46級英語考試包括什么

《西游記》第46回故事梗概：

第四十六回：外道弄強欺正法，心猿顯圣滅諸邪。

虎力大仙與唐僧各在一高臺上比坐禪?；⒘Υ笙勺兂龀粝x去咬唐僧，悟家變成蜈蚣去?；⒘Υ笙?，使他從高臺上跌下落??；后來又陸續(xù)賭猜柜中之物，賭砍頭剖腹油鍋洗澡等：由于使用法術(shù)和計謀，三大仙皆輸。

這部小說以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。全書主要描寫了孫出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。

唐僧趨朝換文西行，國師不許，要追究夜晚之事。行者正和國師爭執(zhí)間，忽眾百姓來求國師祈雨，國王就命和國師賭賽祈雨。行者祈雨即來，而國師不能亦不服。行者又以使天神現(xiàn)身使國王信服，愿送師徒西行。

國師又從中作梗，要與唐僧賭賽隔板猜物，又被行者暗中捉弄。國師又要和唐僧比高臺坐禪。行者化彩云使唐僧登高臺，又捉去鹿力大仙暗害唐僧的臭蟲，然后，化一條蜈蚣，使虎力大仙從高臺摔下來。

虎力大仙惱羞成怒，與行者賭利刀砍頭，鹿力大仙愿賭剖腹剜心，羊力大仙賭赤身下油鍋。在虎力大仙失敗后，行者便與鹿力大仙比剖腹剜心，行者先來，成功完成，鹿力再上，正剖開腹部梳理肝腸時，行者拔出毫毛化作一只餓鷹，叼走鹿力大仙的五臟六腑，鹿力慘死，現(xiàn)出原形，原來是一只白角鹿。

可能有幾點：

第一：工資過低

第二：加班

第三：干雜活

第四：受責(zé)罵

第五：工作強度大

第六：沒有福利、保險

第七：干非份內(nèi)工作

第八：壓工資或扣工資

第九：從事有損身體健康工

第十：太多了

但我們終究是畢業(yè)生，不受點委屈也不成。畢竟我們要靠他給工資吃飯呢。能忍就忍點吧。相信真心付出不會吃虧的。也會有收獲的。

1、依據(jù)教學(xué)大綱分析教材、分析學(xué)生

教材是教學(xué)的一個基本要素，深入細致地分析教材，把握教材是設(shè)計好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學(xué)過程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此教師必須鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生是教師實施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要從學(xué)生的認知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況作以詳細的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達到預(yù)期目的。

2、說明教學(xué)目標的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標的基本思路。

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。這里所說的教學(xué)目標，一般指課時目標。確立教學(xué)目標，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及發(fā)展，可以從以下三個方面來進行整體設(shè)計，建立目標體系：

(1)確立認知目標：也就是通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上達到一個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。

(2)確立能力目標：也就是要求學(xué)生在身心發(fā)展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發(fā)展上達到一個什么標準，一般能力是由觀察、思維、記憶、想象能力構(gòu)成，其中思維能力是核心。

(3)確立德育目標：就是要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的理想、思想道德、科學(xué)世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

教學(xué)目標制約著教學(xué)設(shè)計的方向，對教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用，因此教師要緊緊抓住教學(xué)目標，以充分的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗說明實現(xiàn)教學(xué)目標的進程、步驟、組織以及教學(xué)目標向?qū)W習(xí)目標轉(zhuǎn)化，目標實現(xiàn)程度的檢測等方面的基本思路。

3、說明突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的策略。

一般來說，教學(xué)重點是教材知識結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識，教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。

教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。在教學(xué)實踐中常見的教學(xué)難點有三種：一種是與教學(xué)重點相同的教學(xué)難點，即既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點;一種是教學(xué)難點并不是重點，但與重點有著直接關(guān)系的教學(xué)難點;一種是與重點無關(guān)或沒有直接關(guān)系的教學(xué)難點。確定教學(xué)難點要依據(jù)教材知識體系和學(xué)生認識能力以及教學(xué)條件等，并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系