淺談初中英語(yǔ)分層作業(yè)

淺談怎樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必 需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比魏螘r(shí)候，任何班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有差異，因此，教師除了在課堂教學(xué)中要做到因人而異，因材施教外，還要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，既要讓基礎(chǔ)學(xué)生“吃得飽”，又要讓優(yōu)等生“吃得好”。也就是說(shuō)既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，又要設(shè)計(jì)發(fā)展題，只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地做好這項(xiàng)工作呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，效果還不錯(cuò)。

一、減少或隱去條件呈現(xiàn)分層 在應(yīng)用題的解答過(guò)程中，如果所求的問(wèn)題需要的條件題目中都告訴的清清楚楚，那么學(xué)生就會(huì)迎刃而解，一旦條件不全，學(xué)生就必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，尋求解決問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后我設(shè)計(jì)了這樣兩道題：
1、一段公路長(zhǎng)8千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙對(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？
2、一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙對(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？學(xué)生解答第一題只需要弄清工程問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系就可以解答了，在解第二題時(shí)就還要明白應(yīng)該把辯跡這段公路總早旅長(zhǎng)看作單位“1”，那么甲隊(duì)每天修這段路的1/10，同理，乙隊(duì)每天修這段路的1/15，兩隊(duì)合修每天修這段路的（1/10+1/15），然后再解答出需要幾天。減少了一個(gè)條件，使學(xué)生的直觀思維能力受阻，思維的難度明顯增加。

二、增加條件呈現(xiàn)分層 例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一組題：
1、商店運(yùn)進(jìn)一些蘋果，第一天賣了總數(shù)的1/2，第二天賣了總數(shù)的1/3，還剩下幾分之幾沒(méi)有賣？
2、有一堆煤重2噸，第一天燒了總數(shù)的1/2，第二天燒了總數(shù)的1/3，還剩幾分之幾沒(méi)有燒？一般情況下學(xué)生在解答第1題時(shí)，因?yàn)轭}目中沒(méi)有告訴蘋果的具體數(shù)量，所以就把總數(shù)看作“1”，然后用單位“1”減去賣了的就是剩下的，在第二題中，告訴了煤的具體重量，學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為題目中給出的條件都是有用的，都要用到，所以學(xué)生會(huì)不假思索地用具體重量去減分率，結(jié)果就出錯(cuò)了。增加一個(gè)條件，也就增加了思維的難度。

三、修改數(shù)量呈現(xiàn)分層 例如在教學(xué)完圓的周長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一組題：
1、一只鬧鐘的分針長(zhǎng)20厘米，這跟分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，針尖所走的路程是多少厘米？
2、一只鬧鐘的分針長(zhǎng)20厘米，這跟分針轉(zhuǎn)動(dòng)45分鐘，針尖所走的路程是多少厘米？第一題是基礎(chǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生只要具備了求圓的周長(zhǎng)的知識(shí)和把鬧鐘的分針看成圓的半徑這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后利用公式C=2∏r就能求出分針針尖所走的路程了；在第二題中，雖然只把“一周”改成了“45分鐘”，但是思維層次提高了，必須知道分針走1小時(shí)為1周，走45分鐘就只是一周的四分之三，這是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的綜合應(yīng)用。
當(dāng)然，分層設(shè)計(jì)作業(yè)的方法還有很多種，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷反思與總結(jié)，我們的課堂教學(xué)也就會(huì)精彩不斷，我們的學(xué)生也就會(huì)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取到不攜睜并同的營(yíng)養(yǎng)。

對(duì)于如何上好初中生物課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高成績(jī)，我有一些心得:生物課本來(lái)就是一門特別有趣的課程，所以在上課過(guò)程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!我校實(shí)行杜郎口教學(xué)改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學(xué)生更加牢固的掌握新知識(shí)。要想做到這些要求我們必須精心設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備，不僅要有效備課，在內(nèi)容上精益求精，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經(jīng)驗(yàn)心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”， 備課時(shí)需要準(zhǔn)確了解。 2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不但要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一、是創(chuàng)設(shè)情境。方法二、是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。 2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如:在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。 4、有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡。當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。 三. 有效提問(wèn) 1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí))，可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。 2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 3、有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”。新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。 四. 有效傾聽(tīng) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。 總之，新課程的實(shí)施，要將課堂交給學(xué)生。使理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識(shí)和技能。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，使其在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)!

幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對(duì)自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對(duì)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時(shí)完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有必要去做,做這種簡(jiǎn)單的題目還不如自己找一些難的題目來(lái)做,所以有時(shí)就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥,所以有時(shí)不樂(lè)意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)難,自己不會(huì)做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時(shí)間不夠來(lái)不及做了。

　　布置初中物理作業(yè)的方法、技巧：
　　一、精選作業(yè)內(nèi)容。
　　二、作業(yè)要分層布置 。
　　三、作業(yè)量要適當(dāng)。
　　四、作業(yè)形式可多樣。
　　五、最后是再布置作業(yè)

寫作的初衷應(yīng)該是對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

美妙的文字經(jīng)過(guò)作者細(xì)心雕琢，便不再是一篇簡(jiǎn)單而又死板的文字組合，而更像一張充滿生機(jī)，生龍活虎的畫浮現(xiàn)在你的腦海中。

熱愛(ài)是我們對(duì)生活最好的詮釋。

因?yàn)闊釔?ài)生活，我們喜歡將看到所見(jiàn)所聞，感受，感悟通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

因?yàn)闊釔?ài)文字，我們喜歡去閱讀，在書中領(lǐng)略人的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，春夏秋冬的四季變換。

熱愛(ài)，是我學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力，更是初衷。

因?yàn)閷懽?，可以使我們的心變的寧?kù)o，柔軟，可以讓我們明白很多人生道理。

而今，很多人寫作并不是因?yàn)闊釔?ài)，而是因?yàn)閷懽骺梢宰儸F(xiàn)。

不顧一切的蹭熱點(diǎn)，編故事，吸眼球，來(lái)提高文章閱讀率，這不是我學(xué)習(xí)寫作的初衷。

淺談怎樣有效布置初中物理作業(yè)
幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對(duì)自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對(duì)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時(shí)完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有必要去做,做這種簡(jiǎn)單的題目還不如自己找一些難的題目來(lái)做,所以有時(shí)就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥,所以有時(shí)不樂(lè)意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過(guò)難,自己不會(huì)做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時(shí)間不夠來(lái)不及做了。

第一，整理每一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯、詞組，并將它們?nèi)谌刖唧w的句型及課文中讓學(xué)生記憶，教會(huì)學(xué)生用重復(fù)記憶法來(lái)記，即今天背誦了單詞后，隔天再?gòu)?fù)習(xí)，篩選出難記的單詞，再次重點(diǎn)記憶，不斷重復(fù)記憶，必要時(shí)輔以聽(tīng)寫作為檢測(cè)學(xué)生記憶情況的手段。還可以教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想記憶復(fù)習(xí)單詞，能達(dá)到事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，擴(kuò)大單詞量。方法就是同義詞的聯(lián)想、反義詞的聯(lián)想、同類事物性質(zhì)詞的聯(lián)想、形近詞的聯(lián)想、同音異形詞的聯(lián)想。
第二，把知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句并背誦。碰到類似的句子，可套用并舉一反三，學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上就是套用句型。
第三，分類復(fù)習(xí)詞、句子、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，就創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)，做到項(xiàng)目有專練，人人有所得，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

　　如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題一直是初中生家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題之一。那么究竟如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)，興趣只一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向。從教育心理上來(lái)說(shuō)，興趣還是人們傾向于研究、認(rèn)識(shí)獲得各種知識(shí)的心理特征。同時(shí)也是推動(dòng)人們對(duì)知識(shí)渴求的一種內(nèi)在力量。初中生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)不斷地關(guān)注和鉆研它，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。然而如果當(dāng)一個(gè)中學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了累贅時(shí)，那么他就會(huì)有一種對(duì)立的思想產(chǎn)生，自然就不會(huì)再把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣了。
　　任何一個(gè)人在做完一件事情的時(shí)候，都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定。所以父母?jìng)兙鸵朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，使他們真正體會(huì)到自己的價(jià)值。只有這樣，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷的提升。
　　建議二：用榜樣去激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣
　　榜樣在先，它力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)們要利用身邊的事情來(lái)啟發(fā)孩子，用榜樣激勵(lì)孩子，這樣孩子才會(huì)有對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
　　建議三：讓孩子維持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感
　　天天重復(fù)同一種學(xué)習(xí)模式，是同學(xué)們?nèi)狈εd趣的重要原因。家長(zhǎng)要在孩子的學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)增加新鮮的東西，讓孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿新鮮感，這樣才能讓自己的孩子保持住對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　建議四：培養(yǎng)孩子的自信心
　　自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很快便會(huì)失去信心，進(jìn)而對(duì)自己失望，以致最終棄學(xué)。而作為父母就要不斷培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們自己感受到成功的喜悅，并在成功中培養(yǎng)自信。
　　初中學(xué)生比小學(xué)生更能有意識(shí)并自覺(jué)地支配自己的興趣，并把自己的學(xué)習(xí)興趣和生活與自己的未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，初中生隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，也會(huì)有越來(lái)越多的間接愛(ài)好和興趣。另外，初中生正處在人生觀、世界觀趨于穩(wěn)定的階段，他們對(duì)世界的所有事物都很好奇，他們雖然親身感受自然的機(jī)會(huì)很少，但是對(duì)對(duì)自然卻充滿著無(wú)限的幻想，什么事情都想知道，但對(duì)知識(shí)的獲取又多處于興趣。所以學(xué)習(xí)興趣才是培養(yǎng)和提高知識(shí)能的必要手段。希望通過(guò)以上四點(diǎn)建議，能夠幫助家長(zhǎng)化解如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難題。

近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)暴露無(wú)遺，如何在課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年身心健康發(fā)展，提高青少年的思想道德素質(zhì)，是每一名教師的職責(zé)和使命。俗話說(shuō)：教育無(wú)小事，事事皆育人。初中體育教學(xué)也應(yīng)如此，在初中體育教學(xué)中滲透德育教育，是體育教師的職責(zé)和任務(wù)。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增粗粗強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)。只有學(xué)生身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)共同提高，才能促進(jìn)我國(guó)人才綜合素質(zhì)不斷提升。筆者立足初中體育德育教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程背景下德育教育在初中體育教學(xué)中的滲透策略。
一、德育教育概述
德育有廣義和狹義之分。從廣義上講，德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。從狹義上講，德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)校德育指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有目的的教育培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的行為。
二、初中體育教學(xué)中德育滲透的基本原則
在初中體育教學(xué)中滲透德育需要一定的基礎(chǔ)和原則。
1.學(xué)生主體性原則
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。從哲學(xué)角度講，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視“內(nèi)因”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，方能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2.全面性的原則
在初中體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能只將眼光局限在部分學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生。德育教育是一個(gè)全局性問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將德育滲透與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外，課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)于一些學(xué)生的思想偏差問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)糾正。時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀不發(fā)生偏離。
3.系統(tǒng)性原則
德育滲透的系統(tǒng)性原則指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃，不應(yīng)該零零散散，毫無(wú)規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課堂教學(xué)中的德育滲透策略，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
三、初中體育教學(xué)中德育滲透策略分析
初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，在這個(gè)階段，德育滲透教育可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
1.通過(guò)體育發(fā)展史感染學(xué)生
初中體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生介紹體育發(fā)展史，介紹歷代中國(guó)運(yùn)動(dòng)健將在世界舞臺(tái)上的魅力與拼搏，介紹他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的故事，以感染和鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓民族意識(shí)在學(xué)生心目中成形，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)德育滲透在初中體育教學(xué)中的目標(biāo)。中國(guó)的發(fā)展需要人才，中國(guó)的未來(lái)依靠人才，作為汪凳型祖國(guó)未來(lái)的青少年，德育滲透是促進(jìn)中國(guó)發(fā)展和中華民族自主獨(dú)立的有力途徑。
2.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的意志力
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的意志力和耐力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑和手段。由于當(dāng)前初中學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，因此，日常生活中容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。而體育運(yùn)動(dòng)中，教師通過(guò)體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和意志力。例如，教師在體育運(yùn)動(dòng)中可以通過(guò)耐久跑，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。結(jié)合教材內(nèi)容，立足教材，將德育教育滲透其中，通過(guò)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生剛毅及堅(jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精困猜神，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3.通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的良好陣地。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，團(tuán)隊(duì)合作是任何一個(gè)組織和個(gè)人取勝的法寶。體育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)集體活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生深刻明白一個(gè)道理：沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)的隊(duì)伍，將永遠(yuǎn)不可能成功。集體利益的實(shí)現(xiàn)是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在體育運(yùn)動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，處理好團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。
總而言之，教育無(wú)小事，事事皆育人。當(dāng)前，在新課程改革背景之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)成了各學(xué)科教師的共同追求。初中體育教學(xué)中，德育教育在課堂教學(xué)中的滲透，不僅是新課程改革的需要，還是促進(jìn)初中體育教學(xué)理念創(chuàng)新的需要。就目前初中體育教學(xué)來(lái)講，德育教育滲透還一片空白，如何在初中體育教學(xué)中貫徹實(shí)施德育教育，是眾多初中體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文就初中體育教學(xué)現(xiàn)狀闡述新課程改革背景下初中體育教學(xué)中德育滲透策略。