英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

多背多記多練題

是18年考生嗎？

正文：一、文章格式

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)交流有其常規(guī)的套路，一慶喊含般是首先介紹一下該項(xiàng)工作的總體成果，這個(gè)一定要宏觀，相滲缺關(guān)成績(jī)要突出（比如：2016年，我們實(shí)現(xiàn)拆遷戶數(shù)××，拆遷面積××，構(gòu)建了拆遷數(shù)據(jù)庫(kù)，建立了黨支部書(shū)記掛牌督辦釘子戶。。。。等措施，確保了城區(qū)建設(shè)不落死角不掉計(jì)劃）；

其次介紹一下相關(guān)的特色工作，按照并列的關(guān)系把相關(guān)的工作按段羅列（，一般的格式譽(yù)笑是積極構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)聯(lián)系點(diǎn)制度，確保征遷工作深度開(kāi)展；有效實(shí)施包保責(zé)任制，推動(dòng)責(zé)任落實(shí)縱向到底……；最后是一段表決心的話，比如2017年，我們將……確保……實(shí)現(xiàn)……的目標(biāo)。

既然是考前抱佛腳，那就抓著你們班的學(xué)霸問(wèn)，不會(huì)就問(wèn)，不會(huì)就問(wèn)。然后你的水平就會(huì)像火箭一樣向上漲！
不是抱佛腳的話你不會(huì)來(lái)提問(wèn)吧？我就忽略那種可能了哦！

1、調(diào)查摸底，做到有的放失?
在復(fù)習(xí)前通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、提問(wèn)、談話等方式，了解學(xué)生中存在的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，找到學(xué)生的癥結(jié)所在，教師針對(duì)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)復(fù)習(xí)，有效消除疑點(diǎn)，填補(bǔ)盲點(diǎn)。否則即使教師講的津津有味，而學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法掌握，更不會(huì)理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。?
2、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)之間的關(guān)系?
?化學(xué)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，學(xué)生要能把所學(xué)的知識(shí)歸納起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，學(xué)生把知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化；另一方面，學(xué)生要不斷提高自身的綜合能力。如化學(xué)用語(yǔ)：（1）元素符號(hào)——意義、寫(xiě)法（2）化學(xué)式——意義、寫(xiě)法、計(jì)算等（3）化學(xué)方程式——意義、書(shū)寫(xiě)步驟（配平）、注意事項(xiàng)、計(jì)算等。?
3、廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際及化學(xué)科學(xué)技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)??
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣十分重要。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，也是影響學(xué)習(xí)效率的主導(dǎo)因素。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，主動(dòng)參于復(fù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。這樣既活躍了氣氛，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。?
4、復(fù)習(xí)方法多樣、靈活?
?復(fù)習(xí)中，教師一般要大膽對(duì)教材進(jìn)行整合、拓展，上下聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成并發(fā)展各項(xiàng)能力。所以，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要按照四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：即快速知識(shí)回顧——辨析解疑——重點(diǎn)習(xí)題訓(xùn)練——檢測(cè)反饋，使學(xué)生的思維始終處于高度集中狀態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，學(xué)生的活動(dòng)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)越強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效果越好。

首先，要完成角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。高中，很多同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種包袱。學(xué)習(xí)缺乏積極性，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)枯燥乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低。主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)是一種探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率高，積極性好。因此，我們要有強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)為自己設(shè)定短期或長(zhǎng)期目標(biāo)，不斷改進(jìn)方式和方法。提高學(xué)習(xí)積極性，不斷地汲取新知識(shí)。更何況現(xiàn)在教學(xué)改革，如果沒(méi)有早點(diǎn)調(diào)整過(guò)來(lái)，是很難跟上教學(xué)的腳步的。我想給同學(xué)們介紹一本好書(shū)，它的名字叫——《把信送給加西亞》一種由主動(dòng)性通往卓越的成功模式。一個(gè)關(guān)于送信的傳奇故事，卻蘊(yùn)含著企業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展雙贏的真諦。從今天開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們成為把信送給加西亞的人。
接下來(lái)，我想說(shuō)的是學(xué)習(xí)方法。 對(duì)于學(xué)習(xí)方法，我相信每個(gè)從高三過(guò)來(lái)的同學(xué)，都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)大學(xué)以后，也許你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本的學(xué)習(xí)方法在大學(xué)已經(jīng)不適用了。學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該相應(yīng)的做些改變。希望同學(xué)們都能根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做些相應(yīng)的調(diào)整，盡快找到一套真正屬于自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于課后，我希望大家在課后多去花點(diǎn)時(shí)間，每周或者每天對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣對(duì)以后的復(fù)習(xí)工作都很有幫助的，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有一種知己知彼的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效率也就提高了。平時(shí)空閑的時(shí)候多去走走圖書(shū)館，我覺(jué)得圖書(shū)館是我們學(xué)習(xí)的好助手，里面有很多你想學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)你踏進(jìn)圖書(shū)館是時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身處的境界完全不同，你時(shí)時(shí)刻刻都將被周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，被百萬(wàn)藏書(shū)所感染，會(huì)有一種力量在駕馭著你不斷上進(jìn)。

心理學(xué)屬于遺忘現(xiàn)象，做成遺忘的原因，目前存在幾種假說(shuō)：
一、干擾和抑制：這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槠渌碳さ母蓴_使記憶痕跡產(chǎn)生抑制的結(jié)果；一旦排除干擾，解除了抑制，記憶就可以恢復(fù)。
二、記憶痕跡的消退或消失：痕跡的消退假說(shuō)認(rèn)為：記憶痕跡（即暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系）在長(zhǎng)期得不到強(qiáng)化的情況下，會(huì)出現(xiàn)逐漸減弱——即記憶痕跡逐漸消退的過(guò)程。于是產(chǎn)生遺忘，使回憶或再認(rèn)不準(zhǔn)確，不完全，有的痕跡最后也可能完全消失，形成徹底的遺忘。
三、主動(dòng)遺忘：這是一個(gè)比較主動(dòng)的觀點(diǎn)，它把遺忘看作人腦的主動(dòng)的過(guò)程，并將它作為干擾的一個(gè)補(bǔ)充因素。主動(dòng)的遺忘學(xué)說(shuō)含有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是壓抑，另一個(gè)是創(chuàng)見(jiàn)性的遺忘。
壓抑：這一觀點(diǎn)的代表人物是弗洛伊德。在他看來(lái)，壓抑就是一種“有動(dòng)機(jī)的遺忘”。如果記住一種材料在心理上會(huì)是極其痛苦的和有威脅的，那么，這種材料就會(huì)受到壓抑，會(huì)變得難以回憶，這對(duì)人的心理健康有好處。
創(chuàng)見(jiàn)性的遺忘：這一觀點(diǎn)的代表人物是巴特萊特。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他把一篇北美印第安人的民間故事給他的被試讀了兩遍。15分鐘后間隔不同的時(shí)間，測(cè)驗(yàn)他們的回憶。他發(fā)現(xiàn)：

（1）被試第一次回憶的一般形式，在所有的再現(xiàn)中被保持下來(lái)；

（2）原來(lái)故事中對(duì)他的被試（英國(guó)大學(xué)生）似乎是不連貫的或無(wú)意義的組成部分，被改變得使它們更加有意義；

（3）被試發(fā)明了各種新的細(xì)節(jié)，使故事更加連貫，更加符合英國(guó)人的言語(yǔ)模式、習(xí)慣和價(jià)值觀念。最后被記住的故事常常和原來(lái)聽(tīng)到的故事大不相同，但是遺忘并不包含一些項(xiàng)目的逐步丟掉，毋寧說(shuō)是把材料進(jìn)行明確的，連貫的重新加工，成為一篇新的故事。正是由于這些發(fā)現(xiàn)，巴特萊特把記憶看成創(chuàng)造的過(guò)程，遺忘的原因是創(chuàng)見(jiàn)性的遺忘。
四、資料消失、缺乏回憶線索引起的遺忘：在長(zhǎng)時(shí)記憶的倉(cāng)庫(kù)里，因?yàn)槟撤N原因使貯存的材料消失了，或者記憶的線索缺乏、中斷，要想將貯存的信息回憶出來(lái)，也是不可能的。這是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如：要回憶一位老同學(xué)的名字，在怎么也想不出來(lái)的時(shí)候，如果有人提供一點(diǎn)有用的線索，我們往往馬上就可以正確地回憶出來(lái)了。又如忘了一個(gè)字是怎么寫(xiě)的時(shí)候，我們往往采用探索的方法，將相似的字逐一寫(xiě)出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)正確線索，比方是正確的字首吧，立刻我們就可以將這個(gè)字正確地寫(xiě)出來(lái)了。
這幾種學(xué)說(shuō)都有實(shí)驗(yàn)支持，也符合現(xiàn)實(shí)生活情況，看來(lái)遺忘原因復(fù)雜，都有發(fā)揮作用的可能。

可不可以說(shuō)的詳細(xì)點(diǎn)