研究生英語考試后評論

研討是確定一個項(xiàng)目,對其進(jìn)行研究討論,這個是在研究的基礎(chǔ)上討論的.討論是只是知識方面的討論,不涉及到動手等方面.

對復(fù)雜的教育問題的性質(zhì)和相互關(guān)系，從理論上加以分析，綜合，抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律并形成一般性結(jié)論。

初試沒有，復(fù)試的時候有！

不會回答就老老實(shí)實(shí)的說~老師都知道你的知識范圍~你全都會老師還要你研究什么~~本來就是去學(xué)習(xí)知識的~誠懇最重要~你要表現(xiàn)出求知的渴望

遇到這種情況，可以多說點(diǎn)別的，比如這個問題是什么章節(jié)的，跟什么相關(guān)，還有就是我了解的跟這個有關(guān)的概念還有什么，然后說一個你知道的?；蛘吲e個例子神馬的。盡量多說，有誠意。然后跟老師說，我的知識比較有限，還要跟各位老師學(xué)習(xí)。完畢。

如果說你只是在那個單位實(shí)習(xí)，而人事檔案沒有轉(zhuǎn)過去的，還不如讀脫產(chǎn)的，這樣你的檔案是轉(zhuǎn)入學(xué)校的，但是你還是可以繼續(xù)實(shí)習(xí)，這樣學(xué)校的一些獎學(xué)金等等的政策還是可以享用，如果是在職的話學(xué)費(fèi)啊各種的還要自己出，學(xué)校的獎學(xué)金政策也不享受，又何必呢？看你是什么專業(yè)的。像是我們法學(xué)的很多都是脫產(chǎn)讀的，完了在二年級課很少之后都在外面找了實(shí)習(xí)工作，這樣子不也挺好的嗎？

答案應(yīng)該是9月1日。
1）首先分析這10組日期，經(jīng)觀察不難發(fā)現(xiàn)，只有6月7日和12月2日這兩組日期的
日數(shù)是唯一的。由此可知，如果小強(qiáng)得知的N是7或者2，那么他必定知道了老師的
生日。
2）再分析“小明說：如果我不知道的話，小強(qiáng)肯定也不知道”，而該10組日期的
月數(shù)分別為3，6，9，12，而且都相應(yīng)月的日期都有兩組以上，所以小明得知M后
是不可能知道老師生日的。
3）進(jìn)一步分析“小明說：如果我不知道的話，小強(qiáng)肯定也不知道”，結(jié)合第2步
結(jié)論，可知小強(qiáng)得知N后也絕不可能知道。
4）結(jié)合第3和第1步，可以推斷：所有6月和12月的日期都不是老師的生日，因?yàn)?
如果小明得知的M是6，而若小強(qiáng)的N==7，則小強(qiáng)就知道了老師的生日。（由第
1步已經(jīng)推出），同理，如果小明的M==12，若小強(qiáng)的N==2，則小強(qiáng)同樣可以知道老師的生日。即：M不等于6和9?，F(xiàn)在只剩下“3月4日 3月5日 3月8日 9月1日
9月5日”五組日期。而小強(qiáng)知道了，所以N不等于5（有3月5日和9月5日），此時，
小強(qiáng)的N∈（1，4，8）注：此時N雖然有三種可能，但對于小強(qiáng)只要知道其中的
一種，就得出結(jié)論。所以有“小強(qiáng)說：本來我也不知道，但是現(xiàn)在我知道了”，
對于我們則還需要繼續(xù)推理
至此，剩下的可能是“3月4日 3月8日 9月1日”
5）分析“小明說：哦，那我也知道了”，說明M==9，N==1，（N==5已經(jīng)被排除，3月份的有兩組）

現(xiàn)在哪里知道哦··

機(jī)制研究指的是建構(gòu)一種理性知識的研究步驟，這種理性知識基于經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐而產(chǎn)生，然而又沒有到達(dá)哲學(xué)抽象的層次。它是對實(shí)踐復(fù)雜性的構(gòu)成的有序呈現(xiàn)，同時又未到達(dá)形而上的層次，并不在普適意義上提出哲學(xué)命題，從而是“具體問題具體分析”。按照默頓的說法，機(jī)制研究是在中層提問題，建構(gòu)中層理論，能夠反復(fù)經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此它擺脫了實(shí)踐本身的權(quán)宜、瑣碎和暫時性，也擺脫了快速陷入宏大理論不能自拔的窘境。華中村治研究群體試圖以機(jī)制研究來定性研究邏輯，本文試圖從建構(gòu)關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的理性知識的思維秩序上給機(jī)制研究定性。