四級英語考試節(jié)奏分析

《四個(gè)四重奏》是一部詩與樂完美結(jié)合的現(xiàn)代主義經(jīng)典作品，艾略特的創(chuàng)作理念中早已預(yù)設(shè)了“四重奏”這一音樂學(xué)概念。艾略特這部作品的主題意義，是借助復(fù)調(diào)、對位、和聲、變奏等音樂技法來建構(gòu)的。只有首先從音樂性主題結(jié)構(gòu)和相關(guān)音樂技法切入，才能完整地理解這部作品的審美價(jià)值。
西方傳統(tǒng)的二元論思想是《四個(gè)四重奏》的哲學(xué)背景，《四個(gè)四重奏》呈現(xiàn)了有限與無限、瞬間與永恒、過去與未來、生與死等一系列二元論思想。艾略特的意圖是思索解決二元矛盾的途徑，從而為拯救人類的時(shí)間找到方法。詩人發(fā)現(xiàn)耶穌基督“道成肉身”（Incarnation）的意義給人類經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間提供了最高原則。耶穌基督“道成肉身”解決了有限和無限的統(tǒng)一、情感和理智的融合、人性和神性的交匯等問題，詩人希望人類能從經(jīng)驗(yàn)世界中體悟超驗(yàn)世界，從而將經(jīng)驗(yàn)世界和超驗(yàn)世界融為一體。這一思想在詩歌的文體上也有明顯的表現(xiàn)，詩人通過宗教神學(xué)式的悖論言語表達(dá)、意象的隱喻化和象征化傾向、文體結(jié)構(gòu)的音樂化處理等文體表現(xiàn)方式，強(qiáng)化了詩歌的主題思想。

兩超多強(qiáng)變成一超多強(qiáng)

他可能還是在猶豫中，應(yīng)該是對你的能力還有疑問，所以他們也在猶豫中到底要不要你，這段時(shí)間他們肯定也會反反復(fù)復(fù)面試更多的人，然后統(tǒng)一來決策到底要哪一個(gè)人，然后也等于給你時(shí)間讓你回去好好思考下到底要不要做這份工作，對自己能力有個(gè)評估。我的建議是你再多看看幾家公司，如果有合適的公司不妨多面試幾家，這家公司如果進(jìn)去之后你做不來，可能會很尷尬的，如果真的不想去的話可以直接拒絕他們。

考試是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)成果的手段而不是目的。這次我的英語得了113分，主要丟分在某某處。我覺得提高這方便的能力很有必要。以后要加強(qiáng)某某處的學(xué)習(xí)，多和老師同學(xué)交流，并且學(xué)以致用。我的英語優(yōu)勢主要在某某處，在接下來的英語學(xué)習(xí)中還要注意這方面的提高，舉一反三。我相信我可以取得更好的成績。

Well, thanks for inviting but..i'm afraid i can't make it because i've already got plans. Maybe next time?

學(xué)習(xí)者與被學(xué)習(xí)者。

考試結(jié)束后,教師會和學(xué)生一道進(jìn)行試卷分析,通常,我們會指導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科成績的分析,學(xué)校也會布置教師對本學(xué)科的成績進(jìn)行分析的,前者我們往往重視很多,后者有時(shí)是在作為一個(gè)任務(wù)在完成,這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。作為教師在本學(xué)科考試后,特別是綜合性評價(jià)性的考試后,首先要和同組成員認(rèn)真分析試卷特點(diǎn)及學(xué)生考試情況,由學(xué)生考試情況,反思自己的教學(xué).?下面提供幾點(diǎn)建議。
一、做好數(shù)據(jù)分析，每次考試后，年級部、學(xué)校都有數(shù)據(jù)分析，要依靠這些數(shù)據(jù)認(rèn)真分析：自己的學(xué)科同其他班級差距在那里，是均分？是優(yōu)分？作為教師還要對自己所教的班級學(xué)生每題的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：是學(xué)生知識點(diǎn)（基礎(chǔ)）掌握不好，還是解題能力不強(qiáng)，還是學(xué)生失誤比較多？多做一些數(shù)據(jù)分析，使自己在分析自己的平時(shí)教學(xué)行為時(shí)有充分的參考依據(jù)。
二、正確分析原因，有了大量的數(shù)據(jù)，有時(shí)不一定得出正確的分析，學(xué)科成績比其他班級有差距一般來說有以下幾個(gè)原因：一是學(xué)生層次本身有差距，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度不夠，三是教師的教學(xué)能力，四是教學(xué)精力投入不夠，五是客觀原因造成教學(xué)進(jìn)度沒有跟上，那么，本次期末考試，我們同其他班級存在差距是什么原因？是我們的學(xué)生不努力，還是我們的教學(xué)上存在問題，學(xué)生是主要方面，還是我們是主要方面，這要弄清楚。如果我們一味地責(zé)備學(xué)生或責(zé)備班級管理不好，那么，這個(gè)班級的其它學(xué)科成績不錯(cuò)，我們怎么說？生源有差距，班級管理也有差距，作為成績分析，我們應(yīng)從自我分析方面多下工夫，如果每次把主要責(zé)任推給學(xué)生或?qū)W校，或簡單地分析，隔鞋撈癢，這是不行的。
三、有了正確的歸因，我們就要尋找突破口，成績的差距有時(shí)是多方面原因造成的，我們不能希望一次解決，一勞永逸，這是不科學(xué)的。是自己的教學(xué)方面比別人有差距，自己就要多開通腦筋，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，年長的也要向年輕的學(xué)習(xí)，在課堂上既要傳授知識，又要管理好上課秩序；既要課堂上重視自己的教學(xué)，課后輔導(dǎo)也很重要。是學(xué)生方面的原因，我們在以后的教學(xué)中也要注意，不能常說只要你們認(rèn)真學(xué)，考試成績就一定好，好像自己的教學(xué)不重要一樣。同樣，學(xué)生方面的原因也有多種情況，是學(xué)生自身不努力，還是學(xué)生解題能力差，還是學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，做題比較馬虎等。最后我要說，一次不行，并不代表以后不行，只要盡心盡力，采取科學(xué)的方法，我們的教學(xué)一定會取得我們應(yīng)取得的成績，甚至超出我們的預(yù)期。成績分析不只是分析不足，吸取教訓(xùn)，我們也要分析成功的舉措，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們只有在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們才能不斷進(jìn)步，才能為學(xué)生的成長多出一份力。
這樣可以么？

was contradicted by表示前后成分相反，前面說了perfection was measured by abundant fecunity，后面對應(yīng)同等成分是perfection was displayed in the __ of creation.注意前面是數(shù)量的豐富，所以后面也應(yīng)該是在數(shù)量上的稀少，economy這兒是節(jié)約的意思。

【答案】B

【答案解析】

題干所述兼有元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略和計(jì)劃策略。調(diào)節(jié)是針對考試失敗而采取的補(bǔ)救，調(diào)整之前的認(rèn)知策略，計(jì)劃是對以后學(xué)習(xí)的計(jì)劃安排。