起，成為中小學廣泛采用的教學模式，同時期項目課程作為一門“新型”課程被列入了德國許多學校的課表中。項目化教學是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識重新設計轉化為若干個教學項目，學生圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接參與項目中的若干工作任務的一種教學方法?？梢院唵蔚匕秧椖空n程定義為：以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。
　　
　　二、項目化課程的實施
　　
　　精心選擇項目內容。我們以8A Unit 3A day out為例。本單元的主題是度假旅游。通過討論度假旅游及相關的故事，既學習and、but和or等連詞的用法及不定式和反身代詞的用法。又了解世界各地的一些著名旅游景點，特別是北京的名勝古跡，學生們對此具有很強的接受能力，更能培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國的情懷。
　　
　　1.項目設計。
　　將班級分成若干小組，每一小組選出本組所要展示的國內外世界名勝。并對該項目進行如下任務設計：①了解世界名勝的英語名詞，如pyramids，the White House，the Palace Musuem，Laoshe Tea House等。②學習描述這些世界名勝所用的詞語，如stone，a beautiful building with a big garden and many trees，the most famous tall metal building in Paris等。③學習描述世界名勝所用的句型，如It lies in……It is made of……等。④正確地使用and、but、or等連詞。⑤通過總結，展示本小組所描述的世界名勝。
　　
　　2.前期準備。
　　學生在接受項目后，針對任務展開課題的前期準備。①從課本上找出世界名勝的名詞，也可拓展，在字典上或網上查詢。②去圖書館或閱覽室或網上收集本組的世界名勝的資料，如文字、圖片、歌曲、詩歌、錄像、記錄片和電影等資料。③用正確的詞匯、句型和連詞來完整地描述這一名勝。④選擇某種方式或多種方式相結合以最佳方式來展示這一名勝。
　　
　　3.成果展示。
　　各小組以各自的方式展示，如制作ppt利用圖片、文字和影音相結合來介紹，也可以通過歌曲、舞蹈、詩歌、小品等方式展示，在實踐中有的學生創(chuàng)造性地將一些名人名著(如《法老的國度》、電影《故宮》、話劇《茶館》)等與任務有機結合起來，各有特色，百花爭艷，效果出人意料。
　　
　　4.項目評價。
　　項目評價的方式有很多種，包括小組間的評價，小組成員間的互評，小組成員的自我評價(見表一)和教師的評價，綜合這些評價而得出結論，重在過程。教師在整個項目結束后針對出現的問題或亮點及時評價，反思包括教學重點難點掌握情況，學生任務完成情況，學生的思想感情收獲，學生學習能力的提高及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　
　　三、項目化課程的優(yōu)勢
　　
　　1.激發(fā)學生的學習熱情。
　　傳統(tǒng)的教學方式“滿堂灌”，教學方式單一，以教師講授為主，學生接受知識以被動為主，沒有展現自己的機會，課堂氣氛沉悶，而項目教學改變了以往的這種情況，教學中學生不再是一種角色，上課也不再是一本教材，評價方式也不再是以一次考試為主。以項目課程教學，教學方式多樣，“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的教學方式可以極大地調動學生學習的積極性，給學生以展現的舞臺。
　　
　　2.培養(yǎng)學生的綜合能力。
　　項目化教學可以有效地提高學生的學習能力。學生根據項目設置的任務，自己查找資料，自己動手制作ppt，培養(yǎng)了學生的動手能力，獨立解決問題的能力，同時在組內和其他成員互相合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識，學生根據自己的想法，找到自己相關的內容，又能夠讓學生學到書本外新的知識，培養(yǎng)了學生的學習能力。在展示階段可以展現學生的口頭表達能力，在實踐中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。
　　
　　3.提升學生的綜合素養(yǎng)。
　　在完成項目的過程中，學生大面積地接觸新的事物，可以拓展學生的知識面，互相學習，通過接觸各種文化和事物，提升學生的人文素養(yǎng)，好的項目更能在整個過程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在任務完成過程中滲透德育。學生在每一環(huán)節(jié)中，都無形地鍛煉自己各方面的能力，通過項目的整個過程可以學到書本沒有的知識，如何與同學協作、交流，如何收集整理資料，如何演講展示，如何及時發(fā)現問題解決問題等等，都將使學生的綜合素養(yǎng)有一個大的提升。這也是我們現在實施新課程，實行素質教育的初衷。這將是我們現階段提升教學質量強有力的手段之一。
　　項目化課程教學可以積極有效地調動學生的學習熱情，使學習充滿挑戰(zhàn)而富有樂趣，更使學生有了展現自己的一個大的舞臺，有助于知識的學習，提高學生綜合語言能力，使教學向著更高的層次發(fā)展。

課題申報書范例范文內容有課題組主要成員，本課題研究的主要資料，本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析，最終完成時光及最終成果形式。范文如下：

1、課題組主要成員

姓名，性別，年齡，行政職務，專業(yè)職務，工作單位（課題組成員不超過10人）。

課題論證：本課題研究的目的意義：新課程隨著素質教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道”的改革觀。

2、本課題研究的主要資料

合理創(chuàng)設數學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。情境創(chuàng)設的種類研究。數學情境的創(chuàng)設在數學課堂結構中的位置及作用研究。

3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

此刻，教育界已普遍將應試教育轉向素質教育，昔日單純的傳授知識已轉化為培養(yǎng)本事、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌，作為基礎教育的小學數學教育。

4、完成本課題的條件分析

教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數學教師，多位教師在數學優(yōu)質課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展供給了優(yōu)秀的人力資源。

5、最終完成時光及最終成果形式

完成時光：XXXX年XX月，最終成果形式，結題報告、小學數學課堂教學中情境創(chuàng)設集、案例集、素材集。

課題申報書注意事項

課題申報書，對于申報人來說，主要注意三個部分，分別是選題、課題組以及課題論證，其中，課題選題需要課題負責人進行選擇和確定，且要符合選題的標準。課題組，要符合人數和成員結構，一旦確定，就要按照內容提示，填寫相應的內容即可。

孫權勸學 重點在于呂蒙之后讀書的改變

我印象里沒有

第一章 聲現象

聲現象

1、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也就停止。

聲音是由物體的振動產生的，但并不是所有振動發(fā)出的聲音都能被人耳聽到。

2、聲間的傳播

聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲

(1)聲音要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲

(2)聲音在不同介質中傳播速度不同，一般來說，固體>液體>空氣

聲音在空氣中傳播速度大約是340 m/s

3、回聲

聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來人再次聽到的聲音叫回聲

區(qū)別回聲與原聲的條件:回聲到達人的耳朵比原聲晚0.1秒以上。因此聲音必須被距離超過17m的障礙物反射回來，人才能聽見回聲。

低于0.1秒時，則反射回來的聲間只能使原聲加強。

利用回聲可測海深或發(fā)聲體距障礙物有多遠。

4、樂音

物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫樂音。

樂音的三要素:音調、響度、音色

聲音的高低叫音調，它是由發(fā)聲體振動頻率決定的，頻率越大，音調越高。

聲音的大小叫響度，響度跟發(fā)聲體振動的振幅大小有關，還跟聲源到人耳的距離遠近有關。

不同發(fā)聲體所發(fā)出的聲音的品質叫音色。用來分辨各種不同的聲音。

5、噪聲及來源

從物理角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。

6、聲間等級的劃分

人們用分貝來劃分聲音的等級，30dB-40dB是較理想的安靜環(huán)境，超過50dB就會影響睡眠，70dB以上會干擾談話，影響工作效率，長期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中，會影響聽力。

7、噪聲減弱的途徑

可以在聲源處(消聲)、傳播過程中(吸聲)和人耳處(隔聲)減弱

8、聲的利用:(1)利用聲音傳遞信息(如B超、聲納、雷達等) (2)利用聲音傳遞能量(潔牙、超聲波碎石、清洗精密零件等)

第二章 光現象

　　對啊我是學生會的以前寫的一些活動方案也許可以



　　十六中2008年少先隊辯論賽活動方案

　　活動時間：第五周

　　活動地點：初一、初二各班教室

　　活動人員：初一、初二所有同學

　　活動簡介：

　　隨著現代化的到來，教育方式越來越開放，很多同學都注重崇尚自我個性，而忽視了一些校紀校規(guī)。但是不容置疑，培養(yǎng)自我個性是開放教育的重要內容，是有利于教育的。雖然校紀校規(guī)約束了學生的自我個性，但是有利于學校的管理，也是有利于教育的。那么我們在自我個性于校紀校規(guī)中應該如何選擇呢？少先隊決定舉辦一場以“中學生應該注重遵守紀律還是主張個性”為辯題，展開一場校園辯論賽。

　　由于初三本周要月考，所以不參加活動。本次活動利用每個班的班會課，以每一個班為單位展開，然后選出一名優(yōu)秀辯手進入復賽。

　　活動準備：

　　本次活動應提早發(fā)布消息，以便于辯手準備材料。每班選出4名正方辯手和4名反方辯手，2名主持人，3名裁判。辯手應準備好辯論材料，主持人準備一段開場白。在班會課開始前，布置好教室黑板和桌椅，包括裁判、辯手的座位。

　　活動內容：

　　班會課開始后，主持人開始主持，開始辯論，以下是比賽流程：

　　1正方一辯發(fā)言3分

　　2反方一辯發(fā)言3分

　　3正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒

　　4反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每次回答不超過20秒

　　5正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒

　　6反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒

　　7正方一辯進行攻辯小結2分

　　8反方一辯進行攻辯小結2分

　　9自由辯論（正方先開始）10分鐘（雙方各5分鐘）

　　10觀眾向反方提問一個問題回答時間不超過1分鐘

　　11觀眾向正方提問一個問題回答時間不超過1分鐘

　　12觀眾向反方提問一個問題回答時間不超過1分鐘

　　13觀眾向正方提問一個問題回答時間不超過1分鐘

　　14反方四辯總結陳詞4分鐘

　　15正方四辯總結陳詞4分鐘

　　注：正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方,辯方由攻方任意指定,不受次數限制,攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯,不得中途更替。在比賽過程中，一名主持人負責過渡，另一名主持人負責計時。

　　辯論完后，評委負責評出勝利方和一名最佳辯手標準如下：



　　項目語言表達能力（3分）辯論藝術技巧（4分）個人形象氣質（3分）得分

　　正方一辯

　　反方一辯

　　正方二辯

　　反方二辯

　　正方三辯

　　反方三辯

　　正方四辯

　　反方四辯

　　項目主旨突出（5分）富有創(chuàng)意（2分）配合默契（3分）得分

　　正方整體

　　反方整體



　　最后每班班長在第二次開會時上報各班的最佳辯手，派出最佳辯手參加復賽。

　　對啊 我是學生會的 以前寫的一些活動方案也許可以

　　十六中2008年少先隊辯論賽活動方案
　　活動時間：第五周
　　活動地點：初一、初二各班教室
　　活動人員：初一、初二所有同學
　　活動簡介：
　　隨著現代化的到來，教育方式越來越開放，很多同學都注重崇尚自我個性，而忽視了一些校紀校規(guī)。但是不容置疑，培養(yǎng)自我個性是開放教育的重要內容，是有利于教育的。雖然校紀校規(guī)約束了學生的自我個性，但是有利于學校的管理，也是有利于教育的。那么我們在自我個性于校紀校規(guī)中應該如何選擇呢？少先隊決定舉辦一場以“中學生應該注重遵守紀律還是主張個性”為辯題，展開一場校園辯論賽。
　　由于初三本周要月考，所以不參加活動。本次活動利用每個班的班會課，以每一個班為單位展開，然后選出一名優(yōu)秀辯手進入復賽。
　　活動準備：
　　本次活動應提早發(fā)布消息，以便于辯手準備材料。每班選出4名正方辯手和4名反方辯手，2名主持人，3名裁判。辯手應準備好辯論材料，主持人準備一段開場白。在班會課開始前，布置好教室黑板和桌椅，包括裁判、辯手的座位。
　　活動內容：
　　班會課開始后，主持人開始主持，開始辯論，以下是比賽流程：
　　1正方一辯發(fā)言 3分
　　2反方一辯發(fā)言 3分
　　3 正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯 1分30秒 每個提問不超過10秒
　　4 反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯 1分30秒 每次回答不超過20秒
　　5 正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯 1分30秒
　　6 反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯 1分30秒
　　7 正方一辯進行攻辯小結 2分
　　8 反方一辯進行攻辯小結 2分
　　9 自由辯論（正方先開始） 10分鐘（雙方各5分鐘）
　　10 觀眾向反方提問一個問題 回答時間不超過1分鐘
　　11 觀眾向正方提問一個問題 回答時間不超過1分鐘
　　12 觀眾向反方提問一個問題 回答時間不超過1分鐘
　　13 觀眾向正方提問一個問題 回答時間不超過1分鐘
　　14 反方四辯總結陳詞 4分鐘
　　15 正方四辯總結陳詞 4分鐘
　　注：正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方,辯方由攻方任意指定,不受次數限制,攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯,不得中途更替。在比賽過程中，一名主持人負責過渡，另一名主持人負責計時。
　　辯論完后，評委負責評出勝利方和一名最佳辯手標準如下：

　　項 目 語言表達能力（3分） 辯論藝術技巧（4分） 個人形象氣質（3分） 得 分
　　正方一辯
　　反方一辯
　　正方二辯
　　反方二辯
　　正方三辯
　　反方三辯
　　正方四辯
　　反方四辯
　　項 目 主旨突出（5分） 富有創(chuàng)意（2分） 配合默契（3分） 得 分
　　正方整體
　　反方整體

　　最后每班班長在第二次開會時上報各班的最佳辯手，派出最佳辯手參加復賽。

課題課教學設計表 選題名稱 設計一些地板的平面鑲嵌圖 授課對象 全體學生 課時 1課時 選題中所包含的數學知識 1、 先由三角形內角和，再順勢推廣到多邊形內角和公式的計算，最后將內角和公式應用于鑲嵌. 2、 正多邊形的有關性質，每個內角度數的。