初中英語難提高

你是否企圖考倒老師？

如果你認為初中的書難讀,請你想想高中該怎么混?大學該怎么混??

沒關系，新概念二冊并不會很難，每課只有幾個生單詞，小故事也通俗易懂，可以開始學了，早一點起步學習比較好，而且他的講解很詳細。你從網(wǎng)上下個視頻講解，全面詳細，發(fā)音也很好。

不要回答,叫它冷場好了.
看阿凡提怎么下臺~
這叫以不變應萬變

小提琴在樂器中算是比較難的樂器。
原因在于小提琴是弦樂，弦樂的音準是一個對初學者來說比較難的門檻。不像鋼琴那樣有理論上講絕對音調。
小提琴難點一個是音準，再還有就是左右手的配合問題，不過這一問題是大多樂器都存在的難點。
小提琴在剛學的時候可能會比較苦，要聯(lián)系夾琴、持弓等基礎功，有時可能會覺得很枯燥。而且在練習當中會覺得因很難聽的，基本上每個初學者都會這樣。

但要是能克服練習過程中的種種困難，熟練之后，會有很大的成就感。這也是小提琴的魅力所在，而且演奏時會很優(yōu)雅。

我認為,在初中英語教學中應抓好以下幾個環(huán)節(jié): 一、學好發(fā)音有助于聽說。 大家都知道學好發(fā)音的重要性。提高聽力首先要過好語音關,發(fā)音不準,就不可能正確理解聽力的內(nèi)容。聽與說是緊密聯(lián)系著的,要說好先要聽清楚,先聽后說,說了再聽,如此反復循環(huán),直至達到準確。 二、堅持聽力與日常教學的結合。 在課堂教學中,我盡量使用簡易、上口、地道且易被學生接受的英語授課,加上必要的手勢、表情、簡筆畫等,學生的注意力會更集中。給學生創(chuàng)設一個良好的英語會話環(huán)境,并養(yǎng)成一個良好的說英語的習慣,如學習如下的句型時,我利用學生的文具用品,詢問“What's that?Whose is it?”引出“Do you know? Sorry,I don't know.Please look after them_。”這兩個知識點,既抓住了重點又鍛煉了聽力,這非常適合初中生活潑、好奇心理。 三、編好聽力材料 要提高學生英語聽力水平,就要深入分析原因,以便對癥下藥。此外,聽力材料的難易度要適合學生的聽力水平,讓全班大部分學生能得到訓練。太容易就失去了訓練的意義,太難,學生聽不懂就完全失去信心和興趣;其次聽力材料不宜太長,太長學生的注意力就會分散,欲速則不達。 四、教會學生解題技巧 1、聽前看題,做到心中有數(shù) 聽力試題一般位于試卷的開頭,在播放錄音前考生一般都有一定的時間閱卷,首先應把題目所問的問題快速瀏覽一遍,熟悉所給材料預測試題,做到心中有數(shù)。這樣在聽錄音時可避免緊張,可有針對性去聽,尋找有效信息,切忌因某些因素的干擾而急躁。 2、學會使用速記的方法,從文中找答案 “好記性不如爛筆頭”,學生一邊聽一邊寫答案難以兩全美,為免聽前而不顧后,這就要求學生學會使用速記的方法,所說的速記就是用一些簡單的符號。 3、培養(yǎng)學生預測和取舍的能力。 在聽的過程中,由于速度、方言、噪音的干擾,每個詞都聽清楚是很困難的,因此教會學生要學會放棄,以免因小失大。碰到聽不懂的詞、句。要當機立斷的跳過去,不要死纏不放,聽完后,再聯(lián)系上下文,發(fā)揮猜測和預測能力。 4、復查驗證。 做完題后的復查很重要。我們可以通過上下文情況和自己掌握的語法知識和一般常識來驗證一下答案是否正確。另外,還應對書寫上的大小寫、標點等檢查一遍,做到有錯就改。 總之,聽是語言交際中最基本的形式之一,也是提高英語水平的重要途徑之一。

一、對聽說領先法的理解和認識
1. “根據(jù)初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，而且在這個階段聽說訓練的比重要大些?！保瑢W習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。
2.根據(jù)英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。比如，英語中有一些只能意會、不能用語法規(guī)則講清的習慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，我們的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂， 也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。只有學生多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此我認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要把它放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去，這樣效果會更好。而且我們都能體會到，只要聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。
二、提高學生聽說能力的有效途徑
我們都知道，語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才有模可仿，聽得準，才能說得對。那么在實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？我認為：
1.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處 著手，創(chuàng)造學生開口的機會。還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句。
2、堅持課前三分鐘講英語。其實我們好多老師這樣做了，只是存在著是否能堅持下來的問題。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日 報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應由老師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。隨著句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了很大的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
3.課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。
講課文時，我們不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答老師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大 意進行復述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓 練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
我們還要善于采取有效的教學方法，技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性，比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇 合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學 生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记桑褪且獱幦≌疹櫭恳粋€學生的情緒，調動其學習積 極性，使教學場面生動活潑。