挫折教育初中英語作文
挫折教育對于孩子的成長來說是有一定的好處的,現(xiàn)在很多的家長過于寵溺孩子,會讓孩子的生活一帆風(fēng)順,在這個(gè)過程中不能夠體會到社會的險(xiǎn)惡,還有可能會養(yǎng)成以自我為中心的這次性格而進(jìn)行挫折教育的話,是能夠激發(fā)孩子一切潛能,是能夠讓孩子在遭受挫折的時(shí)候找到怎么處理事情的方法,還能夠去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,有些孩子因?yàn)槟挲g的原因,可能會形成粗心大意的惡習(xí),所以適當(dāng)?shù)淖尯⒆咏?jīng)受一些挫折,對于孩子的成長來說是至關(guān)重要的,是不正是認(rèn)識自己身上的能力,讓孩子變得更為獨(dú)立自主。家長在給孩子進(jìn)行挫折教育的時(shí)候,一定要把握好度,不要超出孩子的能力范圍,不然很容易讓孩子變得沒有自信心,認(rèn)為自己就是一個(gè)失敗耐察的人,同時(shí)家長也要多一些鼓勵(lì)不要總是去看孩子,做事情的結(jié)果可以多關(guān)注孩子努力的過程。
家長是非常愛孩子的,總是希望孩子在成長的過程中能夠一帆風(fēng)順,但是孩子在成長的過程中難免會遇到一些挫折,這是非常常見的,所以作為家長應(yīng)該以一個(gè)平常的心來看待。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),父母可以適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行鼓勵(lì),對孩子進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo),避免讓挫折給孩子的內(nèi)心造成太大的影響,也要讓孩子知道在遇到挫折時(shí)以一個(gè)正確的心態(tài)去對待。
家長也要在孩子面前做好榜樣,有些時(shí)候身教比家長嘴上說說更為重要。有些家長總是嘴上說讓孩子堅(jiān)強(qiáng),可是當(dāng)孩子真正遇到挫折的時(shí)候,卻又去批評孩子,比如在孩子考試失利的時(shí)候不是漏明去昌搜茄體諒孩子,而是一個(gè)勁兒的批評孩子開始嘮叨孩子的錯(cuò)誤,這樣是很容易讓孩子的自信心受損。所以家長在孩子面前一定要樹立好一個(gè)榜樣,在遇到挫折的時(shí)候,家長可以在孩子面前正確解決,這樣也是能夠幫助孩子以一個(gè)平常心來對待挫折。
最后很多父母認(rèn)為孩子是不能夠夸獎(jiǎng),不然只會讓孩子退步變得驕傲自大,其實(shí)學(xué)會用正確的方式來夸獎(jiǎng)孩子,才是最重要的事情。
一、有意設(shè)置障礙,培養(yǎng)抗挫折能力
任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順,那么一旦遇到困難,就會情緒緊張,束手無策。因此,父母在平時(shí)應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境,為孩子打下勇于面對困難的預(yù)防針,讓他獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等,但要注意,障礙設(shè)置難度要適中,否則屢次失敗,容易引起孩子的自卑。
二、及時(shí)疏導(dǎo),正確應(yīng)對挫折
當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí),父母不能置之不理,采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子,而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因,采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕,最重要的是要敢于面對挫折。因此,父母在孩子遇到挫折時(shí),適時(shí)地扶他一把,給予鼓勵(lì),才能幫助孩子學(xué)會忍受暫時(shí)的焦慮與不安,加強(qiáng)對困境和壓力的容忍力,并且有信心和方法去克服困難。
三、挫折是人生的一部分,接受它,就是接受成長。
父母要認(rèn)識到,孩子一生中不遇挫折是不可能的,要想讓孩子在競爭中立于不敗之地,必須對孩子進(jìn)行挫折教育,在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳,留給孩子一個(gè)生活自理的空間,讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫的能力;使孩子能始終保持積極心態(tài),形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力,這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。
一位美國兒童心理學(xué)家說:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?!焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大以后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。孩子早晚都要自己面對激烈的社會競爭,而許多父母卻不敢把孩子放出去,怕他們經(jīng)驗(yàn)不足,怕他們上當(dāng)受騙,什么都不敢讓孩子自己去做。這樣做的結(jié)果是孩子的心理承受能力相當(dāng)脆弱,經(jīng)不起一點(diǎn)小小的挫折。
現(xiàn)在很多家庭都是只有一個(gè)孩子,所以父母們就把孩子當(dāng)做掌上明珠,不肯讓孩子吃一點(diǎn)苦。他們千方百計(jì)為孩子打點(diǎn)一切,使孩子生長在非常安逸的環(huán)境下,孩子在成長中很少或根本就沒遇到過挫折,表面上一帆風(fēng)順,其實(shí)非常危險(xiǎn)。孩子沒有機(jī)會經(jīng)歷挫折,嚴(yán)重缺乏抗挫的能力和經(jīng)驗(yàn),一旦遭遇困境就會引發(fā)種種問題……
同時(shí),父母的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。比如孩子摔倒了,媽媽趕緊把孩子抱起來一味地怨天怨地;孩子在學(xué)校摔破了皮,有的父母會不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……父母的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累,什么是挫折,斗志在慢慢消磨,稍遇到一點(diǎn)挫折就不知所措,甚至意志消沉。
每個(gè)人的一生都不會一帆風(fēng)順,孩子在成長過程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。作為父母,不應(yīng)該只是竭力幫孩子逃避困難和挫折,而應(yīng)該教會孩子如何以積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱,培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和抗挫折能力,是當(dāng)今家庭教育所要面臨的重要問題。
四、樹立孩子的自信,給予其克服困難的勇氣
生活不是理想中的世界,生活中充滿失敗與挫折,應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點(diǎn),并培養(yǎng)他們在失敗與挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子,讓孩子知道“失敗”并不可怕,可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道,失敗并不可恥,只要肯努力,總會成功的。
總之,我們要教育孩子遇到挫折并不可怕,可怕的是當(dāng)挫折來臨時(shí)不知怎么去處理它,怎么去面對它。挫折也像彈簧一樣,你弱它就強(qiáng),你強(qiáng)它就弱。
《挫折教育(用逆境野廳培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子)》內(nèi)容為:縱覽古今中外,許多取得輝煌成就的成功者往往都是那些經(jīng)歷過頌行隱巨大挫折和失敗的人,而非生活路上一帆風(fēng)順的人。這是因?yàn)樯钜环L(fēng)順的人對成功的渴求不夠強(qiáng)烈,對失敗的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,蓄勢待發(fā)的力量不夠深厚,因此無法爆發(fā)出最強(qiáng)大的潛力,也就無法取得最耀眼奪目的成就。而那些在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人經(jīng)歷了挫折的殘酷洗禮,對成功有著狂熱的渴望,對機(jī)遇有著深切的渴求和敏銳的觸覺,當(dāng)成功帶絕的機(jī)遇到來時(shí),他們絕不會錯(cuò)過!
賞識教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,對學(xué)生自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和肯定有著重要的促進(jìn)作用。而挫折教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,使學(xué)生能夠在遇到挫折時(shí)迎難而上,不被挫敗所擊垮。
因此我認(rèn)為,這兩種教育方法缺一不可,應(yīng)該綜合運(yùn)用,兼顧賞識和挫折。在教育學(xué)生時(shí),可以根據(jù)不同的學(xué)生年齡、性格、興趣愛好和群體特征等,根據(jù)情景和需要,適當(dāng)運(yùn)用賞識教育和挫折教育。同時(shí),賞識教育和挫折教育應(yīng)該在合適的時(shí)間和程度上運(yùn)用,根據(jù)學(xué)生具體情況決定。
總的來說,賞識教育和挫折教育都是相互補(bǔ)充的,學(xué)會合理運(yùn)用這兩種教育方法,可以對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更為全面的促進(jìn)作用。
一、有意設(shè)置障礙,培養(yǎng)抗挫折能力
任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順,那么一旦遇到困難,就會情緒緊張,束手無策。因此,父母在平時(shí)應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境,為孩子打下勇于面對困難的預(yù)防針,讓他獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等,但要注意,障礙設(shè)置難度要適中,否則屢次失敗,容易引起孩子的自卑。
二、及時(shí)疏導(dǎo),正確應(yīng)對挫折
當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí),父母不能置之不理,采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子,而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因,采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕,最重要的是要敢于面對挫折。因此,父母在孩子遇到挫折時(shí),適時(shí)地扶他一把,給予鼓勵(lì),才能幫助孩子學(xué)會忍受暫時(shí)的焦慮與不安,加強(qiáng)對困境和壓力的容忍力,并且有信心和方法去克服困難。
三、挫折是人生的一部分,接受它,就是接受成長。
父母要認(rèn)識到,孩子一生中不遇挫折是不可能的,要想讓孩子在競爭中立于不敗之地,必須對孩子進(jìn)行挫折教育,在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳,留給孩子一個(gè)生活自理的空間,讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫的能力;使孩子能始終保持積極心態(tài),形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力,這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。
一位美國兒童心理學(xué)家說:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子長大以后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。孩子早晚都要自己面對激烈的社會競爭,而許多父母卻不敢把孩子放出去,怕他們經(jīng)驗(yàn)不足,怕他們上當(dāng)受騙,什么都不敢讓孩子自己去做。這樣做的結(jié)果是孩子的心理承受能力相當(dāng)脆弱,經(jīng)不起一點(diǎn)小小的挫折。
現(xiàn)在很多家庭都是只有一個(gè)孩子,所以父母們就把孩子當(dāng)做掌上明珠,不肯讓孩子吃一點(diǎn)苦。他們千方百計(jì)為孩子打點(diǎn)一切,使孩子生長在非常安逸的環(huán)境下,孩子在成長中很少或根本就沒遇到過挫折,表面上一帆風(fēng)順,其實(shí)非常危險(xiǎn)。孩子沒有機(jī)會經(jīng)歷挫折,嚴(yán)重缺乏抗挫的能力和經(jīng)驗(yàn),一旦遭遇困境就會引發(fā)種種問題……
同時(shí),父母的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。比如孩子摔倒了,媽媽趕緊把孩子抱起來一味地怨天怨地;孩子在學(xué)校摔破了皮,有的父母會不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……父母的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累,什么是挫折,斗志在慢慢消磨,稍遇到一點(diǎn)挫折就不知所措,甚至意志消沉。
每個(gè)人的一生都不會一帆風(fēng)順,孩子在成長過程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。作為父母,不應(yīng)該只是竭力幫孩子逃避困難和挫折,而應(yīng)該教會孩子如何以積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱,培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和抗挫折能力,是當(dāng)今家庭教育所要面臨的重要問題。
四、樹立孩子的自信,給予其克服困難的勇氣
生活不是理想中的世界,生活中充滿失敗與挫折,應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點(diǎn),并培養(yǎng)他們在失敗與挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子,讓孩子知道“失敗”并不可怕,可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道,失敗并不可恥,只要肯努力,總會成功的。
總之,我們要教育孩子遇到挫折并不可怕,可怕的是當(dāng)挫折來臨時(shí)不知怎么去處理它,怎么去面對它。挫折也像彈簧一樣,你弱它就強(qiáng),你強(qiáng)它就弱。
一、分析學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因
挫折產(chǎn)生的原因可分為內(nèi)因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境因素等;內(nèi)部因素即個(gè)人主觀因素如生理?xiàng)l件限制、能力限制、動機(jī)沖突等。對陷入挫折情境中的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自于主觀還是客觀,找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助他們一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓他們體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步。
以前我遇過這樣一個(gè)學(xué)生。從開學(xué)的第一天起,我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同,穿著比較樸素,也可能他是從山里來的孩子。在開學(xué)的幾天里他看什么都挺新奇,干什么事都挺興奮的。后來發(fā)現(xiàn)他上課總是無精打采,跟同學(xué)交談也少了,眼神里面充滿了迷惘。一個(gè)熱情好動的學(xué)生怎么一下子就變了,為什么呢?我利用一個(gè)課外活動時(shí)間,把他叫到我的辦公室,問他:“你病了嗎?”“不是”“是家里發(fā)生了事情還是其他同學(xué)欺負(fù)你了?”他都說不是,經(jīng)過我多次追問后,他才道出他心理的苦悶:“我們班上同學(xué)大多是城里的孩子,家里大多有電腦,電子琴、游戲機(jī)等,應(yīng)有盡有。而我來自于農(nóng)村,對于這些東西我連看都沒有看過。跟城里的學(xué)生相比,我簡直就是乞丐。在這些學(xué)生面前,我總覺得我低人一等,自己心里面很自卑,干什么事情都提不起神?!迸叮沁@樣。原因找出來了,問題好辦。這位同學(xué)之所以出現(xiàn)這種情形,完全是自己自卑心理引起的。在以后的時(shí)間里,我多次找這位同學(xué)談心,指導(dǎo)他如何端正心態(tài);如何在同學(xué)中平等相處,盡可能地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),讓其釋放光芒。并引導(dǎo)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)和其它活動中培養(yǎng)他的自信心。在老師和同學(xué)們的共同努力下,這位同學(xué)又恢復(fù)成往日的情形。
二、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀
1、教育學(xué)生正確認(rèn)識自我。在挫折教育中,應(yīng)重視受教育者在挫折教育中的主體地位,充分調(diào)動受教育者的主動性,使受教育者主動接受挫折教育,正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挫折,自覺地形成對挫折的正確認(rèn)識,以積極的態(tài)度對待挫折,不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn),正確歸因挫折,學(xué)會用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒。與此同時(shí),激勵(lì)他們完善和發(fā)展自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制,加強(qiáng)自我磨煉,將教育轉(zhuǎn)化為自我教育,逐漸形成受教育者的自我教育力量,實(shí)現(xiàn)挫折教育的內(nèi)化過程,提高挫折教育的效果。古人云:人貴有自知之明。就是說對自己應(yīng)有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識,自己有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)心中有數(shù),既不夸張,也不縮小,實(shí)事求是。越是不正確評價(jià)自己,接受自己,則遭受挫折、失敗感也越強(qiáng)烈。
2、教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)挫折。經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中正?,F(xiàn)象,是不可避免的。社會的歷史進(jìn)程是這樣,個(gè)人的成長經(jīng)歷也是如此。有首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”。生活中的挫折和磨難,會給人以打擊,帶來悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來。要讓學(xué)生懂得任何一個(gè)成功的背后,都經(jīng)歷了幾番的努力,甚至遭受多次失敗的挫折之后才取得,不是任何事情都是一帆風(fēng)順的。我們對待挫折要保持一種平常心態(tài),并盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它也對你哭?!痹馐艽煺蹠r(shí),要敢于面對它、挑戰(zhàn)它,在挫折面前不能逃避,也無法逃避,只有設(shè)法解決它。鮑狄埃又說得好:“力量不在別處,就在我們自己身上?!贝煺勖媲皼]有救世主,只有自己才是命運(yùn)的主人。只要我們把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中,就會歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),從而更有信心獲得勝利和成功!
三、適時(shí)的開展心理健康教育
健康的心理有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,也有利于健全人格的形成。心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)與教育的多種形式互相滲透、有機(jī)結(jié)合,可以起到相互促進(jìn)、相得益彰之功效。
1、利用班會課,普及知識,提高認(rèn)識
班主任可以充分利用班會課的時(shí)間,傳授適量的心理學(xué)知識,以幫助學(xué)生了解自我、糾正錯(cuò)誤認(rèn)識,使之樹立正確的自我意識與社會認(rèn)知。重點(diǎn)放在:⑴講授現(xiàn)代科學(xué)的健康觀,使學(xué)生由單純重視身體健康擴(kuò)展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標(biāo)志,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,努力實(shí)現(xiàn)心理的全面健康。⑶正確認(rèn)識心理疾病,要讓學(xué)生明白心理疾病并不神秘。⑷讓學(xué)生知道心理疾病是可以預(yù)防的,心理疾病并不是差恥的病癥。講授時(shí)可運(yùn)用事例進(jìn)行剖析,重在提高認(rèn)識,增長知識。
2、介紹方法,自我保健,培養(yǎng)能力
在進(jìn)行心理教育的同時(shí),注重介紹方法,對學(xué)生具體問題的指導(dǎo),著重是學(xué)習(xí)方面、人際方面、適應(yīng)方面的心理輔導(dǎo)??芍笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)心理指導(dǎo)讀物,有針對性的進(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練,培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì),鍛煉心理能力。重點(diǎn)傳授自我心理調(diào)適的方法,重在引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用,不斷總結(jié)提高。如學(xué)會微笑;多角度思考問題,辨證看問題;想自己高興的事;及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事;深呼吸閉目養(yǎng)神放松法;欣賞音樂法;體育鍛煉法;散步談心法等。訓(xùn)練掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學(xué)生學(xué)會心理保健,學(xué)會自我完善,自我調(diào)適,學(xué)會承受挫折,學(xué)會人際交往,培養(yǎng)自我承受能力。
四、做好學(xué)校與家庭、社會教育的結(jié)合
學(xué)校教育在挫折教育中起著主導(dǎo)作用,擔(dān)負(fù)著設(shè)計(jì)、主持、調(diào)整教育過程的任務(wù)。教師應(yīng)通過自己的觀察了解,從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育因素去主動施教。學(xué)校應(yīng)提出科學(xué)的挫折教育方案,并爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是:挫折教育并沒有得到家長的一致的重視,一些家長走的是一個(gè)極端:那就是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子,本意是想激起他的進(jìn)取心,但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個(gè)極端:那就是容不得自己的孩子受一點(diǎn)兒委屈。一位不愿透露姓名的女老師講,她曾因故批評了一名學(xué)生幾句,沒想到,孩子家長非但不配合老師教育孩子,反而來到學(xué)校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個(gè)別。但有些家長確實(shí)不可理解,認(rèn)為自己的孩子受到挫折,原因都在于學(xué)校。
因此,對學(xué)生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學(xué)??梢酝ㄟ^家長座談會、家長學(xué)校等形式,向家長宣傳挫折教育的重要性,幫助家長理解挫折教育的本質(zhì),取得家長的共識。同時(shí),還可向家長傳授挫折教育的相關(guān)知識及方法,并對家長提出具體要求,使家長正確認(rèn)識自己在挫折教育中的重要地位和作用,積極配合學(xué)校開展挫折教育,避免出現(xiàn)家庭教育抵消學(xué)校教育作用的現(xiàn)象。另外,還應(yīng)通過廣播、報(bào)刊、影視等宣傳媒介,形成正確的社會導(dǎo)向,造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區(qū)開展挫折教育活動。使學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致,形成教育合力。
挫折教育是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實(shí)施挫折教育中,無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實(shí)施這一項(xiàng)工程,需要更新教育觀念,端正教育思想,從世界的角度,以未來的眼光,按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn),精心組織、安排好各種教育活動,多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育,使我國青少年成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。
二、適度和適量的挫折能使學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài),正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會損傷學(xué)生的自信心和積極性,使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,最后喪失興趣和信心。與其將來讓他在挫折面前自怨自艾,不如現(xiàn)在就把挫折“送”給他。對學(xué)生實(shí)施賞識教育,這沒有錯(cuò),但賞識過了頭,效果適得其反,學(xué)生容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理,很難接受不同意見,更不要說批評教育了。這樣的學(xué)生,在學(xué)校里不受點(diǎn)兒挫折教育,將來怎么走上社會?有少數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上取得了成功,也是經(jīng)不起任何挫折,自私得不允許任何人超過他。
三、對陷入嚴(yán)懲挫折情境中的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助學(xué)生分析遭受挫折的主、客觀原因,找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助學(xué)生一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓學(xué)生體會只有戰(zhàn)勝了困難才能進(jìn)步,而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察學(xué)生的活動,把握其發(fā)展趨勢,如果學(xué)生在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
四、要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交往的機(jī)會。與同學(xué)交往可以更好地認(rèn)識他人和自己,克服自我中心。在學(xué)生群體中,學(xué)生往往會經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學(xué)生的耐挫力。另一方面,學(xué)生之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助學(xué)生更好地克服困難、解決問題。
特級教師韓軍認(rèn)為,教育應(yīng)是十八般武藝,欣賞、激勵(lì)、批評、懲罰等等,缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥,面對知識、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣,而且思想不斷變化著的中學(xué)生,賞識教育與挫折教育都需采用。
目前,中學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng),我以為,這與沒有把賞識教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。該賞識的時(shí)候不去賞識或賞識不到位,該批評的時(shí)候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無緣,打罵只會損害學(xué)生的身心健康,扭曲其人格,培養(yǎng)叛逆者與奴才。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,要批評教育,但批評應(yīng)講究方式方法,道理說到他們的心坎上。即使要懲戒,也可以采取聰明的辦法,寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于“懲戒”之中。
教育的對象是人,而人的思想與情感是非常復(fù)雜的,這要求對學(xué)生的教育要有很強(qiáng)的靈活性與機(jī)動性。賞識也好,批評也罷,甚或懲戒學(xué)生,我們的目的只有一個(gè),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
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